下面是小编为大家整理的学校教科研存问题原因及解决措施2020（完整文档）,供大家参考。
学校 教科研存在的问题原因及解决措施 5 5 篇
学校教科研工作的问题及措施 （一）
一、学校教科研工作存在的主要问题 1. 教研活动虽安排有序，却无针对性。一是活动过程“格式化”。教研组活动大多是“上传下达开开会”。二是听课评课“机械化”。专题研讨的内容单一。三是研究內容“陈旧化”。四是集体备课“走捷径”。原本每个教师要把所有的课都备写出来，现在却是“分工合作”。
2. 教研活动过程轰轰烈烈，却无实效性。一是教研风气不正，教师的认识不足。不能真正围绕课堂本身找出优缺点，共同研讨存在的问题。二是方式太过死板，限制了老师的主动性。三是教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。
3. 教研活动结果资料丰盈，却无创新性。一是教研缺乏深度。对教研专题没有进行深刻的思考，缺乏深入交流和深度探究，研讨没有系统性和完整性，往往浅尝辄止。二是教研资料没有价值。
4、理论指导缺乏。
领导、教师工作教学任务重，理论学习时间不足，理论充电和理性思考的时空不够，缺乏系统的教育理论与理论指导下的实践，不能将教育教学实践上升到理论去深刻认识与深入研究，学校教研只是在常规教学上的低水平层次的重复。
5、研究主题不定。
学校没有从办学思想、发展方向、学校特色上围绕教育教学工作
中热点、重点、疑难点确定明确教研主题和课题。而且没有远程规划和近期计划，故而导致教科研工作只凭教师兴趣爱好确定，各自为政，或因教师个人申报职称原因，或因学校申报的需要临时凑合。
6、实效性不强。
与教学实践结合欠密切，教科研带有功利性色彩。重结果、轻过程；重两头、轻中间；重教法研究，轻学法探讨；重升学研究，轻课堂教学研究；重理论研究，轻实践探索。教师的研究多，学生研究的少。沿袭模仿的多，改革创新的少。
7、评价及导向欠妥。
重视教学、升学评价，忽视甚至歧视教研评价，在整个教育教学评价中权重过低，奖励激励措施偏废，教师心灰意冷，出现教科研的“淡”、“寡”、“浅”现象。
8、活动形式单一，方法相对落后。
教科研活动只是年复一年的上上课、评评课、开开会、查查作业笔记低层次的重复，缺改进、无创新，继承、借鉴、创新之间关系处理不到位，缺少多媒体、校园网、信息技术与教科研工作的整合，观念传统、方法落后，教科研数量不多，质量不高。
二、学校教研低效的原因分析 1. 教研缺乏规划性，急功近利，目光短浅。如果一个学校领导团队懂教研，善教研，那么这个学校的教研一定会搞得扎扎实实，学校也一定会有发展前途。相反，如果领导对教研不管不问也从不参与，这种漠视教研的态度对教师具有很大的影响。学校对教研工作缺乏有
效的指导，造成过程管理缺失，最终使教研活动流于形式。
2. 教研缺乏内驱力，教师应付差事，被动接受。有的教师对教研的认识存在误区，认为教师的任务就是搞好教学，无需搞教研，搞教研就是增加负担。因此，教师参与教研的积极性不高，不愿承担相应的实验和教研任务，造成教研氛围不佳。
3. 教研缺乏针对性，形式单一，收效甚微。有的教研活动只是学习一些空洞的理论，脱离实际，缺乏针对性，造成了教师认为“收获不大”的感觉。长此以往，教师们就不愿参加教研活动。
三、教研活动的提升策略 1、提高认识，建立规章，明确责任。真正落实：发展规划保证；组织领导保证；规章制度保证；人员力量保证；经费资料保证。
2、加强学习，把握教科研工作的方向性。①建全学习制度。②选好学习内容。③确保学习效果。a.采取多样化学习形式。b.联系实际，学用结合。c.建立督查制度措施。
3、科学决策，强化教科研工作的规划性。学校、教研组均要与时俱进，根据时代特点、教育教学规律及教育形势和课改情况，科学决策，合理规划，周密安排，制定出近期（三、五年）的工作规划和学期工作计划，学期计划要分解到月甚至到周。计划要注意方向性、超前性、针对性、可行性、时效性。
4、选好主题，实现教科研工作的课题化。学校宏观层面的课题，必须结合办学目标、发展方向，体现办学特色；中观层面（教改、课改教师培养培训等），必须抓重难点、热点，挖掘问题，探讨研究，
微观层面的课题，由教师自行确定或结合自己已有经验选题，或从自己发展趋势,发展方向选题，将研究课题与自己发展方向和目标结合起来。
5、研究策略，增强教科研工作的实效性。
(1)抓好骨干培养全员培训，人人过关。
(2)改进活动模式创设多样式教研活动。
a 从教师日常教学中存在的真问题出发，以“课例+现场互动”的组织形式，将教研组成员自下而上地全员卷入、全程卷入，通过营造民主和谐的教研氛围，为教师搭建畅所欲言的交流平台，在观点碰撞和相互激励中点燃教师的研究意识，激发他们参与实践反思的自觉性，并以“浸润”的方式渗透到日常教学中，最终引导教师养成研究的习惯，实现教学理念的转变和教学素养的提升。
b 深入教学一线，调查了解教师中存在的比较普遍的真问题，通过认真研究分析，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。“田野式”教研激发了教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，让他们感受和体验到了获得专业成长、实现自身价值的乐趣。
c“互联网+”教学研究。我校采取“线上预热——线下活动——线上总结”的混合式教研模式。混合式教研不仅可以提高教研活动的针对性和时效性，而且能够最大限度地扩大教研服务的对象，提高教研服务的普惠性。
d“反思性”教学科研。不反思的教研是没有深度的、也是低效
的。教研活动结束后，作为活动的组织者和参与者都要进行反思。参与者反思自己的发言存在什么问题；向其他发言者学习到了什么；能否将学习到的东西与自己的教学实践结合起来；能否发现什么新问题。组织者反思研讨的专题是否合适，专题研讨有哪些得与失，专题研讨的形式是否恰当，今后如何改进等，并写出教研活动小结及时发下去，为所有参加研讨的老师提供可以继续思考的“把手”。只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。
e“论坛性”交流提高。论坛交流的都是大家共同经历亲身体验的事件，老师们通过讲述身边的事，传递教育智慧。这些宝贵的教研财富，拿到学校层面交流，往往能起到事半功倍的效果。“教师论坛”不仅让老师备受鼓舞，也能让教师反思。
(3)优化教研手段。
①加强与省市县各教科研所(室)的联系，申报承接省市重点课题或承接国家重点课题协作攻关项目； ②依托专业部门，走出去，请进来，争取专家指导和帮助； ③加强与高校兄弟学校的横向联系，积极引进教科研的组织管理经验； ④典型带动，开展专题课题报告会，课题研究示范课，课题实验展示月，评优竞赛周； ⑤实现信息技术与教科研工作的整治； ⑥增加硬件投入，增添必要的现代化教科研设施和软件。
(4)加强工作管理。
①建立建全调研、科研、听课、评课、学生研究性学习、课题研究等一系列教研活动制度，做到教科研工作制度化。
②抓好全程管理。开学初抓活动计划措施管理，把好审查关，确保教研既符合要求又切实可行；期中抓好过程管理，经常性地检查指导，确保计划正常实施和常规的全面落实；期末抓好终端管理，及时总结经验教训，巩固提高，推广成果，扩大影响。
潍坊瀚声国际学校教师发展中心教科研办公室 （二）
新课程教学的发展，需要对中小学教育作进一步深入的研究与探讨。中小学教育的改革与发展，是建立在教育科学研究的基础之上的，教育研究的过程就是教师解决实际问题、增强工作能力、提高理论水平、升华教育智慧的过程。学校教育科研一体化，做到课题研究和教育教学活动相结合，坚持以教科研服务教育教学，以教科研促进教育教学，促进教师发展，更大程度地促进学校的发展。
但是审视当前学校教科研工作的现状，我深深感觉到学校教科研工作确实还存在着不少的困难和问题，迫切需要我们采取有效的措施予以解决。
问题清单 一、教师对教科研认识偏颇。
二、教师进行教科研的能力有待加强。
三、教育科研的管理还不够规范和严格。
四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。
原因分析 一、教师对教科研认识偏颇。
一部分教师认为，教育科研有点高不可攀，自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手;平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，教育科研与自己关系不大:甚至一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得;认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利。
二、教师进行教科研的能力有待加强。
教师在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多的“困惑”，但是面对这些“困惑”只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，许多人缺少问题意识和研究品质。把“问题”变成“课题”的意识有待提高。
从中折射出来的问题是教师的知识储备不够，学习的不够，读书太少，所以对身边的教育资源不能进行很好的挖掘和利用。
教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信
息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力等都需要进一步提高。课题的选择过大，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际等等。
三、教育科研的管理还不够规范和严格。
教科研工作的运行机制还不够健全，如缺少必要的刚性激励评价机制，难以调动教师从事教育科研的积极性、创造性。
四、教育科研缺还缺乏细致的行动研究。
教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，教育科研的成果必须是教育实践的物化成果，具有极强的可操作性，但在实际的教育科研中教与研往往脱节，教育研究浮于表面，教科成果也少有推广性和缺乏实践意义。
对教育科研的专业知识储备不足，在对许多课题研究教师的研究项目进行指导时，往往捉襟见肘、力不从心，难以对教科研活动进行有效指导。
解决办法 一、教师对教科研认识偏颇。
进一步转变观念，明确中小学教育科研的功能定位与价值取向。
1.基于学校的认识——学校开展教育科研的目的是以教育科研的先进理念、理论和方法来指导我们的教育教学实践，决不是为了装门面、当摆设、搞形式。要以“学校为本”，根据学校发展和教师的需要确定研究课题，开展科研活动，强调解决教师自己的问题、真实
的问题和实际的问题。
2.基于教师的认识——教师应树立两个观念:一是“教师即研究者”的观念，强调教师的科研主体地位，教师应自觉、主动地致力于探索和解决自身教学实践中的“困惑”和“问题”，以此为课题，进行教育反思、教育实践，解决实际问题;二是“研究者自我发展”的观念，“为自己而研究”，教师把适合学校和个人发展的课题作为学校形成办学特色、个人形成教学风格的切人点，在研究中不断成长，促进自身专业化发展。
3.基于科研与教研的认识——中小学教育科研提倡“校本科研”。使科研工作与学校教育教学紧密结合，增强教科研对教育教学的指导作用，做到科研和教研紧密结合。
二、教师进行教科研的能力有待加强。
进一步加强学校教育科研机构的建设，吸纳学科主任、备课组长等教学和科研能力强的教师组建教科研团队，使学校科研工作能走上正常轨道。
三、教育科研的管理还不够规范和严格。进一步完善和改进教育科研管理机制。1、科研运行机制 教育科研机构，要做到人员固定、职能明确，努力构建“教师发展中心——教科研——学科——备课组―—教师”自上而下的一体化运行模式，形成全员参与的教育科研局面。根据学校实际，制定课题“立项”、“评审”及“奖励”等条例，为科研营造良好的制度环境，使教育科研工作有章可循、有制可依。
2、科研激励机制 将教育科研与职称评定、教师奖励挂钩，并且加大评定、奖惩力度;组织开展多种形式的教科活动，多方面展示教师的科研能力;给予成果突出的科研带头人相应的待遇，使其“名利双收”，从而产生一定的导向作用。
3、科研保障机制 一是制度保障，把教育科研列入学校发展规划，并具体落实到学校工作计划中去;二是时间保障，要有专门时间投入，鼓励教师参加业务培训，固定每周或每月科研活动时间，不能借口“教学任务重”而被挤占。
4、重视教育科研成果的推广运用。
利用学校微信公众号，展示教师科研成果;与上级教育科研机构增强联系，积极把本校教育科研成果宣传推广等等。
四、进一步加强培训，建设有力的教育科研队伍。
教师是开展科研的主力军，首先要加强教师队伍建没。提高教师的科研水平和科研意识，特别是加大对科研骨干的培养，尤其要提高中青年教师的教科研水平。在培训骨干的基础上调动每个教师参与的积极性，使每位教师都参与到教育科研中来，坚持群众性教科研的道路，不断充实科研队伍。
通过多种形式的教科研培训活动，让广大教师学习先进的科研理念、科研方法。将研究和培训整合在一起，组织相关参训人员实际体验或参与某项课题研究活动，边操作边学习，研究与培训同步，通过
研究活动与反思探讨、总结评价达到培训提高的目的。
在实施新课程改革的今天，教育科研越发显示出其独特的风姿。在教育科研的道路上，还有很大的空间等待我们潍坊瀚声国际学校去探索与发掘。我校教育科研必将从实际出发，秉承优点，扬弃不足，提升教育科研的内涵发展，促进教师的专业成长，促使教育教学质量的不断攀升，为我校课程建设做出更大贡献!
中小学教育科研存在的问题与对策 （三）
教育科研目前普遍存在于学校日常的工作中，也取得了一定的成绩，但是由于各种原因，开展并不顺畅，存在问题较多。
一、现实问题
（一）重理论，轻实践
部分课题申报，结题报告撰写，还能说得过去，但...
推荐访问:学校教科研存问题原因及解决措施2020 教科研 措施 完整