美与思，让学生享受阅读

邵宝霞

由于小学生年龄较小，身心发展尚未成熟，阅读审美能力与思考能力在一定程度上存在不足。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要通过多种方式提高学生的审美与思考能力。

一、审美与思考能力的提升方法

1.情境再现，感受文章之美

很多优美的文章都具有语言简练、用字巧妙等特点。但是，这样的文章需要读者具备一定的理解能力和感悟能力，而小学生对这样的文章很难快速地理解。因此，教师可以利用新媒体进行情境再现，帮助学生进行深入理解。

例如，在学习《村景》这篇课文时，教师可以通过图片、动画等方式将乡村的景色展现出来，无论是炊烟袅袅、小桥流水，还是藤青叶茂、瓜果硕美，都能够将乡村的美和意境很好地描述出来。

正值春日时节、万物复苏，河流中还留着几处冰碴，远处的山壁上有浅浅的一抹绿，近处的几个大人在闲聊着，孩子们在嬉戏玩闹，在温婉的音乐中感受乡村的山清水秀、安逸生活，不禁让人心驰神往。这样，学生在阅读时便能够深刻地体会到乡村的美、生活的美和文章的美。

2.以读代讲，感受语言美

传统的教学方式将教师置于课堂的主导地位，教师读、学生听。随着教育的发展，现在多倡导将阅读的主动权交到学生手里，教师是辅导者、引领者，这样才能让学生对文章内容进行深入了解，使学生的语言能力、理解能力得到提升。

例如，在学习《火烧云》一课时，课文内容描述：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成了小金猪。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”教师让学生选择其中一句话进行阅读，并说出自己的感受和想法，然后指导学生朗读，让学生感受文字丰富的形象美和内在美。

3.结合思维训练，感受文章之美

在阅读文章的过程中，学生要不断思考，增加对文章的理解，以便养成良好的读书习惯。

例如，在学习《窗前的红气球》一课时，教师可采用读与思结合的方式，让学生在阅读中感悟人物的情感变化。首先，让学生朗读课文，明确文章中的故事情节，提出问题：科利亚为什么觉得没意思？怎么会想到红气球是同学送的？根据问题进行思考与分析。其次，与同学进行交流，明确同学之情是需要团结友爱、互帮互助的。最后，学生还要反思自己在同学相处中的不足之处，并且谈谈以后在与同学相处时需要做出哪些改变。这种方式便于学生养成良好的思考习惯。

4.读中融情，体验情感美

教材中的文章既简单易懂，又具有丰富的情感，学生在阅读过程中能够融入真实的情感，并能深刻体会到文章富含的情感。

例如，在《爸爸和书》中有一段文字值得反复阅读：

我有些走不动了，爸爸把我背了起来。过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。爸爸问我：“怎么样，乘汽车比买书强吧？”我紧紧地伏在爸爸的背上，忍受着刺骨的寒冷，大声说：“不，买书比坐汽车强！”爸爸点了点头，用他的上衣把我裹得严严实实的。

这短短的几句话，将爸爸对孩子的感情、孩子对书的感情都清晰地表达了出来。教师让学生有感情地朗读，然后进行角色扮演，体会文章的情感。

5.读中促悟，领会思想美

开展阅读活动的根本目的是实施思想教育，要让学生从小养成勤于思考、善于分析的能力，只有这样才能提升学生的审美能力和思考能力，去阅读一些难度更大的文章，并且在阅读过程中形成独立的鉴赏和感悟能力。

例如，在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，教师先让学生默读，了解文章故事的梗概，再让学生齐声朗读，进一步加深学生对文章的印象，最后，让学生挑选自己最喜欢和最有感触的段落进行有感情地朗读。多次的阅读能够让学生感悟到文章表达的思想，体会红军长征的艰辛，体会炊事班长的不容易，感受一个普普通通的战士内心蕴含着的巨大能量及能够在关键时刻舍己为人的高贵品质。

二、培养学生享受阅读的方法

1.共读绘本，连接生活

在小学阅读教学中，绘本是比较常见的一种读物，具有形象优美、妙趣横生、通俗易懂等特点，受到了很多学生的喜爱。

例如，在阅读绘本《团圆》的过程中，教师先要指导学生了解绘本，识别绘图，了解图片中蕴含的内容和细节，通过对文字的阅读明确其中想要表達的深意。学生还可以根据绘本中的图片对绘本内容进行预测，这样能够加深学生对绘本中蕴含知识的理解程度，尤其在对与日常生活连接紧密的绘本进行阅读时，学生能更好地了解文章的内容。

2.多元化共读，构建阅读场

学生可以在课后进行阅读，对于阅读的方式和阅读的地点、阅读的时间都没有明确的要求。但是对于如何建立阅读场，还需要选择适宜的阅读方式来实现。

例如，在阅读科学读物《达尔文》时，学生可采用多元化共读的方式。多元化共读包括摘抄记录、思维导图记录、图文结合记录、读后感笔记、亲子共读等方式，将其延续到自主阅读中，能够提升学生阅读的主观能动性。学生在自主阅读的过程中，也可以通过社交软件进行课程分享，构建以班级和家庭为主的阅读场。

3.共读科普读物，分享成长体验

教师要想培养学生热爱阅读、享受阅读的习惯，就要了解学生喜爱的读物，并且了解哪些读物对学生的思维提升有帮助。因为只有面对感兴趣的读物时，学生才能够主动了解其中的科学知识。

例如，教师可指导学生在班级中分享喜欢的科普读物，展示学生制作的科普手抄报，谈谈阅读科普读物的收获、体会，也可以将自己制作的科学小作品展示给大家，谈谈科普作品对自己的启迪等。

4.聚焦人物，阅读经典

学生通常对经典故事人物非常喜爱，这些人物具有非常鲜明的形象、性格、技能等特点。如《西游记》中的孙悟空、哪吒、二郎神等，学生由此甚至可以延伸到对整部经典名著的喜爱。通过对人物形象、思想和命运的分析，学生能够不断地拓展对相关人物或者事物的了解，从而加深对古典名著的了解。

5.共创语音书，共筑阅读梦

阅读不仅针对纸质读物，还可运用新媒体技术拓展阅读的方式，使阅读的过程更加富有创造性。如，全班学生可以投票选出一篇最喜欢的文章，然后按照座位次序进行逐段阅读。教师对每个学生的阅读过程进行录音，然后将这些语音片段进行剪辑，制作成一篇语音文章。

综上所述，阅读是增长知识和见识的过程，让阅读变成一种享受，对于学生来说是非常有益的一件事，无论是教师，还是家长，都愿意看到学生对阅读感兴趣。教师要了解提升学生审美和思考能力的方法，让学生能够真正享受阅读。

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