课外阅读在小学作文教学中的重要性

马呈祥

作文教学是语文教学的重要内容，不仅可以培养学生的表达能力，还能提高学生的思维能力和文学素养。因此，教师要重视作文教学。目前，大多数小学生不愿意写作文，甚至厌写作文，以致作文教学质量难有提高。研究发现，阅读与写作之间关系紧密，二者相互促进，相辅相成。因此，在小学语文教学中，教师要将阅读与写作有机地结合起来，采取科学合理的教学方法，以实现以读促写，以写带读的目的。

一、课外阅读在小学作文教学中的重要性

1.激发学生的阅读兴趣

阅读是语文教学中必不可少的环节。相比课内阅读，学生对于课外阅读的喜爱程度相对较高，因为通过课外阅读学生可以了解到更多新鲜的事物，能开阔视野，增长见识。在小学语文教学中，教师可以积极地开展课外阅读活动，根据学生的实际情况，如兴趣爱好、喜欢阅读的类型等合理推荐课外读物，这样能有效激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读中去，从而不断获取知识，积累素材，为日后作文打好基础。

2.激发学生的表达欲望

在课外阅读过程中，学生可以获取更多有用的知识，并不断积累。与此同时，学生在阅读过程中可以利用所学知识分析文章，更好地理解文章内容，进而不断提升自身的阅读理解能力。在指导课外阅读的过程中，教师要引导学生结合生活开展阅读活动，让其感受到文字的魅力，从而产生表达欲望，想要运用所学知识记录生活，表达内心感受。

3.培养学生的思维能力

将课外阅读融入小学作文教学中，可以使学生接触到不同内容、不同类型的课外读物，比如童话故事、中外名著等等，这能有效激发学生的阅读兴趣，同时可以让学生不断积累知识，有助于提升文學素养。故事类、科幻类等课外读物内容生动有趣，小学生在阅读时往往会融入其中，边读文本边思考后面该写什么内容，这有助于培养思维能力。

4.有利于学生获得更多生活感悟

小学阶段是学生学习知识的关键期，同时也是学生养成良好学习习惯的重要阶段。而阅读与写作是小学语文教学的重点，二者相辅相成，互相促进。因此，教师在语文教学过程中要有意识地将二者结合起来，以读促写，以写带读。在阅读指导过程中，教师若只引导学生阅读课本，那么学生的阅读量是远远不够的，这就使得学生对知识的积累不足，且无助于学生阅读习惯的养成。很多教师在指导过程中会让学生背诵一些教材中的名句等，这样无疑会给学生增加学习负担，不利于培养学生的阅读兴趣。而课外阅读融入小学作文教学中可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，丰富学生的素材积累，同时在生活化阅读中可以增强学生的生活感悟，从而使其学会多角度看待生活中的事物，进而在作文中进行个性化的表达。

二、小学作文教学中存在的问题分析

1.缺乏有效的指导

目前，在小学作文教学中，大多数教师仍采用传统的教学模式，忽略学生的主体地位，大包大揽，从布置写作题目，到后期作文评价全程以教师为主，这样使学生逐渐丧失了主观能动性，不愿意主动动笔。教师在作文指导过程中往往会让学生从课文中积累好词好句并背诵，这样就使得学生逐渐产生依赖性，总想着照抄照搬，以致写出来的作文内容千篇一律，缺少新意。另外，教师在整个教学的过程中过于关注学生的分数，忽略了对写作过程的指导，尤其是在作文评价的过程中，只是用简单的分数或简单的几句评语点评学生的作文，让学生很难认识到自己作文中的问题所在，久而久之，既打击了学生的写作积极性，也不利于学生写作能力的提升。

2.作文教学方式相对落后

在小学语文教学过程中，大多数教师没有结合当前课程的要求不断创新教学方法，也没有根据当前小学生的实际情况开展教学活动，而是仍采用传统的教学方法，注重教授写作方法与技巧，在课上一味地讲授知识，学生则是被动地接受所学知识，这就使得课堂气氛沉闷枯燥，学生的写作兴趣逐渐丧失。其次，作文教学的目的是让学生能够将自己在生活中的所见所闻、所思所感用文字准确且精彩地表达出来，但是，在实际作文教学过程中，大多数教师所提的作文要求相对较高，要求学生写出的作文要题材新颖、语言优美等等，忽略了内容真实性的要求，这就使得很大一部分学生在作文中一味地使用华丽的辞藻，而忽略实际表达的需求，以致写出来的作文内容华而不实，假大空问题严重。最后，由于受到应试教育思想的影响，在教学的过程中，大多数教师会根据考试大纲的要求确定作文题目，提出写作要求，然后让学生仿照范文写作文。为了快速提高学生的作文质量，有些教师会让学生死记硬背，背一些优秀范文。这种训练形式虽然可以短时间让学生的作文质量有所提高，但是在一定程度上会限制学生思维发展，不利于学生的个性化表达。

3.学生缺少素材的积累

阅读是输入，写作是输出，二者作为语文教学过程中的两个重要方面，相互促进。阅读是获取和积累写作素材的有效手段。有了丰富的写作素材，学生在作文过程中才能言之有物，表达真情。然而，大多数教师在实际教学过程中不注重引导学生进行课外阅读，只让学生学习课本内容，并根据单元主题布置写作任务。这种教学形式，使学生的阅读量严重不足，且没有养成阅读的好习惯，这就使得其素材积累有限，在写作过程中会出现无话可说的情况，不能够通过准确的语言来表达自己的情感，以致写出来的作文内容干瘪乏味，没有可读性。在教学的过程中，部分教师不重视将阅读和写作有效地融合起来，这在很大程度上制约了学生读写能力的提升。

三、课外阅读在小学作文教学中的应用策略

1.培养学生的课外阅读兴趣

从以上分析可以看出，有效开展课外阅读活动，对提升学生的写作能力有很重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要重视培养学生的阅读兴趣，灵活采用教学方法，构建良好的课外阅读环境和氛围，同时要注重培养学生良好的阅读习惯，让学生全身心地投入课外阅读中，从而为后期的写作奠定坚实的基础。教师可以根据学生的兴趣爱好推荐课外读物，以激发学生的阅读兴趣，从而不断培养学生爱阅读的好习惯。

小学语文课本中有很多有趣的寓言故事，很受学生的喜欢。如《坐井观天》《亡羊补牢》等。在学完这些故事后，教师可以引导学生阅读一些课外读物，比如《成语故事大全》《一千零一夜》等。这样一来，学生能够获取和掌握更多的知识，且在阅读故事的过程中激发想象力，锻炼思维能力。通过阅读成语故事，学生可以学会更多的成语，且能从中明白深刻的道理，对培养其健全的人格很有帮助。除此之外，教师还可以让学生分组合作，阅读经典名著，然后引导学生将自己的体会和感受用文字表达出來，并在课堂上与同学和教师一起分享，这样能够不断提升学生的阅读能力，还可以让学生养成写读书笔记的好习惯，从而不断提升其综合素养。

2.推荐有趣的课外读物

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是一项不容忽视的教学任务。阅读能力强有利于学生更好地理解文章内容，在阅读的过程中积累丰富的素材，从而为写作奠定基础。小学生充满童真童趣，更喜欢卡通形象，在学习的过程中对教材中的图片格外感兴趣，所以当他们面对只有文字而没有图片的文章时，学习的兴趣会明显下降。因此，要结合小学生的心理特点，灵活科学地运用教学手段，以激发学生的阅读兴趣。在阅读内容方面，教师可以优先选择一些有神话和科幻色彩的故事，以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，从而用心投入其中，并从中获取和积累知识，为日后作文打下坚实的基础。这样的阅读指导方式灵活有趣，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与其中，这样能有效提高学生的阅读质量，有助于培养学生养成爱阅读的好习惯。

3.培养学生课外阅读习惯

小学阶段是帮助学生养成良好学习习惯的重要阶段，所以在小学阶段培养学生养成阅读的好习惯很有必要。在教学过程中，教师可以根据实际情况科学灵活地运用教学方法，以激发学生阅读的兴趣，进而帮助学生养成爱阅读的习惯。由于课外阅读内容丰富，类型多样，因此，教师在指导阅读的过程中要合理选择读物内容，引导学生用心阅读，更好地理解文本内容，同时要引导学生在阅读过程中勤动笔，勤思考，不断积累素材，并做好归纳总结，这样能有效运用于日后作文中，提升作文质量。另外，在今后教学的过程中，教师也应多与家长沟通交流，让家长了解阅读对学生成长的重要性，并督促学生阅读，从而不断提升学生的阅读理解能力。教师还要让学生养成良好的阅读习惯，如在阅读过程中遇到好的语句或段落等，可以及时摘抄下来，利用课后时间反复琢磨，直至消化吸收；
碰到不理解的内容时，可以做好标记，然后有选择地跳过，等课下寻求教师帮助或查资料等，这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，能不断提升学生的阅读能力，丰富他们的素材积累，为日后作文打下很好的基础。

4.制定合理的教学计划

在整个作文教学活动的过程中，为了能够更好地融入课外阅读，教师可以根据实际情况，如根据学生的综合能力以及实际教学内容等，合理制定教学计划，从而最大限度地发挥二者的作用。教师首先应该转变教学观念，尊重学生的主体地位，以学生为中心，根据学生当前的发展特点、心理特征以及学习的深度进行有效的指导，不断提升学生的读写能力。其次，教师在制定整体教学计划时，需要根据当前学生的实际情况，如理解能力、兴趣爱好等，合理选择阅读内容，这样可以激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读质量。教师还应积极响应教育部门的号召，科学合理地制定教学计划，以调动学生学习的积极性，从而有效提升教学质量。最后，教师要根据教学的进度以及学生的阅读情况等，制定读写计划，让学生学会合理分配时间， 不断提升自身的阅读能力和写作能力。

5.采用多元化的教学方式提升教学质量

在小学作文教学的过程中，教师需要转变教学观念，改变传统的教学模式，不断创新，充分尊重学生的主体地位，让学生能够积极地参与阅读和写作活动。例如，在教学过程中，可以利用课余时间组织学生举办“读书会”，让学生将自己最近阅读的一些有趣故事或自己觉得比较好的片段分享给同学们，然后让学生一起交流习，这样可以锻炼学生的思维能力，同时还可以提升学生的语言表达能力。其次，教师应该加强与学生之间的沟通和交流，及时询问学生是否需要帮助，这样能逐渐拉近与学生之间的距离，及时了解学生学习的实际情况，并给其相应的指导和建议，不断提升学生的读写能力。最后，教师还应当传授一些阅读方面的技巧，以帮助学生理解文章，同时可以有针对性地通过阅读内容开展写作练习活动，从而不断提升学生的读写能力。

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