下面是小编为大家整理的理论实践相结合（全文完整）,供大家参考。
理论实践相结合 ——那坡县第二小学劳动教育典型案例
“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是说：从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。我校很重视学生理论学习和实践活动相结合。2018 年 9 月，我校召开班子会议，研究制定“以基地为载体，体验育人，创建特色学校”的办学思想,把学科教学活动向基地延伸，合理利用基地资源开发校本课程，为综合实践活动课程开辟新的课堂。会议决定开展“那坡县第二小学劳动实践基地”，让学生真实做到教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神。
立项之后，学校组织召开教师会议，组建劳动实践基地领导小组。就学校劳动实践基地的建设作了整体规划，提出并实施了以“基地为载体，体验育人，创建特色学校”的工作思路。领导小组根据学校劳动实践基地现有的土地统一规划分配，由 29 个班级划片经营种植各种蔬菜。
我们把劳动实践基地活动的责任落实到班主任，班主任根据本班实际情况，尊重学生的意愿，合理规划基地 。班主任组织向全班学生征集基地的种植方案，引导全体学生能参与其中，并对所提的方案进行讨论，确定种植的品种。其次，根据学生的年龄特征和学生的意愿，划分基地并给基地命名，让学生给本班的基地取一个具有特色的名字。
再次，我们调动学生的主动性，组织他们平整基地。为了让学生积极地参与进来，我们应先是加强劳动教育，接着又展开班级劳动竞赛，同时在劳动中还开展高年级对低年级的互助活动。学生的劳动积极性被大大的调动起来，菜地被学生平整好后，既培养了学生的劳动意识和协作意识，又为该综合实践活动的顺利实施奠定了良好的基础。
在劳动实践活动过程中，我们尽可能扩大其中的教育影响。故此，为了达到核心目的，我们在活动中必须做到拓展基地教育影响空间。首先，在蔬菜的成长过程中，我们应不断地寻找活动的教育影响空间。一是利用学生对蔬菜生长过程的好奇心，培养学生的观察力；二是利用各种蔬菜的不同生长状态和过程，培养学生的分析、综合、比较和概括能力；三是结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；四
是借助蔬菜成长中的一系列问题的产生及解决，培养学生灵活运用已有资源分析问题和解决问题的能力；五是借助蔬菜生长过程中同学之间的各种协作和交流，培养学生的合作意识与能力；六是结合学生自主管理菜地的活动，培养学生良好的意志品质。
其次，在蔬菜收获的处理中，我们也力求拓展活动的教育影响空间。丰收时，我们引导学生采用以下方式对收获进行处理：一是组织全校学生观赏丰收美景，让他们体会劳动的美；二是组织全校蔬菜营养大比拼，各班介绍自己所种植的蔬菜对于我们身体的营养价值，引导学生从各个方面认识蔬菜的使用价值，既培养了他们的实际操作能力，又有助于改善学生中普遍存在的挑食弊病；三是鼓励学生自主地将部分蔬菜拿到市场上出售，让他们体验蔬菜从采集、叫卖、出售、结帐等一系列过程，从而使他们明白赚钱的困难和动脑赚钱的重要性；四是引导学生把部分蔬菜赠送给需要感谢和需要帮助的人，人们接受蔬菜时灿烂的笑容、感动的语言，对于这些孩子来说，其教育影响是老师在课堂中讲解多少回都难以达到的，因为这是他们的亲身体验。
学校以基地为依托，一方面让基地具有的优势融入教学过程，让教学“活”起来，另一方面改变学生在教学中的地位，他们成为名副其实的知识的发现者、探究者和运用者，学习的积极性和主动性被大大地激发。这种做法也开阔了教师的视野，转变了教师的教育观念，教师们自主学习、合作交流的意识越来越强烈，校本教研也因此而增添了许多鲜活的内容。
如今，劳动实践基地了成鲜活的教材。课外时间，基地里都能见到学生忙碌的身影。有除草、施肥、剪枝的；有到基地观察、了解的；有丈量、体验、识别的。基地成了学生学习的课堂，成为学生学习的乐园。
学校的学生劳动实践基地，真正的让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，学生真正明白劳动的意义，长了见识，体会到劳动的乐趣。
那坡县第二小学
2018 年 11 月 21 日