做一个有“诗心”的教师

林凡瑞

一个老太太有两个女儿，大女儿卖防晒霜，二女儿卖雨伞，生意都不错，可是这个老太太却天天愁眉不展。原因是每到晴天的时候，二女儿的雨伞就卖得不好；
每到雨天的时候，大女儿的防晒霜又卖得不好。有人给她支招：晴天的时候，就想想大女儿的生意；
雨天的时候，就想想二女儿的生意。老太太照此做了，于是天天过着开心的日子。

这个治愈系故事说明，同一件事，思考的角度不同，结论可能完全不同。教育同样如此。身边有一位女教师，讲课精彩，成绩突出，但她天天挂着愁容。一位阳光洒脱的男教师问其缘由，答曰：“让班上的孩子气的呗，这些孩子呀，个个都有缺点，怎么看都不顺眼，天天惹我不开心。”男教师灿然一笑，向她讲述了老太太的故事。女教师豁然开朗：“难怪你天天笑口常开，原来有这个秘诀呀……”

每一个学生都是“正面”和“负面”的组合体，如果天天盯着学生的“负面”，永远不会有好心情；
反之，心情将璀璨如花。女教师后来尝试改变，不再只看学生“灰暗面”，而多看学生“阳光面”，果然发现学生个个活泼可爱，从此心情亮丽，洒脱快乐。

女教师的转变告诉我们，既然犯错是成长的“标配”，教师就要有正确的“容错观”。容错率太低，眼里容不得一粒沙子，心里藏不下一根针线，不能容忍学生犯一丁点儿错误，用朝圣的心态对待教育，往往将事与愿违。

成长型思维认为，能力是可以发展的，而犯错则让发展带有可能性，适当地犯错能够提高人们的动力和工作热情，这种犯错被视为可允许、可原谅的，所以——

教师不该学医生。“医生眼里皆病人”，而人又是多么复杂的生物体，哪会有百分百健康的人？相同的道理，也没有百分百完美的孩子，毕竟“金无足赤，人无完人”。学者鲍鹏山曾提出“学习的80分原理”，大意是说素质教育形势下不必非要逼着学生考100分，成绩达到80分就可以了，剩下的时间用来多读课外书，开辟第二课堂，多开展有意义的活动，这样对学生综合素质的提升将更有裨益。

教師应该学木匠。木匠手下无朽木，“万物无非我造，异质殊形皆妙”，任何一种木质，任何一块木材，都能吸引他赏识的慧眼，然后，经过一番锯、刨、锤、打，一件漂亮的家什或农具就呈现在眼前。他激活了木料新的生命，赋予木料更高的价值，给人带来美的享受。教师也该用木匠打量木材的眼光去打量学生，让他们人尽其能，因材施教。这时候，我们会发现很多奇迹，会感觉到每一个学生都是一块难得的“好料”：这个是朗诵能手，那个是写作天才，另一个是歌唱精灵，还有一个是劳动楷模……可谓个个“身手不凡”，可爱透顶。

教育，本是一项趣味无穷的事业，有无数“花朵”相伴，有众多童声缭绕，时时能激起我们心中的浪花。所谓“诗心缱绻”，如果每位教师都能多一分“诗心”，用欣赏的目光，热爱的眼神，诗意地教书，热烈地生活，何愁不会有赏心悦目的心境？

做一个富有“诗心”的教师吧，即便孩子们“以痛吻我”，我们也将惠之以爱、报之以歌，收获生命的诗意篇章。

（作者单位：临沂市河东区郑旺镇湾林学校山东临沂 276028）

责任编辑 余志权

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