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小学生奥数课件(3篇)

时间:2022-05-28 13:25:02 来源:网友投稿

【导语】课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。以下是大海范文网整理的《小学生奥数课件(3篇)》相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学生奥数课件

  教学目标:

  1、了解相遇问题的特点,并学会解答求路程的相遇问题。

  2、通过操作、观察、比较、分析,提高学生灵活解答的能力。

  3、培养学生学习数学的兴及趣创新意识。

  教学重点:

  掌握求路程的相遇问题的解题方法。

  教学难点:

  理解相遇时,两人所走路程的和正好是两地的距离,相遇时间为两人共同所走的同一时间。

  教学时间:一课时

  教具准备:实物投影仪、多媒体CAI、小黑板

  教学过程:

  一、复习

  1、列式计算

  (1)李诚从家到学校,每分钟走70米,4分钟到达,他家离学校有多远?

  (2)张华从家到学校,每分钟走60米,4分钟到达,他家离学校有多远?

  2、板出关系式:速度×时间=路程

  二、引入

  过去,我们研究的是一个物体运动时速度、时间与路程之间的关系,今天我们就来研究两个物体运动时速度、时间与路程之间的关系。

  三、新授

  1、教学准备题

  (1)点击课件中准备题出示题目

  (2)学生理解题意。

  (3)找出出发时间、地点、运动方向。相向而行时间间

  (4)点击热键和强调出发时间和运动方向,

  (5)用课件演示两人同时从两地向对方走去,引导学生思考会出什么情况。利用课件继续演示会出现的三种情况(相距、相遇、交叉而过)。

  (6)利用课件出示准备题的表格,指导学生填表格的`一、二行并课件演示填空内容。

  (7)请一学生上来利用交换性课间完成表格第三行的填写。

  (8)引导学生讨论:出发三分钟后,两人之间的距离变成了多少?这时,张华走了几分钟?李诚呢?他们俩人共走了几分钟?两人所走路程的和与两家有什么关系?

  (9)小结:出发一段时间后两人之间的距离变成了零,这时两人就相遇了,这就是我们这节课要研究的――相遇问题。(板书课题:相遇问题)

  2、教学例5。

  (1)点击新课出示例5。

  (2)理解题意。

  (3)四人小组讨论:

  a、两人是怎样走向学校的?

  b、4分钟后两人怎样?

  c、两人所行的路程与全路程有什么关系?

  (4)学生试做。

  (5)用电脑课件演示解题思路并讲评。

  (6)学生看书、质疑。

  (7)小结:我们解例5时用了哪两种方法?

  三、巩固练习

  1、学生做课本第59页的第1题和第2题。

  2、利用课件出示选择题:

  两人同时从两地走来,甲每分走52米,乙每分走48米,走了10分钟,两地相距多少米?

  (1)2000米(2)1000米(3)无法确定。

  四、全课总结

  1、今天学了什么内容?

  2、解决这样的问题,我们用了哪几种方法?

  3、质疑。

  五、聪明题。

  小华和小明相向而行,小华以每分钟20米的速度走了3分钟后,小明才开始出发,他每分钟走25米,5分钟后两人相遇,两地相距多少米?

【篇二】小学生奥数课件

  一、情景导入

  请同学们看看老师手中拿的是什么?猜猜看,这两根小棒放在桌上,可能会出现什么情况?你们来摆摆看?如果把摆出的小棒看成是无限延长两条直线,能画在纸上吗?(画出一种就可以)。

  这样,我们就把生活中的一个小现象变成了今天要研究的数学大问题,是什么呢?

  二、分类,初步认识相交与平行

  在生活中也有同学们刚才画出的这些直线的位置关系。看这些生活中的情景,你们能把什么看成是两条直线的位置关系呢?

  1、从投影中抽象出直线,看着这么多组直线,你能给它们分一分类吗?

  2、小组汇报讨论(1)分两类:碰到一起的和没碰到一起的;(2)分三类:交叉的,交叉垂直的,不交叉的……

  学生想到的分法可能是很多的,当有学生提到交叉或碰到一起时,师相机指出:在数学上,我们把两条直线碰到一起(交叉)的情况称为相交。学生判断,把相交的归为一类(学生可能会把快要相交的归到不相交的一类里面)

  引导:我们知道,直线的长度是(无限的),它的两端都可以无限(延长)。那么延长一点点,会相交吗?请学生在小卷子上画出延长后相交的情形吗,移到相交一类去。

  3、认识平行。

  再来看剩下的几组,延长一点点,会相交吗?(不会)

  再延长一点,会相交吗?(不会)无限延长下去呢?(不会)

  师:在数学上,像这样的2条直线的位置关系我们就把这种情况称为互相平行。你能用自己的话讲讲什么是平行吗?

  ――不相交的两条直线互相平行。

  出示正方体模型,(正方体有6个面每个面上有4条棱)谁能在正方体上指出那两条棱互相平行?学生指一指。老师指出两条棱相交吗?生指出不相交,也不平行。同时再次质疑:为什么不平行,刚才同学们归纳的不相交的两条直线互相平行?

  在同一平面内的不相交两条直线叫平行线,也可以说这两条直线互相平行。

  三、认识两条直线相交(垂直)

  1、现在我们来研究两条直线相交的情况。

  2、在这些相交直线中,最特殊的你认为是哪一组?垂直的,为什么?如果两条直线相交成直角,这两条直线互相垂直,其中一条叫做另一条的垂线,它们的交点叫垂足。找一找有我们今天学的知识吗?再举生活中的例子。

【篇三】小学生奥数课件

  1、数学概念的学习方法:

  数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式,它的定义方式有描述性的,有指明外延的,有种概念加类差等方式。一个数学概念需要记住名称,叙述出本质属性,体会出所涉及的范围,并应用概念准确进行判断。

  下面我归纳出数学概念的学习方法:

  ⑴阅读概论,记住名称或符号。

  ⑵背诵定义,掌握特性。

  ⑶举出正反实例,体会概念反映的范围。

  ⑷进行练习,准确地判断。

  ⑸与其它概念进行比较,弄清概念间的关系。

  2、数学公式的学习方法:

  公式具有抽象性,公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数。有的学生在学习公式时,可以在短时间内掌握,而有的学生却要反来复去地体会,才能跳出千变万化的数字关系的泥堆里。

  我们介绍的数学公式的学习方法是:

  ⑴书写公式,记住公式中字母间的`关系。

  ⑵懂得公式的来龙去脉,掌握推导过程。

  ⑶用数字验算公式,在公式具体化过程中体会公式中反映的规律。

  ⑷将公式进行各种变换,了解其不同的变化形式。

  ⑸将公式中的字母想象成抽象的框架,达到自如地应用公式。

  3、数学定理的学习方法:

  一个定理包含条件和结论两部分,定理必须进行证明,证明过程是连接条件和结论的桥梁,而学习定理是为了更好地应用它解决各种问题。

  下面我们归纳出数学定理的学习方法:

  ⑴背诵定理。

  ⑵分清定理的条件和结论。

  ⑶理解定理的证明过程。

  ⑷应用定理证明有关问题。

  ⑸体会定理与有关定理和概念的内在关系。

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