项目化教学法在高中英语教学中的运用

李玉苹

摘 要：社会与经济的高速发展使我国对国际化人才的需求日渐强烈，英语作为一门国际化交流常用语言是国际化人才的必备能力，这也使社会各界人士开始对英语教学质量与效率高度关注。教育部门提出众多相关政策以推动高中英语教学水平的提升，课程改革理念的进一步落实也使高中英语教师逐渐认识到传统教学方法存在的不足之处，并开始积极采用新的教学方法。项目化教学也是新时代下教育改革所提出的一种新型教学模式，其对提高高中英语教学质量，提高学生英语学习效率具有重要作用，且能够符合社会对高中英语教学提出的需求，这种教学模式能带领学生构建英语学习框架，在具有逻辑性的学习目标中进行知识探索，有利于提高学生自主学习能力，激发学生英语学习兴趣，对创新高中英语教学模式具有重要意义。

关键词：项目化教学法；
高中英语；
教学运用；
策略

课程改革理念要求高中英语教师应积极创新教学模式，通过有效手段提高英语教学质量，激发学生学习兴趣的同时培养学生各项能力，从而促进学生综合素质全面发展。英语教学是一门语言类教学学科，其与其他语言类学科存在一定的共同点，在教学中涉及的理论知识较多，如不能合理进行教学模式改革则可能会使学生出现学习兴趣不高，课堂枯燥无味的情况，这也是传统高中英语教学模式经常出现的弊端之一。项目化教学法的具体落实需要高中英语教师认识到传统英语教学模式中存在的不足，并结合实际教学情况与学生学习情况对其展开调整与优化，从而使教学中涵盖的不良问题得到解决，实现英语教学高质高效，发挥项目化教学法的有效性[1]。

一、项目化教学法概述

（一）项目化教学法定义

项目化教学法是一种建立在学生学习兴趣以及学习需求的基础上创建的教学活动，其将教学整体进行划分为项目目的、项目计划、项目任务、任务实施以及结果评定，有效在教学中应用项目化教学法对提高教学质量与效率具有重要价值。项目化教学法是一种较为开放的学习策略，其在具体落实过程中能将学生的课堂主体地位全面凸显，学生能在学习时自主进行问题发现与分析，并通过自行探讨或小组讨论的形式获取问题答案，从中分析解决问题的办法。由此可见项目化教学法属于一种探究性学习模式，对培养学生问题发现、分析与解决能力十分有效，且能够消除传统英语教学模式对英语教学造成的各项弊端，对高中英语教学来说具有不可忽视的意义。

（二）项目化教学法原则

项目化教学法的具体落实使传统高中英语教学模式发生变革，项目化教学法推崇以学生为中心、以项目为中心、以实践为中心，在实际进行项目化教学过程中，不仅要关注学生的兴趣内容，选择学生感兴趣的项目主题激发学生参与积极性，还要保证项目的真实性，通过创新和优化英语教学评估手段发挥项目化教学的作用。首先，项目化教学法的实际落实需要教师能够以真实对象为材料，从学生的实际生活角度出发，综合考量学生实际能力与水平控制项目的选择难度。其次，教师还应全面以学生为中心展开项目化教学，以学生为中心能有效培养学生自主学习能力，使其主动性与创造性在学习过程中全面发挥。最后，还需使教学评价的效果能在整体学习中凸显出来，建立有效的评价机制与体系，结合教师评价、学生评价、小组评价等多种方式进行评价反馈，提高学生学习效果，发挥项目教学法实际作用。

（三）项目化教学法构成要素

项目化教学法的主要构成部分包括内容、活动、情境与结果。首先，项目教学法的主要学习内容指的是学科的核心概念以及原理，也就是指在真实情境中通过项目化教学法所表现出来的各项复杂问题。其次，项目化教学法的活动是一种对问题所采用的探究行动，其需要学生在学习过程中通过多种途径进行自行探索，得到资料后找到解决问题的线索甚至找到答案。再次，项目化教学法的情境指的是教学的课堂氛围，教师需要在使用项目化教学法过程中全面关注课堂氛围，不断对其进行完善与优化，从而促进学生展开合作学习，提高学生学习能力的同时培养其团队协作意识。最后，项目化教学法的结果指的是学生所掌握的实际水平与能力，主要成果包括知识运用能力、团队合作能力、问题解决能力等。

二、传统高中英语教学存在的不足

（一）教师教学思维传统，限制学生发展

在社会高速发展的当前阶段，我国众多企业开始向着国际化方向进军，这也使企业对英语复合型人才的需求量巨大。高中时期作为学生学习英语知识与掌握英语技术的重要阶段，对这一时期的教学质量进行分析与探讨尤为重要。时代的变革使传统高中英语教学暴露出一定不足，这对高中学生英语能力的提高是十分不利的。部分高中英语教师在实际教学中暴露出教学思维落后的现象，受传统教学观念的影响，部分高中英语教师在实际课堂展开过程中依然使用传统的“填鸭式”教学法，学生无法自主活跃地进行知识探索，不仅影响学生的学习兴趣，还会使学生自主学习能力、主动性、创造性、想象力等多项素质受到制约，对其未来的发展是十分不利的。

（二）教师教学手法单一，学生兴趣不高

部分高中英语教师在实际展开英语教学时存在教学手法单一的现象，而造成这种现象的主要原因是教师的教学思维并未从传统的教学理念中跳脱出来。课程改革理念要求高中英语教师在实际展开教学时，应对教学模式积极进行创新，采用新型教学方法与技术工具展开英语教學。然而，部分教师虽然在课堂上使用了先进的技术，但并未使其价值在教学中充分发挥，只是将其用于表面，而实际的教学手法依然是采用传统的知识点灌输，学生在实际学习过程中并未感受到学习英语的乐趣与作用，对教师所讲解的内容不感兴趣，甚至出现课堂溜号注意力不集中的现象，影响高中英语教学质量的提升。

（三）课堂缺乏有效互动，学生地位被动

当前我国高中英语教师与学生在实际课堂开展过程中缺乏有效互动，传统教学理念对师生地位的划分并不清晰，学生认为教师是高高在上不可侵犯的，对教师所提出的问题回答不积极，甚至主动逃避教师展开的互动，而部分教师没有认识到学生课堂主体地位，在课堂上将学生长期置于被动地位，打消了学生探究的主动性与积极性，导致学生在课堂上既不会向教师提问，也不会主动回答教师的问题，甚至当学生存在疑问时也不敢向教师提出，不仅影响学生知识点的吸收，还会影响学生英语学习质量，对学生解决问题的能力也会造成一定影响。

（四）先进设备运用不足，教师信息素质匮乏

在互联网与科技的飞速发展下信息化时代逐渐到来，先进技术在教学方面的应用得到普及，且越来越多的信息设备开始在高中教学中体现出重要作用。目前我国大部分高中学校都已经配备了充足的先进设备，然而教师对先进设备的实际应用却存在明显不足。部分高中英语教师在课堂上只能利用多媒体设备进行PPT播放，对多媒体设备的其他功能并未全面开发，甚至并不具备独立制作信息课件的能力。而学校对教师信息素质的培训较为匮乏，导致教师信息素质低下，对相关设备的实际使用能力不足，影响设备在教学中价值的发挥同时也使高中英语课堂质量受到损害[2]。

三、项目化教学法在高中英语课堂中应用的意义

（一）丰富教学模式 改变教师思想

项目化教学法在高中英语课堂中的有效应用，有利于丰富传统高中英语教学的教学模式，对改变教师传统教学思想具有重大效用。项目化教学法是新时代下基于学生兴趣与各项能力培养所衍生的一种教学方法，其能够极大程度地适应时代的变革，顺应社会需求与学生学习需求展开英语教学。课程改革理念明确了教师应在教学过程中积极创新教学模式，并以时代的变化为依据进行教学思维转变，项目化教学法能使教师在进行项目选择以及计划制订过程中认识到创新的价值，从而改变教师传统思想使教师能够积极对教学模式进行创新，从而丰富教学模式提高高中英语教学效率。

（二）激发学生兴趣 创设趣味课堂

项目化教学法是在学生兴趣的基础上展开的，教师在进行项目选择时需要以学生的实际需求为依据进行，这也使学生的兴趣在一定程度上得到满足，选择合适的项目能激发学生学习兴趣，使学生在英语学习过程中集中注意力，并积极主动地参与到高中英语课堂中。不仅如此，项目化教学法在进行项目计划实施的过程中，还能充分满足学生需求，丰富学生学习内容，创设英语趣味学习课堂，使学生实现趣味学习“减负增效”，在有兴趣的学习中掌握知识，增强学生课堂体验感，从而使学生能积极主动地展开英语知识学习，提高高中英语教学有效性。

（三）增强师生互动，凸显学生主体地位

项目化教学法的具体落实使高中英语教师与学生之间的有效互动明显增加，项目化教学法强调课堂应以学生为中心，这就使学生的自主学习能力得到强化，学生在进行问题发现与探索过程中会产生更多的问题与质疑，而教师在这一阶段能够起到辅助者的作用，积极为学生答疑解惑，使学生与教师的有效沟通得到落实。学生课堂地位的凸显不仅能够有效培养学生的自主学习能力，还能调动学生英语学习主动性与积极性，使学生的课堂体验感得到增强，从而爱上英语学习，增强学生在英语课堂上的学习积极性，使英语教学全面发挥作用。

（四）发挥设备运用，培养教师素质

项目化教学法的具体开展也应结合先进设备共同展开，这也使信息设备的作用在英语课堂上充分发挥，传统教学模式中高中英语教师对信息设备的使用较为匮乏，而项目化教学法能激发英语教师对先进设备的功能挖掘，使设备的各项作用能在英语教学中更全面地展现出来，使信息设备与技术在高中英语课堂上全面发挥作用。信息技术的全面使用能使教师的信息素养得到增强，项目化教学的全面开展还能为教师强化英语各项素质，增强英语教师对专业知识的掌握，在进行项目选择与计划制订过程中增强自身素质与能力，实现师生共同进步[3]。

四、项目化教学法在高中英语教学中的有效应用

（一）正确设计教学目标，明确项目任务

首先，项目化教学法在高中英语教学中的有效应用需要建立在正确的教学目标上，教师在进行教学目标设计时，需要全面考虑学生的实际情况，以及结合教材内容进行。高中英语教学的主要目的是培养学生掌握英语基础知识的能力，提高学生基础的听说读写能力，为学生英语知识的实际应用奠定基础，因此高中英语教师在进行项目任务设计时，应以英语教学的总目标为依据进行选择。对高中英语教材而言其内容是分为单元以及小单元进行设计的，因此高中英语教师在进行项目任务选择时，可以将大单元看作总体的项目任务，将小单元或单元下的模块看作分项目任务。高中英语课程相较职业院校的英语课程存在一定区别，高中英语课程所讲授的知识是较为笼统的，不像职业院校或高校专业课程具有更强的针对性和操作性，其讲述的英语知识基本是与学生生活或社会发展有关，因此合理进行英语教学内容控制有利于激发学生学习兴趣。高中英语教师在进行项目任务明确时应结合学生的实际爱好展开，通过任务的选择培养学生主动性与积极性。例如：在学习《Friendship》这一课时，教师需要通过课前预习了解学生感兴趣的内容，教师可以带领学生对这一单元的单词进行课前预习，教师能够发现学生对友谊这一话题有不同的看法和观点，教师可以此为切入点，通过分析和讲解友情小故事和学生对友谊的看法引入课题，在学生注意力高度集中时向学生提问：“文中讲述了什么内容？”学生通过自主阅读学习后能够主动思考，并认识到本课的教学任务，从而使整体教学有效性得到增强，发挥项目化教学法的作用与价值。

（二）结合设计项目任务，制订合理计划

项目化教学法价值的充分发挥还需要教师能够合理依据项目任务展开教学计划的制订，教学计划是规范整个教学流程的重要依据，也是教师进行教学思维理顺以及思考的重要过程，在这一阶段教师需要按照了解教学内容、查阅相关资料、明确教学重点、结合学生情况、制订教学计划这一流程进行教学框架汇总，对教师来说不仅能够充分了解学生实际情况，还能通过这一环节充分了解教学内容，通过查阅资料强化自身素质，且项目化教学法作用的发挥还需借助合理的教学计划作为辅助。有效的教学计划能在课堂上起到吸引学生注意力的作用，对教学效率的提高意义重大，高中英语教师应该积极做好课前准备，为项目方案注入力量，重视英语知识与教學计划的全面融合，致力于打造趣味性强高品质高效率的英语课堂。教学计划的制订可以通过教师分组研讨的方式展开，教师可以在英语教研组展开教学内容讨论，各班级尽可能将教学进度统一，便于教师展开教学模式分析，在进行计划制订时应始终将学生的学习效果放在第一位，通过高效教学方法深化学生理解强化知识掌握。教学计划的制订需要教师结合班级总体学生学习能力与实际水平进行制订，不可过于复杂影响能力较低的学生学习积极性，也不可过于简单使能力较强的学生失去挑战欲望，可以根据不同学生的能力进行等级划分。比如：在《Healthy eating》这一课的教学活动开展前，教师应首先进行教学计划制订，明确教学目标后以此作为依据设计教学计划，这一课的教学难点在于学生对健康饮食的了解程度不足，对文章中重要信息的提取筛选能力有限，教师设计教学计划时应认识到这一点，通过导入课题、课前预习等阶段激发学生学习兴趣，对整体内容进行深入讲述，注重学生知识点掌握情况，引导学生对课文进行主动探索与思考，并在教学结束后展开成果展示、分析与评价，使项目化教学法的作用全面发挥。

（三）以小組为单位按项目计划展开学习

项目计划的落实是项目化教学法最为重要的一项内容，在进行计划落实时教师需要不断探寻有效的落实方法，通过合理方式进行教学计划实施以保证项目化教学法的价值全面发挥。高中英语教师可以通过小组落实的方式展开计划实施，将学生分为几个项目小组，组织小组共同完成项目计划。小组学习的方式不仅能充分丰富英语课堂趣味性，还能有效增强英语课堂学生学习积极主动性，通过小组合作学习学生能够认识到自身存在的不足，并看到他人的优点，学会取长补短不断提高自身能力。小组学习还有利于强化学生团队协作意识，使学生集体荣誉感得到增强，在提高英语课堂质量与学习效率的同时培养学生各项品质，实现综合发展。项目化教学法中项目计划的小组实施首先需要教师对学生进行分组，在分组时教师需要结合学生实际能力与水平进行，保证各小组之间的水平趋近，为学生提出建议，防止出现某一组能力过强影响其他学生学习积极性，小组人员应控制为每组5—8人，并设置一位组长，分配组内人员进行不同的任务，使项目计划的实施能有逻辑地展开。比如：在《Earthquake》这一课的计划实施过程中，英语教师应首先为学生明确教学目标，以教学目标为任务方向进行计划落实，组织学生分组进行计划落实，要求组内成员进行课文阅读后共同进行讨论，掌握需要学习的单词、短语以及语法句型，并通过学习这一课文掌握地震逃生与自保能力，教师也需要为学生进行此方面的知识科普，要求学生自行搜集资料进行分享，并在任务完成后要求小组书写报告，将项目计划落实到每个学生头上，使教学计划完成有效性得到保障[4]。

（四）积极展开沟通，发挥评价反馈作用

在项目计划落实结束后，教师还应根据项目完成度展开评价，积极与学生展开沟通接受教学反馈。教学评价与教学反馈是对项目结果进行检查的主要途径，项目化教学法在具体实施过程中可能会出现一定不足，要求教师能够通过学生的实际反馈和评价检查结果发现其中存在的问题，从而使用有效的应对措施对其进行解决，帮助学生改正错误，使学生学习质量得到提升。评价与反馈还能有效增强师生之间的互动，拉近师生关系，使学生在英语课堂上放松自己，接受教师所传授的知识，从而提高自身英语学习能力。高中英语教师在落实项目化教学法的过程中应平等对待每一位学生，客观展开评价对不同能力水平的学生提出不同的要求，使学生能在学习过程中认识到自身存在的问题，发现在英语学习中存在的优势，增强学生学习自信心。对教学结果进行评价是项目化教学法的最后环节，教师应在这一环节鼓励学生积极表露想法与态度，虚心接受学生提出的建议，不断完善项目化教学法存在的不足，也可以组织学生展开自我评价、相互评价扩大学生知识面，通过评价他人与他人的评价了解自身能力与缺陷，最后再由教师展开总体评价，对学生的观点进行检查与指正。教学评价不仅能够反映学生的学习效果，还能充分将教学方法的适用性反馈出来，教师通过学生反馈认识到项目化教学法的落实情况，并对存在的不适应内容进行调整，不断强化教学质量使学生学习效果进一步增强。比如：在利用项目化教学法学习《music》这一课后，教师需要对整体教学效果展开检查与评价，教师可以引导学生进行课堂评价。教师可以向学生提问：“这节课大家都学习了什么内容呢？”通过学生的回答了解学生知识点的掌握情况，分析学生实际学习内容，并在此引导学生展开教学反馈。教师可以再次向学生提出问题：“这节课所学习的内容大家是否已经充分掌握了呢？哪一部分掌握较为薄弱？”通过学生的反馈了解教学计划以及具体落实过程中所存在的缺陷，并对接下来的教学方法使用进行完善，避免这种情况的发生，使项目化教学法的价值全面发挥。

结束语

在经济社会的不断发展下，我国各企业对国际化人才的需求越发迫切，英语教学作为培养国际化人才沟通交流能力的重要方式，对其教学质量与教学效率进行提高至关重要。项目化教学法在高中英语教学中的有效应用能丰富英语教学模式，激发学生学习兴趣，通过增加教师与学生的有效互动，转变传统英语教学中师生的课堂地位，使信息化设备的实际价值与作用在英语教学课堂中全面发挥。项目化教学法不仅能有效提高学生英语学习能力，还能进一步培养教师各项素质，对英语教学的优化意义深远。因此高中英语教师应积极利用项目化教学法，激发学生学习兴趣，确立教学目标，明确项目任务，制订合理计划，使学生在英语学习中体验到创新的乐趣，使项目化教学法的作用在高中英语教学中全面发挥。

参考文献

[1]陈妍.项目化教学法在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2022（13）：128-130.

[2]韦君翰.项目式教学法在高中英语口语课中的应用[J].校园英语，2022（16）：106-108.

[3]高晓慧.项目教学法在高中英语教学中文化知识培养的研究[D].兰州：西北师范大学，2020.

[4]章齐志.探索项目教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（13）：215.

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