下面是小编为大家整理的农村小学语文低年级多元化识字教学心得1500字【完整版】,供大家参考。
小学语文论文
农村小学语文低年级 多元化识字教学 心得
《语文课程标准》中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。利用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。这为低段小学语文教学课堂实施多元化识字教学提供了理论指导，值得教师深思。
究竟如何相应教育要求打造多元化低段小学语文识字教学课堂呢？教师可在识字教学中用巧法、筑有效识字教学高台。
一、传递多元化识字认字方法，引导学生学会识字
识字有“窍门”，会识字才会爱识字。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要想让学生能够养成良好的识字习惯，学生就必须在识字学习中掌握“活”的识字方法。
1. 联想识字法
汉字的发展本就是根据客观事物联想抽象而成，因此教师要引导学生在进行识字过程中按照事物彼此之间的关系去识记汉字。教师可引 导学生将抽象的符号具体形象化，由汉字的偏旁部首去理解汉字的内在意思，进而记忆汉字。尤其是处于地低年段的学生，他们的思维富于形象直观，从这个角度入手实施教学，既能够帮助学生更好地记忆汉字，也能够让学生深入理解汉字内在意思。
如“看”在字教学，教师可让学生将手放在眼睛上遮住阳光向远处看; ;“雨”字教学，让学生联想其中丶为雨滴。这都能够达到很好的教学效果，也是学生识字的一大方法。
2. 歌诀识字法
儿歌、口诀是学生最为喜欢的朗读素材。学生读起来朗朗上口，又能够在无形之中 加深记忆。教师可在开展师资教学时利用儿童、口诀结合汉字编曲，如对碧绿的“碧”实施教学时，教师可编儿歌“王老头哦，白老头，同坐一块大石头”。学生既能够掌握“碧”字的结构，又在趣味记忆下更好的掌握该字。
3. 故事识字法
低年段的孩子十分喜欢听故事，因此教师在实施汉字教学时也可根据学生的年龄特征和汉字的结构特点来将抽象的汉字演绎成具有画面感的小故事，帮助学生牢记汉字。
二、开辟多元化识字教学途径，拓宽学生识字渠道
为丰富学生的汉字储备粮，让学生能够认 识生活中的汉字，拓宽学生识字的途径。教师可从多方面开辟识字教学新途径：
1. 开展阅读活动，增加识字量
阅读是增加学生识字量的重要方式，而且多彩的阅读书目能够有效把握学生的学习兴趣，让学生在新的语言环境中建构字词，以更好的记录旧字、认识新字，在“温故知新”下提高学生的识字量。
2. 联系生活实际，增加识字量
生活处处都有语文，生活处处都有汉字。无论是学生的名字、班级的装饰兰栏、商店的招牌还是电视的广告中都有许许多多的汉字。因此教师要利用生活实际这个 大舞台来实现汉字教学，让学生在大的生活汉字环境下不断加深汉字学习。
三、创新多元化识字教学方式，激发学生识字兴趣
为激发学生的识字兴趣，打造趣味识字教学课堂，教师就要采用多元。
化的教学方法实施识字教学，在凸显学生主体地位下提高识字教學的趣味性与有效性。
1. 游戏教学法
教师可结合汉字开设丰富多彩的游戏活动实现识字教学，如开展猜谜底活动; ; 小组识字竞赛活动等。这些趣味多彩的识字游戏既能够让学生在“玩中学”、“学中玩”，又能够营造轻松自在的学习环境，让 学生感受识字的趣味，发现汉字的魅力。
2. 情境教学法
情境教学法是帮助学生更好地理解汉字含义，深化学生汉字学习的重要方式。在识字教学课堂上教师可充分利用多媒体的影音图像、生活场景来实施情境教学。如就汉字“听”，教师可利用多媒体为学生展示“耳朵”的形象，实现情境形象化汉字教学，加深学生的汉字记忆与理解。
3. 微课教学法
为延伸识字教学场所，给学生以自主识字的机会，地段小学语文教师也可将微课教学法引入识字教学课堂。让学生在观看微课视频下自主学习，增加识字量，以更好的提高识字教学的有效性。
四、结束语
构筑“多元识字教学课堂”并非易事，但并非不可为。只要小学语文教育工作者不断深化自身教学认知，秉持“吾将上下而求索”的积极教学态度，从识字教学多环节入手，定能打造识字新课堂，为学生识字学习搭建多元化桥梁。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的 探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐 。
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