物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为， 以下是为大家整理的关于如何提高物理课堂教学效率3篇 , 供大家参考选择。
如何提高物理课堂教学效率3篇
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学 尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。这一目标应是教学内容中的“精华”，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。 所以，要想有一节课的收获， 必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开，豁然开朗”之感，有“听君一席谈，胜读十年书”的喜悦。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。我们在分析物理概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时在展示问题时，设置“飞入”、“百叶窗”等动画效果和“打字”、“机关枪”等声音效果，或把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解物理概念。同时利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。运用ＣＡＩ手段，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高了学生学习的积极性，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。但是课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。所以，在使用CAI时，要恰当控制课堂进展的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。事实证明，在中学物理教学过程中，恰当使用CAI教学，能够增大课堂容量，节约时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。
总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
【篇二】如何提高物理课堂教学效率
培养自主学习能力，提高物理课堂教学效率
【摘要】：培养自主学习能力是提高教学效率的一个重要措施。高中物理不应该是学生望而生畏的，而是越学越简单的，它的规律性极强，掌握学习物理的基本思路和方法，学会分析常见到的物理情景，轻松愉快的学习物理，调动学生学习物理的积极性，提高课堂教学效率。本文从增强学生学习兴趣，帮助学生总结学习方法的角度出发，谈了提高物理课堂教学效率的两种方法。一是以课本，以基本概念和规律教学为载体，使学生学会如何自主学习物理，轻松愉快的学习物理；二是培养学生建模能力，使学生学会用简化模型处理繁杂的实际问题。
【关键词】：高中物理教育 高效课堂 自主学习 物理模型 新课程标准
一、背景
随着新的《物理课程标准》的逐步深入实施，新的教学思想和教育理念都在逐步形成和发展。物理新课程标准中提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，是新课程标准的一个重要特色，是全面实施素质教育、提高公民素质的重要方面，也是指导教师在教学过程中的具体要求和指导方针。
在教学过程中如何在有限的时间内落实三维目标，提高课堂教学效果，培养高素质的人才就是摆在各位教师面前的一个重要问题。物理新课程理念中要求教师必须精心设计教学过程，在提高课堂效率的同时将三维目标融入其中，使学生能够在亲身经历的过程中达到知识、能力、学习方法、价值观的同步发展，提高自身素质，适应时代发展的要求。新的课程理念要求学生能够学会学习，必须给予学生活动的空间、思维的空间。因此让学生主动参与课堂，是落实新课改的一个重要的措施。
在现代，知识翻新的速度让人应接不暇，学生在学校的几年内学习到的知识是不足以是其适应将来社会激烈的竞争，所以学生在学校期间除了学习基本的科学知识、科学方法、科学思想之外，更重要的是要学会如何学习。另外，高中学生学习的知识内容多而杂，而学习的时间有限，因此提高学生自学能力，使学生学会如何学习物理，是提高物理课堂教学效率的一个重要措施。
二、提高物理课堂教学效率的两点思考
提高课堂效率有很多手段，比如：充分备课——备教材，备知识，备教学方法，备学情，优化教学组织形式与方法；活跃课堂气氛，使学生积极参与到教学过程中来，为学生创设有效的学习环境；对教学进行反思，对不足之处改进，优秀的想法保留；培养学生良好的学习习惯等等。这些是每一位教师都应该时刻思考的问题。本文就在以上基础上结合物理学科特点提出关于学生高效学习，提高课堂教学效率的两点思考。
1、抓住课本，使学生学会如何学习物理基本知识
课本是学生学习的工具，也是知识的载体。如何高效的利用课本，是提高课堂教学效率的重要途径。
（1）从语法分析的角度来解读课本上物理概念和规律的文字
物理概念、物理规律的文字描述，是非常精炼的。在课堂教学过程中，引导学生从语法分析的角度来分析课本上的文字，是理解概念、规律的一种重要的方法，也是培养学生自主学习能力的基础。
例如机械运动的定义“物体的空间位置随时间的变化称为机械运动”，从整体上来看，“空间位置的变化”为主语，说明了“机械运动”是“空间位置的变化”，定语“物体”说明了研究对象，而状语“随时间”说明了这一变化需要一段时间，是一个过程。这样，就让学生明白了研究机械运动，首先要明确研究对象即“物体”，为“质点”概念的提出做了铺垫；其次要会描述一段时间、一个过程，为“时间、时刻”这部分内容打基础；再次“空间位置的变化”则引出了“路程、位移”的概念；还有“空间位置随时间的变化”中关于物体空间位置变化快慢的思考，则涉及到了“速度”的概念。这样就这一句话，基本上概括了第一章的大部分知识点，并且使学生对第一章的知识框架有一个清晰的认识。
再比如楞次定律“闭合回路中感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，学生理解非常困难，我们也可以从语法分析角度去理解。主语是“磁场”，谓语是“阻碍”，宾语是“变化”，通过对定语的理解，可以知道“磁场”指的是“感应电流产生的磁场”，阻碍的是“‘磁通量’的变化”，是“引起感应电流的‘磁通量’的变化”，至此，学生结合以前的知识，知道闭合回路中磁通量发生变化，会产生感应电流，而产生的感应电流会产生磁场，这个磁场反过来会阻碍原回路中磁通量的变化。这样，学生就比较容易且深刻理解“感应电流产生的效果总是阻碍引起感应电流的原因”这种表述方式了。再比较分析并理解谓语“阻碍”并知道阻碍的几种方法，学生对楞次定律的理解困难得到化解。为学生进一步结合能量守恒定律理解楞次定律打下了坚实的基础。
在以上两例中，教师通过对物理规律和概念的语法分析教学方式，使学生学会如何去利用物理课本自主学习，理解课本上的基本概念和基本规律。培养主动、自主、终身学习的能力，同时提高物理学习效率，轻松学习物理。
（2）在课堂教学中利用类比的教学方法培养学生自学能力，提高学习效率
物理概念中很多概念具有高度相似性，通过课堂教学使学生学会利用类比的方法分析新碰到的概念，也是培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率的途径。
例如“质点”和“点电荷”、“电场”和“磁场”等都是很好的关于理想化模型类比素材。还有利用比值法定义的物理量比如加速度、、等，通过类比使学生明白通过比值法定义出来的新物理量与原来的两个物理量均无关， 有自己的物理意义。
在物理课堂教学过程中，渗透物理概念、物理规律常见的分析方法，使学生能够自己利用课本自学，使学生学习物理的过程中轻松和愉悦，是他们喜欢学习物理，而不是看见物理就觉得啃不动，这是提高课堂教学效率的重要的途径。
2、做好物理建模的教学，培养学生的建模能力
物理学是研究物质最广泛、最基本的运动形式的自然科学。自然界的现象都是相互联系，相互依存的。而物体间的种种相互联系，相互影响，不仅反映了物质间的必然联系的规律性，而且还反映了事物间存在的许多偶然性，这就使得我们所研究的问题相当复杂多元化。物理模型能具体、形象、生动、直观、深刻地反映出事物的本质和特征。正确物理模型思想构建有利于学生将复杂问题简单化、明了化，使抽象的物理问题更直观、更具体、更形象、更鲜明，突出了事物间的主要矛盾。
物理建模的教学能培养学生收集和处理信息的能力，培养学生独立思考，激发创新意识等学生综合应用所学知识的能力，能培养学生学习能力，使之能够适应时代的激烈变革和竞争，同时又能在高考中取得良好的成绩。一个有创造性的教师应帮助学生在自主学习的道路上迅速前进，教会学生怎样去认识和利用建模思想来存储和处理面对的信息，而不是简单的机械传递知识的工具。在当今素质教育体系中，师生关系将是“教学相长，师生共进”的转变和深化。在此过程中教师必须更换过去那种效率低下的题山题海的教育思想和教学观念，在向学生传授知识的同时，更要重视这个知识的构建过程，构建方法以及科学家们构建这种知识的历程，体会科学家们构建物理模型过程中的创新思维，体验知识构建过程中正确的、错误的道路以及科学家为了科学寻求真理进取精神和科学态度。在物理教学过程中，不管从促进学生主体性发展角度而言，还是从培养学生创新意识、创新能力而言，或者从培养学生终身性学习方法和习惯而言，都应该培养学生的建模能力。而物理建模教学就是提高课堂学习效率的又一个良好的途径。
（1）重视物理概念、规律的教学，培养学生的建模能力
物理概念、规律的建模过程是学生一进入高中就接触的内容，学生能不能“入门”，正确的在知识体系中建模就是其中的重点。那么，如何培养学生对物理概念、规律的建模能力呢？
利用实体映射影像构建模型。物理中的某些客观实体，如静放在水平桌面上的粉笔盒，引导学生观察它的各个点的运动情况和整个粉笔盒的运动情况，通过对比，构建出静态物体的模型；又如引导学生观察匀速运动的小车的各点运动情况与整个匀速运动小车的运动情况，通过对比构建起匀速运动的物体的模型；从而更进一步引导学生构建出“质点”这一重要的模型，进而引导学生认识清楚“质点”的意义，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。当物体本身的大小在所研究的问题中可以忽略，也能当作质点来处理。类似质点的客观实体还有点电荷、弹簧振子、单摆、理想气体、理想电表、原子结构等等都可以一步步的类化。
利用对比重主忽次构建模型。研究带电粒子在电场中运动时，引导学生利用“质点”建模思想，对研究对象进行受力分析，再引导其对受力对象进行所受的力对比，进而利用“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾” 的辨证法思想，学生自会明白到因粒子所受的重力远小于电场力，可以忽略重力的作用，使问题得到简化。之后，学生会明白力学中的光滑面，弹性碰撞、电学中的匀强电场、匀强磁场等等，都是“重主忽次”的物体的条件理想化了。
对物理过程和物理状态构建模型。随着知识的递增，能力的提高和思维的成熟，同学们逐步有能力对力学中的自由落体运动、平抛物体运动、匀速直线运动、简谐运动、弹性碰撞；电学中的稳恒电流；热学中的等温变化、等容变化、等压变化等物理过程和物理状态进行模型构建。
对物理客观情景构建数学模型。客观世界的一切规律原则上都可以在数学中找到它们的表现形式。在建造物理模型的同时，也在不断地建造表现物理状态及物理过程规律的数学模型。当然，由于物理模型是客观实体的一种近似，以物理模型为描述对象的数学模型，也只能是客观实体的近似的定量描述。例如，在研究外力一定时加速度和质量的关系实验中，认为小车受到的拉力等于砂和砂桶的重力，这是我们采取简化计算的一种数学模型。单摆作简谐运动时，要求摆角小于10度才满足简谐运动的条件也是采取的简化计算的一种数学模型。
（2）重视物理实验的教学，培养学生的建模能力
实验演示和实验操作在物理建模教学中绝对不是可有可无，它能培养学生观察能力和思维能力，从而提高学生建模能力。
要重视物理演示实验的教学。例如：自由落体实验，只有通过牛顿管试验，才具有最真实的说服力，使学生明白无误的知道，就是因为空气阻力作用才使得不同物体下落有快有慢，使学生正确的建立自由落体运动模型。运动的合成与分解试验，通过对蜡烛的运动轨迹以及蜡烛同时参与的两个分运动的观察，帮助学生理解运动的合成与分解，并进而深入理解矢量的平行四边形定则，构建处理矢量加法的模型。
要重视学生实验。例如：力的平行四边形定则使学生亲自通过实验验证了矢量的加法法则，才能在学习力的合成与分解时对平行四边形定则没有抵触情绪，真心去体会和理解矢量的平行四边形定则以及三角形定则。牛顿第二定律的探究实验、验证机械能守恒实验等都是协助学生在构建物理概念、规律的模型中必不可少的教学手段。
在教学过程中，一些手动模型的搭建是十分必要的。教师在教学时，让学生用手头现有的材料，构建物理情景，既方便，就锻炼学生动手能力和思维能力。比如在讲斜面问题的过程中，让学生把书本垫成斜面，向上拉橡皮或者向下拉橡皮，体会摩擦力的方向变化。传送带问题可以让两位学生合作，一个学生拿书本当做传送带，另一位学生拿橡皮作为物体，发生相对运动，建立传送带模型以及体会处理传送带类问题时摩擦力方向这一难点。单摆问题，可以指导学生制作一个简单的摆，通过演示理解单摆的运动和锥摆的运动区别，尤其是运动过程中力的区别，使学生切身体会单摆的受力特点和运动特点。其他还有细杆与细绳，在车上体验惯性等。即锻炼了学生的动手能力，也使学生知道生活中离不开物理现象，多观察思考，培养学生的学习兴趣。
在“物理建模思想构建”的建立和应用的过程中，要及时纠正学生的一些偏激理解：比如认为理想化不精确，脱离实际，对教师导出的某公式所采用的近似方法表示不可理解之类。我们要及时指出物理模型的特点和功能，使学生明确物理模型的科学性，明确物理模型的条件性。但由于客观事物具有多样性，它们的运动规律往往是非常复杂的，需要我们慢慢的去积累、去挖掘、去领会。采用理想化的物理模型来代替实在的客体，就可以使事物的规律具有比较简单的形式，从而便于同学们去认识和掌握它们。进而建立起正确的物理构建模型思想，使学生对物理本质的理解更加细致深入，对物理问题的分析更加清晰明了。
由浅入深的帮助学生学会构建物理模型，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，贵在课堂教学过程中的坚持和渗透。
使学生学会如何学习，在学生的大脑中渗透构建物理建模思想，是决定其今后成功的一个重要因素，同时也是我们培养具有创新思维的适应现代化建设人才的有效途径。这是一项长期而艰巨的工程，是学生终身受益的一种有效的学习方法，也是教师提高课堂教学效率的有效的方法。
【篇三】如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率
课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学以传授学生知识。本人觉得我们应该提高课堂教学的效率，让学生完成适量有效的作业，尽量不占用学生课外的时间。现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法，要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。下面我来具体谈谈我的一些做法。
一、建立良好的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。
要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中我们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。在课堂之前复习旧知识中引出新知识或者在讲授新知识之前明确教学目标的基础上，提出新的问题把问题一下子抛到学生面前，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边其实存在着物理，引起学生想要解决问题的冲动。例如：在《物体的浮与沉》一节，要了解物体的浮沉条件，我们可以先提出问题：“浸没在水中的乒乓球为什么上浮，而浸在水中的铁块为什么下沉？”学生讨论后有的认为是乒乓球轻，而铁块重的原故，这时教师可以拿一个重的乒乓球和一个小的铁块放到水中，结果出乎大家意料，接着通过探究活动了解哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的？怎么使上浮的物体下沉以及怎么使下沉的物体上浮，从而搞清物体的浮沉条件。
在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。如果老师提出一个问题，学生没有一点反应，都不知道答案，这就是一个不好的问题。
三、优化实验探究过程，提高课堂实效
在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
在我们平时的教学中，不是所有的实验我们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。
对于教材中的每一个实验活动，我们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果我们认真地准备每一个实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。
四、精心设计课堂练习题，巩固课堂教学效果
课堂45分钟教师不能从头讲到尾，这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习，效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排，也可以安排在讲课的时候，还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。
五、利用多媒体课件辅助教学，优化教学过程
多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，因为物理这门学科属于科学的范畴，在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。如《探究凸透镜成像的规律》这一节中的凸透镜成像规律学生除可以通过实验操作得到结论，还可以在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，学生对于这样的活动也比较感兴趣，可以加深学生对于知识的理解。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效率得到切实的提高。