智趣共生，让小学数学课堂活起来

张荣霞

小学数学是我国义务教育课程体系中的重难点学科之一。传统小学数学课堂中最常见的教学方法为讲解法、练习法、演示法和谈话法，而新课改对小学数学教学提出了更加深入全面的要求，强调将生活化的教学情境引入课堂，培养学生探究、合作、自主学习的能力。

一、生活化教学的内涵

所谓生活化教学，指教师在教学过程中运用生活中常见的事例、现象来讲解知识点，营造出生活化的课堂氛围，培养学生自主利用生活场景去发现问题、思考问题、解决问题的能力。生活化教学要求教师以教材为媒介，引导学生将生活中常见的问题和案例通过科学思维进行探究，将课本知识转化为生活中常见的事物，从而实现科学、生活、人文三方面的有机结合。

二、生活化教学的优势

一是激发学生学习积极性。传统的小学数学教学以教师讲解课本知识为主，教学内容单薄、模式生硬，学生的学习积极性不高。新课改后，学生的自主学习能力培养被纳入教学目标，所以教师应将理论知识和学生生活实际相联系，充分调动学生的学习兴趣，促使他们养成主动思考的好习惯。

二是培养学生创新能力。教师要学会营造课堂氛围，引导学生运用数学知识解答生活问题，使学生建立起对社会生活的初步认识，并形成用数学知识解决问题的思维习惯。教师在讲述完所学知识后，可引导学生根据生活经验自主编写题目，学生们编出的题型不断推陈出新，巩固新知的同时也培养了他们的创新能力。

三是增强学生解决生活问题的能力。生活化教学模式与陶行知“生活即教育”理念不谋而合，真正实现了教学与生活实践相结合的目标。教师通过在课堂中导入生活情境，使学生能够模拟在生活中运用数学思维解决问题的实践过程，经过这样长期的训练，学生即使脱离了课堂，也能够主动运用数学知识去解决生活中的问题。

三、生活化教学的应用策略

一是教师要积极转变教学观念。数学教学不仅是将书本知识传授给学生，还需要培养学生的数学核心素养，让学生在掌握知识的同时养成思考问题的习惯，提高其自主探究能力。教师应正确认识生活化教学的内涵，把握生活化教学与其他教学方式的差异，将其特点和优势融入日常教学活动中。

二是发挥教师的引导作用。教师在教学准备阶段，要对教学方向、内容、方法和进展等进行设计，并利用自身专业知识和能力先将教材研究透彻，再在课堂上将知识传递给学生，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。在总结反馈阶段，教师也需要对学生的学情和学习成效进行深入剖析，以便调整教学进度。

三是营造生活化教学氛围。小学生的认知水平具有一定的局限性，教师在生活化素材的选择上要以学生当前的认知水平为依据，尽可能地选择一些能够引发学生共鸣的素材，否则将会影响生活化教学的效果。教师要根据学生的心理特点和兴趣爱好，巧妙利用生活素材，营造出生活化的教学氛围。以“认识人民币”这一单元为例，教师可以创建班级生活超市情境，并将提前兑换好的小额纸币发放给学生，由学生扮演收银员和顾客的角色，在課堂上模拟超市购物，让学生认识纸币并理解人民币的换算。

四是实现数学与生活的有机结合。生活化教学中最为关键的一环就是实现数学与生活的结合，教师应将生活元素科学合理地融入教学，通过生活中常见的事物来降低学生学习新知的难度。同时，数学与生活有机结合能够让学生建立起“生活中处处有数学”的观念，从而培养其运用数学知识解决生活问题的能力。以“认识物体”这一单元为例，教师可以将几套积木分发给学生，并通过多媒体将“客厅”这一生活场景引入课堂，让学生分组搭建客厅内的家具，从而形成对立体图形的初步认知。

综上所述，生活化教学模式在小学数学教学中具备较为明显的优势。教师要树立科学的观念，挑选合适的素材导入课堂，这样才能将生活化教学的优势发挥到最大，提高教学质量。

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