篇一：坚持学研结合
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树立学习理念
坚持学用结合
注重提高能力
**市国家税务局党委
为适应税收事业快速发展的需要，近年来，**市国税局从促进税收事
业发展的战略高度着眼，打破陈规，拓宽思路，把学习型税务机关建
设作为加强队伍建设的重大战略举措，并以此为载体，全面落实科学
发展观，不断提高组织的学习力、创新力和执行力，全面推进和谐税
务建设。几年来，主要从以下几方面做好学习型税务机关的创建工作。
一、明确学习型税务机关建设的目标
为做好学习型税务机关建设，**市国税局明确了建设学习型税务机关
的目标是：以全员学习、终身学习为理念，以“聚财为国、执法为民”税收工作宗旨为共同愿景，以提升税务干部的学习能力、实践能力、创新能力为核心，采取各种有效措施，调动和促进机关干部开展多种
形式的学习活动，为建设一支政治过硬、业务熟练、作风优良、执法
公正、服务规范的税务干部队伍，为构建社会主义和谐社会和推动税
收事业健康发展提供持续的智力支持和人才保证。
二、建设学习型税务机关的主要做法
（一）健全机构，分工负责。为抓好干部教育培训工作的落实，人教
科作为教育主管部门，负责全市系统干部教育的管理，落实省局组织
的处级以上干部培训的计划安排。培训中心作为施教机构，负责全市
系统干部培训和纳税人培训的施教。党办负责党组理论学习中心组学
习、党员教育、机关干部的政治理论学习的组织实施。各职能科室负
责专门业务可编辑
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培训的计划拟定，配合培训中心做好施教工作。做到分工
负责，互相配合，形成合力。
（二）建立激励和保障机制
1.建立奖励机制。
对在专门学习培训中表现良好、成绩优异的学员评为
“优秀学员”，在全市系统进行通报表扬。对参加各种岗位知识考试
竞赛中成绩名列前茅的人员在全市进行通报表扬，并给予一定的物质
奖励。对通过自学参加资格考试获得注册税务师等资格证书的人员给
予重奖。对参加学历教育获得更高学历的给予报销一定的费用。与此
同时，对在学习中表现突出的作为评先评优的参考依据。
2.建立经费保障机制。
教育经费支出作为一项重要的公务经费支出列入
年度经费预算，列为专项经费，在经费调度时都给予优先保证。仅市
局机关每年的教育经费投入约达
35万元。
3.建立师资库。一是抽调
2名有丰富教学经验的同志任专职培训师资，确定了
10名业务尖子为后备师资；二是聘请省局有专长的同志担任部
分课程的师资；三是聘请部分院校老师为培训的师资，几年来，与武
夷学院、厦门大学等高校建立了长期的协作关系，借助外部教育资源
为我所用；四是和兄弟地市合作，聘请部分有教学经验的同志作为教
学师资补充。
（三）明确学习内容。
学习内容包括，学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习并牢固树立和落实科学发展观。学习科学文化知识、计算机知识、法律知识。税收理论、财务会计、审计、税收管理、可编辑
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稽
查等专业知识。
（四）分门别类制定学习计划。制定《
5年教育培训规划》、《年度教育
培训计划》和《年度中心组学习意见》
。在制定学习计划中结合干部的工作岗位、学习经历等实际情况，以提高综合素质和岗位技能为重点，按照“干什么学什么、缺什么补什么”的要求，提出不同的学习目标、学习计划和研修任务。对新录用人员进行初任培训，以提高岗位适应
能力；对晋升领导职务的人员进行任职培训，以提高领导能力；对从
事专项工作的人员进行专门业务培训，以提高专门业务管理能力；对
全体人员进行在职更新知识轮训，以提高适应新的管理要求的能力。
（五）搭建学**台，创新教育培训载体，建立开放型的终身教育体
系。投资
500余万元对武夷山培训基地进行改造建设，充分发挥培训
基地在建设学习型机关中的作用。投入大量资金开通了全市系统各县
市局的视频网络。形成了以武夷山培训中心为主体，视频网络、电教
室和广域网、局域网相结合，辅以选送高校和省局培训中心脱产学习，通过光盘、教材及参考书等纸质材料进行在岗或业余自学的多载体，多形式的学习培训构架。
（六）开展多样性、经常性的学习培训活动。
充分利用各种学习载体，经常性的开展多样性的学习培训活动，包括：党组中心组的政治理论
学习、局领导上党课、专家教授作专题讲座、领导干部读书班、专题
业务培训、初任培训、任职培训、更新知识培训、视频网络培训、电
教可编辑
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培训、税收岗位“六员”培训、网络学习、业务竞赛考试、参加全
省百佳业务能手考试等。多年来，坚持每年选送
1－2名年轻干部参加
高等学校的研究生学历学习，同时，还有不少干部参加本科的在职学
历学习和执业资格证书考试。
（七）坚持学用结合、注重学习培训的实效
1.以**征管难题为切入点，选准培训内容。
根据实际税收工作需要和
一线人员的需求确定培训课程。通过发放培训需求调查表、下基层调
研，直接倾听一线税务人员意见，从中确定干部培训的课题，本着贴
近基层、贴近实际、贴近难题的原则，制定教学计划组织实施。
2.以实战操作为抓手，改变教育培训模式。实施了“四步培训法”，即
第一步预习自学，参加培训的学员根据提前通知的培训内容进行预习。
第二步理论培训。在培训中，重点讲解
3至
4个方面问题，有重点、有针对性地学习。
第三步模拟练习，通过模拟操作提高学员分析问题、发现问题、解决问题的能力。
第四步实战操作，学员回到所在县
（市、区）局后，结合所学知识分别开展纳税评估、税收稽查等方面的具体
实战操作。
3、引入培训评价机制，提高培训教学质量。在培训工作中，除了对学
员理论学习进行结业考试外，还对学员模拟练习、实战操作分别进行
量化打分，在培训结束后，对每位学员的三项成绩在市局网页上进行
排名通报。
三、学习型税务机关建设的主要成效
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（一）终身学习、工作学习化、学习工作化的理念基本形成。干部的工作学习热情明显提高，学习钻研业务蔚然成风。视培训为奖励已成
为一种共识，干部找领导要求培训已成为普遍现象。实现了学习成果
与工作成就的共享与互动。
（二）**征管难题找到新的手段。通过培训，有效提高了基层一线
人员分析和处理实际问题的能力，对**征管难题奠定了坚实的知识
基础。有力地促进了工作，税收管理质量稳步提升。
（三）队伍建设得到了有力的推动。
讲学习、讲奉献的正气得到树立，涌现出一大批钻研业务，无私奉献的先进典型，收到很好的正面效果。
通过加强责任意识教育，加强干部的教育培训，爱岗敬业、以事业为
重的同志多了，消极怠工、爱讲风凉话的人少了；利用业余时间学业
务的人多了，娱乐消遣的人少了；违纪的人少了，先进典型多了。
（四）文明创建、纳税服务水平得到了有效提升。市国税局被省委、省政府授予第九届、第十届省级文明单位；被省委、省政府、省军区
授予第四届、第五届“军民共建精神文明先进单位”；被省妇联授予
**市唯一的全省巾帼建功协调先进单位；被授予“平安建设”先进单
位，第四届“党建工作先进单位”，连续
3年被市政府授予“机关效
能建设先进单位”；办税服务厅荣获“全国巾帼文明示范岗”、第五
届创建文明行业先进单位，并与国际税务管理科分别被
**市政府授予
20**年和
20**年度“服务发展最佳科室”荣誉称号等。
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（五）国税队伍素质明显提高。市局机关本科以上人员
69人，占
76.67%，大专以上
85人，占
94.44%。获得“三师”资格证书
14人，占
15.6%。
获得硕士以上学历人员
3人，占
3.3%。
（六）组织税收收入工作得到了有力的推动。
20**年来，组织收入屡上
新台阶，连年圆满完成了各项组织收入任务，为闽北经济和社会发展供了强有力的财力支持。
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提
篇二：坚持学研结合
坚持学用结合勇于攻坚克难的例子
平凡的人，平凡的事，平凡的世界，但事事，处处又透着不平凡，这就是我们生活的时代！他是一名平凡的消防救援人员，他是队员眼中的身穿防火服，手提焊条桶的老班长，他又是那么的不平凡，凭着恪尽职守、勇于担当的奉献精神，带领班级圆满完成了一次次救援任务。他就是特勤大队二中队二班班长李世杰。
最开始学习焊接技术的时候，李世杰连焊枪都把不稳，有人告诉他：“要想当一名合格的好焊工，就要练就扎实的基本功。”为尽快掌握技术，他刻苦练习，虚心请教，对焊条的使用角度、焊接的电流强度、施焊的方法仔细观察，推敲琢磨，咀嚼研究，反复练习。可是毕竟是新手，难免手忙脚乱，他的手脚常被烫伤，但却喜欢上了这焊花飞溅的灿烂场景。事业的征途必定充满崎岖艰险，他深谙“梅花香自苦寒来”的道理，始终兢兢业业做好手头的工作。艰难困苦玉汝于成，多次实践总结后，他熟练掌握了焊接技术。在多年的工作中，他先后为中队研制并焊接出了快速卷水带器、船外挂机支架、船外挂机推车等简易实用工具，为中队解决了许多难题，他也在提高焊接技能和解决焊接难题中体会到工作的快乐。
李世杰最喜欢的一句话是“能干好一件事，就能干好很多事”。入队七年以来，他凭借不怕吃苦的精神、积极努力的态度和一步一个脚印的勤奋，不仅在焊接技术上成为中队得力骨干，也从一个朝气蓬勃的新兵成长为一位成熟干练的老班长。2020年11月，他怀着兴奋、激动又忐忑的心情来到队部。“这次当班长了，好好干！”队长轻拍他的肩膀，短短几个字，语气严肃却又不乏亲和力。刚开始当班长，他总是十分紧张，因为肩上的担子更重了。“如果不能立足岗位做表率，是会辜负组织的信任和栽培，当不好‘排头兵’，做不到以身作则，是对兄弟们的不负责”他心里这样想到。
从此之后，他对自己的要求更加严格，在体能训练方面，他每天起早贪黑练跑步、做器械，感觉实在跑不动了，就大喊两声为自己加油；在技能训练中，他精益求精、不断超越，直到学会弄通；在班级管理上，他是最严格的班长，又是最体贴的兄弟。只有不断奋勇争先，担当作为才能成为可堪大用的栋梁之才，他先后参与了迭部林场灭火任务、黄河石林越野赛救援任务等。他在点名时常说：“只有持之以恒地苦练，才能把救援本领练过硬，以‘一番寒彻骨’的艰辛付出，才能用行动践行了‘人民消防为人民’的铮铮誓言”。
篇三：坚持学研结合
学研培结合，教师专业化发展必由之路
新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目标的达成、教学质量的提高，教师都是决定因素。随着现代教育体制的不断改革和信息技术的不断发展，学生获取知识的途经在不断发生改变，教师的角色已经在不断的发生改变，教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。作为一名骨干教师，我立足课堂教学实践，以教研牵动课改，以教研组为核心，认真学习先进的教育课改理念，学研培结合，带领英语教研组，走教师专业化发展道路。
一、英语教研组在学研培结合下专业化的发展
〔一〕学习型教研组建立的背景。
21世纪的人，不应仅是泰罗和法约尔看成的“经纪人”、梅奥看成的“社会人”、马斯洛看成的“自我实现的人”，而应是能积极思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展的人。全教会“关于深化教育改革，全面推进素质教育”的决策，是提高全民族素质的需要，也是增强我国在国际上竞争力的需要。学校实施素质教育的关键是提高教师的整体素质，而教师能力和素质的提高只有通过不断的学习。
随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，重视教师的学习与发展已经成为各国政府和教育理论界的共识，并提出：学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的方法是把教师带入“学习型组织”。
教研组是落实学校教学工作，开展教学研究，进行学科教学管理，提高教师业务水平的重要基地。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。
根据哈尔滨市及阿城区教育局师训处和教育研究院的要求和部署，我们阿城四中英语教研组决定转变教师的教育观念，立足偏远薄弱校、学生英语基础差的实际锻造一支符合新课程改革要求的学习型教师队伍。
〔二〕阿城四中英语教研组自然情况。
阿城区第四中学英语教研组有11名教师。其中，高级教师2名，一级教师7名。哈市学科带头人1名。哈尔滨市骨干教师4人，阿城骨干教师1人。省教学能手1人。先后9人担任过班主任工作。有2名教师担任阿城区英语学科兼职教研员。先后有5名教师做过阿城区新课改培训报告，1名教师做过哈市新课改汇报工作。3名教师参加过仁爱版英语教材及教辅的编审工作。
在学校领导正确领导和大力支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，认真履行教师职责，全面贯彻教育方针，扎实开展素质教育，积极探讨新课标，狠抓内部管理，全面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，走出了一学习文档
仅供参考
条以教研带教学的成功之路。多年来，经过系统而深入的理论学习，组内的教师在观念上发生了很大的飞跃，较好地完成了各项工作，无论是在教育教学，还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩。
〔三〕努力构建教研组共同愿景
共同愿景是学习型教研组的前提条件，是激发全体组员持续不断学习的内在动力，我们看重从教师的专业素质发展要求，学习培训方式和近期发展目标定位等方面，对教师的个人发展愿景进行调查、通过访谈、讨论、了解到教师急需发展的能力排序为：教学设计能力、课件制作能力、说课、听课、评课能力，教育科研能力。学习培训方式的选择排序为新老教师结对式、骨干教师示范式、交流互动式。在此基础上，我们不断挖掘教师个人愿景，尊重个人愿景，引导个人愿景，使个人愿景逐渐靠近教研组愿景，并与之融合，最终形成教研组的共同愿景：集中进行理论及专业知识学习，并将理论实践研究课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，形成特色、魅力课堂,使本组教师理论与实践水平共同提高。
〔四〕建立完善的教研组制度
对于学校而言，教研组不仅是一个上传下达的职能部门，还是一个观念转变、实践演练的培训基地和探索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得到最大限度的激发，促进教学研究，真正成为一个充满生机和活力的学习型组织，我们建立和完善了一些教研制度。
1、教研组长负责制
教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，应做到：有效组织教研活动，认真组织磨课活动，每学期对新、青年教师进行听课指导，积极承担课题研究任务，组织教师对教学质量进行分析。
2、组员尽力制
组员应规划和安排好自己的“学”与“习”，做到每节课后，尽力写教学反思，每期尽力提供一个典型案例或一次公开课，每学年交一篇教学论文。
3、活动标准制
即：围绕一个中心，坚持“两要”，“三定”，“四备”的基础上，还要钻透五点，实现四个“统一”。
〔1〕一个中心：以学生的发展为中心。
〔2〕二要：人人要说，人人要评
〔3〕三定：定时间、定内容、定地点。
〔4〕四备：备教材、备学生、备教法学法、备资源。
〔5〕五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
〔6〕四个统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一总体的教育教学思路。
〔五〕具体做法。
1、好学习――新课程标准为指导
要与时俱进才能有创新，要创新就要不断学习。我们组教师学习新课程标准，积极参加市区里组织的新教材培训，明确了《英语课程标准》新理念、新框架、新目标，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到整体把握，有的放矢。先后学习了《中考说明》、《全教会精神》、《国家中国长期教育改革和发展规划纲要》、《课标》研读、英语原版名著为主。活动采取教研、科研、练兵多层次结合。
学习文档
仅供参考
分批组织老师参加了省、市、区各级的英语教学交流展示活动的学习，并把学习的精髓与组员们交流，使每位教师也能感受、领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，进一步明确了课改的理念，受益匪浅。利用与三中教研联合体，进行集体备课，联考，取人之长，补己之短。
2、重实干――常规教学持之以恒
我们始终坚持以课堂教学为中心，标准教学行为，并力求常规与创新有机结合，树立严谨、扎实、高效、科学的良好教风，培养学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。管理上，努力表达以人为本的思想，要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否标准得体。教学上，组员间互相交流，互相学习，取长补短，加强备课组活动。通过听课、看教案、批听写，查作业、全面分析每次的考试情况，了解学生学习习惯、态度、效果并反思教师的教学行为。我们坚持两周一次的教研组活动，做到活动有主题，研讨有实效，多次举行公开教研组活动，如：“如何备好英语课”、“如何提高学生学习英语的兴趣”、“好课标准”、“课堂模式”等等的研究，不断完善课堂教学。互相切磋教法，互学互促，立足课堂，夯实双基，促进教学管理的良性循环。
3、善合作――教学活动互助协作
“众人拾柴火焰高”，我们教研组始终保持着优良的传统，组内气氛融洽，人际关系和谐；教师之间互相帮助，互相关心，互相促进；青年教师能虚心学习，积极进取，老教师毫无保留地把教育、教学经验传授给其他教师。
正因为有了这种和谐的气氛以及人际环境，教研风气异常浓厚，教师治学严谨，彼此之间经常开诚布公地交流，探讨问题，努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。这些都为每位教师的发展创造了一个宽松、融洽、学术气氛浓厚的环境，从而形成了一个工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力、战斗力的集体。
除了校内，教研联合体校际之间合作之外，我们还利用网上教研、名师工作室、网页、博客等方式实现资源共享，共同提高。
4、凸亮点――岗位练兵扎实有效
英语组教师在岗位大练兵活动中，扎实抓基础，理论联系实际，除了定期认真填写《岗位大练兵手册》之外，还通过阅读英语原版名著提升自身修养，学唱英文歌曲提升课堂活动魅力，学画简笔画提升艺术修养。在2008年阿城岗位大练兵展示活动中，我组代表我校受到好评。在哈市2008年岗位大练兵竞赛中，我校刘春梅、马晓丽老师代表我区获名优教师组一等奖。
〔六〕、收获和困惑
几年来的探索研究，进一步加强了教研组的建设，标准了教研组行为，提高了教研组的学习力，使其成为了一个实践型的学习共同体，进一步促进了教师专业发展。但也存在一些困惑：不少教师平时忙于事务性工作，缺乏个人规划发展意识，或个人制定的目标不能与组织目标相协调。因此，对于教研组管理的理念，制度，模式，方法和技术等还需要加强。
二、骨干教师自身在学研培结合下专业化的发展
〔一〕立足校本，受益于“两结合”培训模式。
为克服连年暑期培训老师们可能出现的疲倦情绪，学校在2009和2010年的暑期培训前夕都通过问卷了解老师们的培训需求，把立于现实的校本培训与高品位的远程培训有机结合，提高培训的针对性和实用性。2009年培训期间学校尝试“两结合”模式，要求老师们在保证远程培训的网上学习课时的前提下，结合学习文档
仅供参考
培训内容登录校园论坛，针对校本研讨话题，撰写小论文，发表“言论”，学校根据论坛的“论文”质量积分考核，遴选优秀“论文”推荐参加“校园论坛”演讲，“论坛”重视学术争鸣，鼓励见仁见智。让老师们在交流中相互借鉴、共同提高。
2010年培训，我校侧重通过远程研修解决教师个人课堂教学中的现实问题，让培训“管用”。距离暑期远程培训还有一个多月，由学校教研导师团牵头开展“问题式培训”筹备活动，每位教师提交1—2个要解决的“瓶颈”问题，学校梳理、归整后依据教学管理、教研组和备课组、教师个体等层面分几大类挂在校园网上，“悬赏”征求出“金点子”。老师们带着自己困惑的问题参与研修学习，以问题为媒介与专家对话、与同伴切磋，问题导入、难点突破，老师们在有针对性的问题解决中体会学习的快乐、得到提高。
我受益于“两结合”培训模式。十几年坚持不懈的学习，使我从一名刚踏出校门，走上讲台的年轻教师成长为市级骨干教师，省级教学能手。业务素质得到提高，多次在阿城区做新课改及新课程培训工作。我在网上发表多篇论文，教学实录，教学设计，其中《HEHASBIGEYES》教学设计和教研评析，《TRAVEL教学实录》先后发表在《黑龙江教育》上。
(二)拓展培训成果，为自身专业发展搭建平台
培训是提高教师专业化水平的手段。连续三年暑期培训我校认真对待，精心组织。回忆过去，我认为收益最大的不仅仅是获得什么奖项、完成什么样的指标，而是将培训的成果适时的与教学实践对接，我们在日常实践理解、拓展、运用，到达专业素养持续提高的目的。
1、聚焦课堂，将培训成果转化为课堂行为。
培训的效果应当在课堂教学中表达。我们以教研组为单位，利用每周集体教研时间，建成了微格教室，即要求各教研组、集体备课组在学期初制定本学期教学研究的主题，一人上课，组内教师听课，然后就上课人的课堂设计与实际效果进行评课，最终形成改良方案，然后用改良案再上课，再听课评课。循环形成“研课——上课——评课——改课——再上课——再听评课——再改课”的教研模式。近年来，我们的主题性听课评课活动大多围绕暑期研修的学习体会展开，为提高教师听课评课水平，学校举办关于如何听课评课的系列培训，我们还利用网络资源，把专家们关于课堂观察的理论与实践研究介绍给老师们，让课堂观察理论与老师们的听课评课技能对接，收到良好效果。
作为教研组长，每次组内教研我都先讲课，组织认真深入评课。
2、以业务竞赛为载体，强化理论与实践的有机结合。
为使新理念、新方法固化为教师的职业行为，学校开展了教师全员参加的业务大比武活动，比赛内容包括说课、评课、赛课三项，各项比赛前以新课程要求进行专题培训，评委分项目打分并对每位参赛教师逐一写出评价报告，课后反馈、面对面交流，是教师改良、提高的过程。本年度我校利用两个学期分别完成了学习型教师的岗位大练兵业务素质大赛，我所带领的英语组脱颖而出。
到目前为止，2009年代表我校在实验小学进行了岗位大练兵展示。2010年12月，我组又被评为哈市学习型团队，在教研院做了《活泼英语课堂小技巧》专题展示汇报。通过以赛促教，以赛促训，以赛促研，促进教师队伍专业水平的持续进步。
3、倡导形成教学风格，打造特色化教学模式。
经过三年培训，我依据学科特点着力形成自己的教学模式。
“任务型”教学模式已经通过举行全校示范课等方式在全校推行。目前，我校应学科的活动教学习文档
仅供参考
学法也初步显现出特色效应，成为优势学科。
我在2009年组所作的公开课《听说课堂模式》研讨课获哈市一等奖。2010年代表我区去方正开展“双名下乡送教活动”，所作的公开课受到好评。我于2008年代表阿城区参加哈尔滨市岗位大练兵大赛专家组获一等奖。
4、依托课题研究，将培训学习升华为学术研究。
课题研究是提高教师教研能力和课改能力的重要手段。为发挥骨干的带动和辐射作用，学校成立由有我在内的校内四名优秀教师组成的教科室，主要指导中青年教师改良课堂、开展课题研究。我带领的英语学科团队研究的市级“十一五”教育科研课题“初中英语有效教学策略”已经通过专家鉴定。我们英语组研究团队的市级“十一五”教育科研课题“英语阅读有效教学策略”即将结题。2007年3月，我参加黑龙江省教育学院初中教育教研部编《初中英语听力训练》。2008年9月，北京市外文音像出版社出版的仁爱版教材原配课堂同步辅导VCD〔九上〕，做主讲教师。题研究引领老师们由被动的培训学习向主动地研究实践转变，进一步加快了学习型、研究型教师团队的建设。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将教师培训纳入教育改革的重要内容，意味着“依靠教师发展学校”的战略思想成为上下的共识。做学习型教师是时代的要求。当代教师工作在实施课程改革的背景下，新课程，新教材，新理念，都需要我们不断地去学习和领会。对于教师本身而言，如何理解新课程的培养目标，如何地教育教学中落实新课程目标，不但要学习，更要把它付诸实践。同时，我们也生活在一个信息网络发展的时代里，社会的发展日新月异。世界的开放性，信息的多元化，竞争的激烈性，一切的一切都要我们明白，一刻的耽搁都可能立马创造一个门外汉，你就有可能成为时代的弃儿。在今后的工作中，我会继续坚持学习，努力提高自身素质，完善自己人格魅力，不断突破自己的能力上限，创造自己教育事业更加美好未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，学研培与实践相结合，带领阿城四中英语教研组全体教师在教师专业化发展的道路上，越走越远，越走越实。
学习文档
仅供参考
篇四：坚持学研结合
研究生思想汇报坚持理论和实践相结合
尊敬的各位导师、评审委员会的各位专家、亲爱的同学们：
大家好！我是XX学院的XX专业的研究生XX，今天我非常荣幸能够站在这里向大家汇报我的研究生思想。我的研究生思想主题是“坚持理论和实践相结合”。
在我进入研究生阶段之前，我一直以来都十分重视对理论的学习。我深信理论的研究是背后动力最大的推动者，它能够引导实践，指明前行的方向，是研究生工作的基石。
首先，理论和实践的相互结合能够促进我们对理论的更加深入和全面的理解。通过实践，我们能够将理论的抽象概念与实际问题相结合，更好地理解理论的内容和内涵。例如，在我进行XXX研究时，我围绕理论模型进行实验验证，通过实践进一步认识到了理论模型的优势和局限性，这使我对理论的理解更加全面和深入。
其次，理论和实践的相互结合能够培养我们的实践能力和解决问题的能力。理论可以提供我们在实践中遇到问题的思考框架和方法论，而实践则能够锻炼我们的实际操作能力和解决问题的能力。如在我进行XXX工程项目的实践中，我不仅仅需要理论的指导，更需要将理论转化为实际操作和实践经验，解决实际问题。通过这样的实践，我逐渐培养了自己独立解决问题的能力。
最后，理论和实践的相互结合能够提升我们的综合素养和创新能力。理论能够为我们提供优秀的思想资源和知识储备，而实践则能够促使我们将这些理论资源转化为实际行动和实践成果。在这个过程中，我们不仅需要对理论进行创新性的理解和发展，更需要将创新的理论和方法应用于实
际问题的解决上。通过将理论与实践相结合，我逐渐培养了自己的创新能力和实践应用能力。
当然，坚持理论和实践相结合并不是容易的事情。它需要我们在学术研究中保持开放的心态，积极参与实践活动，不断总结实践经验并与理论相结合。只有这样，我们才能够真正意识到理论和实践之间的密切关系，并从中受益。
在未来的研究生学习和工作中，我将继续坚持理论和实践相结合的原则，积极参与实践活动，不断提升自己的实践能力和解决问题的能力。同时，我也将在理论研究中保持开放的心态，不断拓展理论的边界和深度，提高自己的综合素养和创新能力。
感谢各位导师和评审委员会对我的关心和指导，感谢同学们的支持和鼓励。我相信，坚持理论和实践相结合，将为我的研究生学习和未来的工作提供坚实的基础和动力。
谢谢大家！
篇五：坚持学研结合
!""#年第$!期中国高教研究坚持学研产结合服务区域经济社会发展周文斌摘要：地方高校在建设创新型国家中肩负着重要的使命，是国家创新体系的重要基础，也是区域创新体系的龙头和骨干。地方高校应充分认识自身在建设创新型国家中的地位和作用，积极适应区域经济社会发展趋势，充分发挥比较优势，找准学校的定位，坚持学研产结合，服务区域经济社会发展。关键词：学研产结合；区域经济社会一、地方高校在建设创新型国家中的地位与作用$%地方高校是国家创新体系的重要基础。国家创新体系的核心内涵是实现国家对提高全社会技术创新能力和效率的有效调控和推动、扶持与激励，以取得竞争优势。在知识经济时代，知识基础成为企业、区域乃至全国核心竞争力的重要平台。因此，国家创新体系既包括技术创新能力与效率，也包括提升全社会的知识基础等重要内涵。近年来，随着高等教育体制的改革，地方高校数量明显增加，科技实力不断增强，承担着地方人才培养和科技创新的重任，不仅为提升全社会知识基础，提高全民教育水平、科技和文化素质发挥着重要作用，而且已经成为科技创新中的有生力量，是国家创新体系的重要基础。!%地方高校是区域创新体系的龙头和骨干。地方高校服务地方是高等教育发展的趋势，也是发达国家高等教育发展的成功经验。美国的州立大学、赠地大学和学院，英国的新大学运动，日本的短期大学制度等地方高校发展经验表明，地方高校充分发挥其作为地方教育、科技、文化和信息中心的优势，有针对性地开展人才培养、科学研究以及从事新技术的推广和科学普及活动，是地方高素质人才培养和科学研究的基地，是地方中小企业科技创新及产品开发的主要来源，是地方政府高水平决策的智囊团。我国地方高校作为高校力量的主力军和重要基础，是区域知识积累、创造与传播的主体，是原始创新、技术转移和成果转化的重要载体与平台，是基础研究的主力军、应用研究的重要方面军、科技产业化的生力军，在区域创新体系中发挥着龙头和骨干作用。二、地方高校为区域经济社会发展服务的趋势$%服务内容由单一型向全方位型转变。自美国!"威斯康星大学校长范?海斯提出“服务应该是大学“唯一的理想”、学校的边界就是州的边界”等理念与实践以来，随着全球经济社会的发展，大学服务社会的职能不仅有了新的内涵，而且发生了质的变化。地方高校服务区域经济社会发展的外延正逐渐扩大，由最初较为单一的为地方输送急需的专业人才逐渐转向为地方的政治、经济、文化、科技等全方位的需要服务；服务的指导思想不再是单纯强调教育的经济杠杆作用，而是强调教育的经济、政治、文化、科技发展的整体功能，从而推动地方实现区域资源优势转化为区域经济社会发展优势。因而，地方高校必须紧密联系区域经济社会发展需求，努力成为应用型高素质人才培养的摇篮；积极瞄准区域经济社会发展需求，努力成为区域经济社会发展的“发动机”；主动融入经济社会发展的洪流，努力成为服务政府决策的智囊团，为区域经济社会提供全方位服务。二战以后，!%服务形式由松散型向紧密型转变。各国逐渐认识到大学在国家或地方科学事业、经济增长与社会发展中的作用，于是威斯康星办学理念的影响逐渐扩大并为人们所推崇。随之而来的是威斯康星的办学内涵、办学实践途径和方式也发生了深刻变化。其中，最为突出的是以”硅谷“为代表的产学研三结合模式，它改变了以威斯康星为代表的高校主导模式下的松散型服务方式，使教学、科研、生产等整合协调起来，形成独具特色的产学研联合体。!"世纪&"年代，相互作用大学和企业型大学的出现，完全改变了传统大学那种脱离社会、各自松散地扮演服务社会的角色，它使学校与所在区域的企业界、公众及政府建立一种积极的、双向作用的紧密伙伴关系。这种由松散型向紧密型的转变，要求地方高
中国高教研究!""#年第$!期校与地方政府和企业（产、学、官）以及地方高校与企“立足江西、服务经济、推进创新、加速转化”的科研业和科研机构（产、学、研）联合建立研究开发中心，工作思路，并在实践中大力推进产学研结合，加强科根据区域经济社会发展需求，有针对性地开展科技创新工作，服务区域经济社会发展。%&知识创新方式由独立型向联盟型转变。大学服务功能的本质是学术活动，其提供服务的过程是高校充分发挥智力优势和科研优势的过程，其实质是大学教学与研究功能的延伸。著名经济学家约瑟夫?熊彼特认为：“创新是建立一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。”’$(在后来的研究中，经济学家进一步发现，创新不是一个简单的从新思想的产生到科研机构的开发、中试，再由生产部门和营销部门的线性过程，创新效率是一个政府、大学、科研机构、企业等相互联系及相互作用的结果。在以知识产业为主导产业的知识经济时代)许多课题已不是某一学科所能单独完成的，往往需要具有不同知识背景、不同职业经历的专家在不同的组织机构中以团队的形式共同进行研究工作。打破学科界限、跨越高校、联合社会上不同类型的知识生产机构建立知识联盟，改变高校以学科为基础独立从事知识创新活动，已成为大学适应新时代知识创新活动的必然选择。知识创新活动由独立型向联盟型的转变，同样要求地方高校必须坚持学研产结合，大力实施学研产结合的发展战略。三、我校推进学研产结合，服务江西经济社会发展的主要做法$&强化三个认识，大力实施学研产结合。地方高校坚持学研产结合，是地方高校与企业和政府相互促进、共建共赢的最佳途径。通过学研产紧密结合，将高校创造的科技和知识优势尽快转化为产业优势，从而推动区域经济社会发展。地方高校必须强化三个认识：一是地方高校应该准确定位，自信自强，在服务区域经济社会发展中有所作为。目前全国有$*%"多所普通高校，其中地方高校$#!"所，占+%&#,’!(。在中西部地区有普通高校+%-所，地方高校达+".所，占+#,。中部地区六省有普通高校%+"多所，其中地方高校%**所，占+#,。地方高校不仅在学校数量和在校生人数上占了绝大多数，而且承担着地方人才培养和科技创新的重任。因此，地方高校要找准位置，奋发图强，为地方经济社会发展做出应有的贡献。作为江西省唯一一所省部共建的国家“!$$工程”重点建设大学，南昌大学提出了力争到!"!"年建设成为全国性、国际化、高水平、国内一流、国际知名的综合性研究型大学的办学目标，确定了技创新和科技成果转化，取得了较好的效果。二是地方高校应该解决好服务面向问题，找准为地方经济社会发展服务的切入点。地方高校最重要的两个内在规定性是由地方政府举办和为地方服务。地方高校应该从自身存在的理由出发，在确定自己的发展目标和任务、发展速度和规模、学科建设和专业结构与层次战略目标时，要更多地显示自己的区域特点，更多地考虑区域经济发展的现实，针对不同地域的人才需求、科技需求和社会服务需求，多层次、多类型输送人才和科技成果。我校积极瞄准江西经济社会发展需求，大力推进学研产结合，努力成为江西经济社会发展的“发动机”。三是学研产结合是提高综合实力的根本出路，是高校与地方互利双赢的最佳途径，地方高校应该大力实施学研产结合的发展战略。国内外实践经验表明，产学研合作是促进科技成果和经济发展的重要形式。与此同时，大学在产学研结合中，大学与社会企业、科研机构等建立多层次、全方位的密切联系，这也有助于地方高校实现跨越式发展、解决我国高等教育向大众化转变中的应用型人才培养等问题。所以，地方高校应该积极投身为地方、企业服务，以市场需求引导科学研究，以科学研究带动人才培养，以成果转化服务地方经济，以服务社会增强办学实力。!&建好三个平台，大力推进科技创新。地方高校要服务区域经济社会发展，必须进行科技创新，提升全方位服务能力。我校努力建设好三个平台，大力推进科技创新。一是整合学科资源，构建学科平台，发挥好学科综合的优势。学科是科技创新的土壤。没有学科作为基础，很难进行高水平的创新。近年来，南昌大学瞄准科学技术发展前沿，根据科研和经济社会发展需要，大力整合学科资源，调整学科布局，优化资源配置，形成了一批具有较高实力的新兴学科和具有江西特色的优势学科，增强了学科创新能力。二是汇聚创新人才，构建团队平台，发挥好人才高地的优势。人才资源是第一资源，是科技创新的核心力量。我校采取了引进与培养相结合，以学术带头人为核心等方法来组建创新团队；设立了人才引进基金、科研创新基金、师资培训基金，全力培养学术带头人和科研骨干，着力打造在国内具有竞争优势的学术团队。建立距阵式人才管理模式，以科研项目凝聚队伍，以科研绩效考核队伍，以学术带头人管理队伍，尊重人才的自由流动和组合，让人才的创新活力竞!"
!""#年第$!期相迸发，培育勇于创新、敢为人先的创新氛围。三是强化竞争激励，构建政策平台，发挥好政策导向的优中国高教研究地域广阔，不同地区的差异很大，地区经济的发展也各具特色，对人才需求的类型也不同。地方高校必须势。政策在科研创新中具有重要的导向和激励作用，紧密结合区域经济社会发展对人才的需求，根据区政策对头了，就能极大地激发科研人员的创新活力。域资源、经济结构、产业结构等特点，有针对性地为为加快科技创新体系建设，我校重新调整清理了科研机构，对科研机构和科研人员实行量化考核。对重大科技成果实施重奖，对科技成果转化提供全程服务，在工作量计算、津贴发放、职称评定等方面向优秀科研人员倾斜；建立课题组长负责制，教师科研积极性得到提高，使教师争相承担大项目、研制新成果，教师科研工作量占总工作量’"(以上。大力促进科技成果转化。科技)*建好三个基地，成果转化是地方高校服务区域经济社会发展的一个关键问题。要解决好这个问题，应建设好三个基地：一是应建设好科研基地，促进原始创新，增强创新能区域经济社会发展提供大量高素质人才。我校根据区域经济社会发展对创新型、应用型高素质人才的需求，实行三个结合，大力提高人才培养质量。一是实行教学与科研相结合；二是实行理论教学与实训教学相结合；三是实行课堂学习与课外科技创新活动相结合。我校通过实施以上措施，使学生开展创新活动蔚然成风，一批研究生进入南昌大学科技园自办高科技公司，不少学生在大学生数学建模等国家级大赛中取得了良好的成绩。（作者系南昌大学党委书记、校长，江西南昌))""!,）力。科研基地是科技创新的源头。我校在科研基地建参考文献设中，首先是积极争取社会资金合作建设基地，其次是吸引高层次人才兴建科研基地。二是建好孵化基-$.韩野*大学科技园建设的理论基础研究-/.*管理科学研究，!""0%")&100*地，促进机制创新，增强成果转化能力。三是建好校地-!.高等教育发展实现历史性跨越-23456.*中国政府门户网（企）合作基地，促进体制创新，增强科技服务能力。站777*89:*;<*大力提高人才培养质量。我国+*实行三个结合，!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!%上接第!页&品质。实践教育是基于课程与教学，又新城市建设及提高企业自主创新能力的相应人才需超越具体课程与教学活动，综合培养学生知识、能求，据此进行专业设置、课程安排、教学方法的调整。力、道德和创新素质的重要途径。这是学校“立足北京、融入北京”最根本的要求。第二，实践教育不只是教育的一个环节，而且是一种要改进师资培养。教师的科研不仅要创造新知识，更要教育理念，它需要通过相应的教育内容、方法、手段、推进创新知识的应用，大力推进高技术产业化。要通过模式、节奏等一系列的环节和体系得以贯彻落实。所扩大科研选题和经费支持的渠道，与企业建立科研、技以我们要在这种基点上建立健全实践教育体系，加术、人才支持等方面更为广泛、深入、持久的联合。第强课程的设置与优化，完善实验、实习、社会实践等三，要配合创新城市建设和企业自主创新能力的提高，实践教育环节和内容上的衔接融合，突出学生创新努力与企业建立相对稳定的校外实习实践基地，通过能力等的培养。科研、技术、人才培养，实现学校与企业的“双赢”，提高!*切实建立产学研结合的有效机制。北京市建培养人才的创新能力和工程实践能力。（作者系北京工业大学校长、教授，北京设创新城市亟待解决的难题中=区域创新体系还不完善，以市场为导向、以企业为主体、高校和科研院$"""!!）所共同参与的新型产学研合作机制尚未建立起来是五大难题之一。产学研合作教育在我国高等教育界并不是一个新话题，但是要建立产学研合作教育，良好的运行机制确实是一个难题，它需要政府、高校和企业三方的共同努力。政府是合作的催化剂，高校和企业是合作的主体。地方高校在与地方建立有效的产学研合作教育运行机制方面要发挥更为重要作用，要努力扩大产学结合的“联系界面”：第一，教学改革的出发点是创!"参考文献-$.中共中央，国务院*关于进一步加强人才工作的决定->.*!"")?$"?!#*-!.北京!"$"年将建成创新型城市四大关键词解读-@.*北京晚报，!""#?"0?$$*-).李健*建设创新型大学为创新型国家建设提供科技和人才支撑-/.*中国高等教育，!""#（")?"+）*-+.张婕*增强自主创新能力建设创新型国家-/.*国家教育行政学院学报，!""#（"’）*
篇六：坚持学研结合
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《坚持科研与实践结合,,促进学校内涵发展
科研诚信的基本内涵》
作为一校之长，我经常思考教育的本质是什么、我们的社会将如何发展、我们需要培养什么样的学生。我想，学校不仅要对学生的升学考试负责，而且更要对学生的生命质量、对社会的未来发展需要负责，要为学生的幸福人生奠基。因此，我们的学校教育应该是充满活力的教育，是引导学生走向美好和完善的教育。
我认为，课程是体现这种教育追求的最有效载体，教师是实现这种教育追求的最关键因素。如何搭建这样的学校课程体系，如何造就能担负起这样使命的教师，实践证明：教育科学研究与实践相结合是一条可行之路。
坚持教育科研与实践，实现学校创新发展
科研工作是我校管理工作指导、服务的核心，我们的管理更多的是给教师以方法、方向，指导教师如何思考和发现问题，如何提升工作的标准与品质，如何更好地遵循教育科学规律。
1.科研先导的管理体系模型的建立与实施
我校始建于**年，当时由对外经济贸易部筹建，**年，经贸部与北师大签署协议，学校开始由北师大管理。基于学校的客观条件，为规范学校管理制度、促进学校发展，我们在**年开始进行“全面质量管理理念在中小学适应性的研究”，在保障学校教育教学质量基本要求的基础上，提出“科研先导—主体推进—质量保障”的管理思路，并运用管理学斜坡球体理论设计了学校的管理模型。
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该模型明确了科研在学校发展中的重要作用。学校成立了科研部，由校长直接管理，**年科研部编制扩大，下设课程研发中心。通过近**年的工作，科研部已经成为学校教育教学指导研发和学校教师校本培训与科研课题的管理与指导中心，真正起到了科研先导的作用。学校专设质管部，根据全面质量管理理念科学制定学校动态管理标准，形成了提高质量、持续改进的思想，实现了学校从结果管理向过程管理的转变。
2.校本培训体系的建立与完善
高素质的教师需要培养，高品质的教师团队更需要科学规范的培训。我校校本培训的定位有别于一般意义的培训，而是通过培训，传达学校办学理念，寻找理论与实践的结合点，落实理念的策略和方法，作用于日常的教学工作，促进科研工作的进一步深化，形成良好的研究文化，使教师在培训中提高研究能力，在研究过程中提高教育教学能力，促进教师队伍整体水平的提升。
根据学校发展的需要，我们确定了完整的校本培训体系。该体系从目标、内容、方法、管理4个维度，保障了培训体系的科学与严谨；培训分为基础、专项和综合3个层次，有利于保障培训内容的针对性和有效性；体系之间彼此融合、相互促进，保障了培训过程的灵活性和丰富性。
在学校管理体系的运转下，校本培训体系不断改进。**年，学校开始研发教学工作指导书，以促进教师日常教学的提高。目前，教学工作指导系列丛书已经由北京师范大学出版社正式出版。
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3.校本教材及课程的开发与实践研究
课程是学校特色建设的途径和灵魂，在较好完成国家课程的基础上，校本课程体系的建立和课程的开发成为学校科研的主要工作。
在**年家长课堂活动的基础上，校本课程的开发成为有计划有目的的研究行动；**年，学校编写了《快乐成长》校本教材。教材出版后得到了较高的评价，在学校试用过程中也得到了教师的支持；**年，学校又编写《美丽的生命》校本教材。在编写的过程中，教师们一起确定选题内容、查阅资料、设计教育活动、修订版式呈现方式，并与专家进行分析论证，表现出极大的积极性。通过编写相关教材，教师们更好地理解了学校的办学思想，更多地思考了实施的策略和方法，保障了学校办学理念的落实。
在生命教育相关教材开发的基础上，学校先后出版印发了《小学语文多水平阅读资源》1～6册，小学数学活动（低、中、高）3册，小学英语听说、小学合唱试唱等校本教材。学校不断完善校本课程体系，建立了由传统活动课程、社会资源课程、学校校本课程、个性兴趣课程、家长资源课程组成的完整校本课程体系。在此体系基础上，学校重点以《中小学生命教育家校协作方式研究》为突破点，进行课程体系的落实与评价研究，并于**开始开发博士授课课程，旨在通过高端专业人士提升校本课程的专业性和科学性。
在校本教材的开发过程中，学校重点就生命教育的相关课程进行了深入、细致的研究，并在北京市乃至全国产生一定的影响：**年，《在中小学实施生命教育的校本教材开发和活动实践研究》获北京市
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规划办重点课题立项；**年，《中小学生命教育家校协作方式研究》获教育部规划办课题立项；**年，获北京市基础教育成果奖；**年，生命教育获北京市课程改革重点研究推广项目立项。**年9月，学校在生命教育研究的基础上，重点就“生命与社会”关系进行重点研究，开始《小学公民教育读本》编写工作。在编写过程中，突出了公民素养，公民责任、权利、义务，公民情怀等相关内容，并在研究发达国家公民教育成果的基础上结合我国国情特点进行本土化的转化，使生命教育内涵得以延伸。
随着各项研究工作的有序进行，学校逐步将研究重点转向课堂教学，逐渐形成了具有我校特色的课堂教学风范。在此基础上，我们将学习型组织建设的核心思想作为一种管理工具运用到各部门的日常管理工作中，使研究成果真正为学校发展服务。
坚持科研先导——对学校未来科研及学校内涵发展的思考
在坚持生命教育办学特色基础上，我们将继续探索生命教育的时代内涵，加强生命教育的实效性研究。我们将对国内外和未来社会发展方向进行深入分析，进一步研究探讨未来社会所需人才的特征，用国际视角反思我们的研究，提高研究质量和前瞻性，遵循教育科学规律开展工作。在坚持生命教育办学特色、成果的基础上，我校将结合国际国内社会发展变化，进一步修订课程结构与评价，增补、调整相关内容，使其保持时代特征与先进性。
我们将建立基于中国特色的国际化课程体系，即在目前课程体系的基础上，研究国内外课程相关成果，进一步调整完善我校课程体系；
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进一步调整融合与地方课程、国家级课程的关系，减轻过重负担，完善课程评价实施体系；进一步改进课程授课方式，拓展课程空间。
我们还会借鉴“开放式”学校的相关理论为学生提供更多的学习选择，创造良好的学习环境，探索学生自助式的学习方式，体现学习过程的个性化特色。
回顾过去，展望未来，学校将更加努力，以新的视角去发现问题、以新的思维去研究问题、以新的方法去解决问题，遵循规律、坚持研究，实现我们的教育理想与追求。■
□编辑吴君
内容仅供参考
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