物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为， 以下是为大家整理的关于物理课堂教学反思20篇简短3篇 , 供大家参考选择。
物理课堂教学反思20篇简短3篇
第一篇: 物理课堂教学反思20篇简短
英语教学反思20篇简短
原创作者：wenkookoo
1.新课导入，宜层层展开，而非总是“提问-回答”模式。在多层次练习中，将本单元核心话题词汇带入操练。
2.新课导入时，可就个别关乎单元与课时主题词汇（如本单元围绕sense展开，则可以讲解其名词与动词搭配用法）进行深入反复操练。
3.导入时，举例宜涵盖古今中外，而中国优秀人物事例尤其容易引起学生共鸣。就情感态度价值观而言，音乐家贝多芬的典型人物事例，紧密结合单元主题人的感官（sense）。
4.导入语言宜少、宜短，稍多则学生困惑不解。
5.贯彻阅读策略（Reading Strategy），宜设计表格，以完成人物形式，交由学生自己填，促进思考。
6.设计True or False练习，关注篇章关键细节、中心大意，六题即可。
7.学生辨识副词存在困难，宜提供大量例句。
8.学生自主合作学习，注意组内分工在先。讲解语法，理论呈现在先、举例在先，逐题讲解在后。忌直接讲题。讲解结束，务必留有时间供学生自主朗读、消化。要求学生站立讲解，则要求注意语速，必使同学听清楚、听明白。
9.课时开始的复习环节，先让学生朗读昨日课文，再针对提问，而非直接提问，导致难以达成。
10.处理课文，给学生充分阅读时间，口头提问仅限于重要问题、关键信息。
11.语法课第二课时宜先复习，在进行新授。
12.导入课时，可提供一副图片，然后就一副图片进行深入讨论，并呈现新词汇。
13.导入课时，发现设计情境有难度，则可转为提供选择肢，供学生选择，以降低难度。
14.Word Power课时，宜细致讲解呈现部分三段文字，给学生以充分阅读时间，且设置题目巩固，然后进行填表格等活动，而非直接进入填空练习。
15.课堂任务达成，必须分解步骤：识别、排序、范文、规则、试写、改写。
16.课堂各环节之间，过渡语句不可缺少，亦可呈现于PPT之上。
17.引导学生自己总结，而非急于告诉结论。
18.对于书本印刷规则清楚的语法规则，高一学生并不意会，必须耐心细致，逐条解释、训练。
19.宜引导学生将模块课文中全部信件体连续文本归类观察，学习其开头与结尾方式。
20.情态动词新授课，先唤起学生小学与初中所学，则已引出全部单个情态动词。
第二篇: 物理课堂教学反思20篇简短
英语教学反思 20 篇简短小学英语课教学反思（一）：
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句 式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还 是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、 游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆 等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就 感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一 些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部 分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要 性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开 口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各 种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不 向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心 目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。 就连不得不参加的 “ one by one ”都是极低的声音，试图不引起别人 的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而 且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“ pair work ”时，他们总
是不投入，缺乏跟同学的合作精神
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大， 既使在英语课堂上也只有少数优秀的、 用心的学生想参与语言实践活动， 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强 的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不 明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他 们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果 教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械 化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错 综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学 习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其 中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能 够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自 我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的 尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并 乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜 力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录 音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / / 、/ / / / 等。教师也能够设计一些针对性的练习。如： 听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟 能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个 象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设 计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单 的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用 英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对， 你能讲就是值得表扬。
第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的 节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲 的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语 音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力 因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一 现象必须会有所改善。
小学英语课教学反思（二）：
一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基 础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程
中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发 展的一个空间。
3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、 读、写的综合潜力。
4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题， 并自主解决问题
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气
氛。
学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学
习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还 会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、 民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心 和用心性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促 进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3 、关注学习有困难的或性格内向的学生， 尽可能的为他们创造语言
的机会。
4 、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相
长。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是 活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、 某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展 一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商 量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了
活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排
的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学英语课教学反思（三）：
一、反思学生 在村小，教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让 他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有 永不言弃。
二、反思教材 目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资 料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编 排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠 的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不 是很理想；就资料本身而言，缺少童趣。如 chant 中能尽量不出现新词， 而以课文中出现的单词为主； Practise 中的问答也如此，也许会好些。
三、反思课程设置 此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有 的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标 谈何容易！每一天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置 应科学化，应遵循学生的认知规律。
四、反思考核方式 还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用但 是是一句空话。
五、反思学习环境 学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点 英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文， 能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果 学校能创设英语角， 将校本课的时光交给英语老师， 让她们带领学生说 玩 、唱、跳、演、画、、、、、、必须能提高孩子学英语的兴趣。须知 兴趣时最好的老师。
综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标 一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。
小学英语课教学反思（四）： 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程 要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜
力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习， 提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师
是课程改革的实施者，作为教师的我务必做好充分的准备，学习新课程 改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单地回顾一下我 入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中 的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会， 以及充分表现和自我发 展的一个空间。
3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、 写的综合潜力。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题， 并自主解决问题
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学 习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还 会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民 主、和谐的教学空间，做到：
1 、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊 心和用心性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动， 促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3 、关注学习有困难的或性格内向的学习， 尽可能地为他们创造语言
的机会。
4 、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程 和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐 步学会如何学习做到：
1 、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的 方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的
学习目标和学习策略
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学 习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、 等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生 自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和 获取信息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，用心进取，用心 参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程 共同成长 。 教学反思《小学英语教学反思》
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展 和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有 掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说， 学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一 个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言 也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学英语课教学反思（五）：
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学 习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳 跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的 价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热 情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重 复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师 不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又 是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教 学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往， 学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些 资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩 固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大 家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表 面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产 生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们 就应做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游 戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个 人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最 有效的激励机制促学生不断上进。
、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游
戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会 情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求， 评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学 生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵 守规则。
三、 适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲 授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课 堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏 的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
小学英语课教学反思（六）：
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句 式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还 是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、 游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆 等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就 感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一 些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部 分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要 性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开 口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各 种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不 向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心 目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。 就连不得不参加的 “ one by one ”都是极低的声音，试图不引起别人
的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而 且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“ pair work ”时，他们总 是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大， 既使在英语课堂上也只有少数优秀的、 用心的学生想参与语言实践活动， 一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强 的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不 明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他 们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果 教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械 化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错 综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学 习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其
中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能
够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自
我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的
尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并 乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜 力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录 音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如： /ai/ /ei/ /u:/ /u/ 、 /e/ / /、/ / / /等。教师也能够设计一些针对性的练习。
如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到 耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个
象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设
计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单
的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用 英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对， 你能讲就是值得表扬。
第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的 节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲 的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语 音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力 因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一 现象必须会有所改善。
小学英语课教学反思（七）：
今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的 以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学 理念。
我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过 :" 兴趣是最好的老师。 "在教与学的关系上， 古人强调 教必搞笑，以趣促学 " 。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主 要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理 特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生 活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学 习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言 知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙 学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 真实 " 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语 言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教 师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资 料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良 好的品质。
2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。 我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展 教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励 他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题 ; 提倡一题多议，
敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自 于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以 前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍， 加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜 力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教 材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的 火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了 他们思维的流畅性和独创性。 )
3 、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念 :" 不能教教材， 而要用教材 " 。即要创造性地理解、 使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我 认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地， 也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力 的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多 的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人 为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象 的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提 高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
4 、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。
现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或 隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采 用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有 效措施和保障机制。而在英语教学中简单的 "Good""Wonderful" 的评 价手段已不能满足和吸引学生了。 我想英语教学有自我自身的学科特色， 利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的 激励性评价。
小学英语课教学反思(八)： 本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年 级的小学生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习 兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象 思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽 松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。思考到三年级的孩子已学 过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用 英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染 每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映的等 多种教学方法。
1学习并能认识下列词汇： blond ， black ， brown ， red(eyes)
2学生 能够 理解并能口头应答下列句子 ：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are 。
3学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标：
①学生能用本课形容词描述他人的外貌。 ②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。 ⑶情感目标：
①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践，合作，交流的 学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教 学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础，所以采用了视 听法。
交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的相互交流，学习新知 识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法：心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知 识更牢固，记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学 习中。设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生 透过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提 高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第 一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强， 善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的 游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动 中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围， 让学生有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐 观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情 引起学生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生 的情感，课堂气氛和谐愉快！
本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使 教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语
对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究
自我感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词 handsome 的音发错
了，教师应在多数同学发引发错后进行指导，并且老师应进行多次练习
强调 handsome beautiful pretty 的不一样。
小学英语课教学反思（九）：
课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手 段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，施教者务必对参与这个系统的各个要素进行 优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一 是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果到达实际可能到达 的最高水平；二是时光耗费最优，即在课程计划规定的时光内最 佳地完 成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教 学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计 好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼 的语言交际情景，让学生 在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工 作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 ?
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，构成学生有效学习 的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标， 逐步 构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。
如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统 一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中， 要求教师设计好教学资料， 设法将教材资料转换成 生动活泼的语言交际 情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重 视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因 素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的用心因素、学习热情和创 造意识。 ?
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 ? 一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师 要尽可能多地思考师生的 共同参与性与互动性， 操练过程中的趣味性和 交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、 定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、 课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学 习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学 习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其 学习的用心性，教师 根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出 不一样的层次要求。 ? 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学 习评价实行“同分不等值”，多角度、
层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环 境中求得最佳 发展。 ? 主要尝试了以下几种方法：
(1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，构成 自主学习。 ?
尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作 用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分 学生认为是机会来了， 另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东 张西望，不知所措。 ?
(2) 根据学生学习的个体差异， 巧妙地处理部分学生的分数， 让学 生 在学习中有自信心和成功感。 ?
按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例 如：单元测根据整 体的测试状况，能够分别按 A B C 定出不一样的分数
等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学 生学习的用心性，减少两极分化，培养学习的自信心。 ?
(3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自 我发展的空间。 ?
测试设置 A、B 两卷，要求、难度有所不一样；或进行一试两卷：
Ⅰ卷为基础达标题，人人需做 ； Ⅱ卷为综合测试，潜力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校 分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求必须要做，以便于挖潜 能、培养尖子生、发展潜力。
小学英语课教学反思（十）：
英语是一门国际的通用语言， 小学英语教学也就成了热门的话题。 英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是 气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。 但身为教师，不得不反思自我的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、 优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚 挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面 关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和 生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解 学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们 就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生 之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习 My family 这课时， 我在导入部分则用了歌曲“ Boy and girl ”。让学生一开始就对学习 产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。
二、反思学生 教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演 员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可 忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式， 学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及 时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程？学 生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学 生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教 学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩， 同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加 要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这 才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标， 教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什 么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动 等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生 的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于 不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和 与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很 快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一 样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的 分析教学过程是十分有必要的。
小学六年级英语教学反思 六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问 题。作为教师我们必须做好充分的准备， 既要促进每个学生身心健康的发展， 培 养学生良好的品质的终身学习的能力， 又要注重科学探究的学习， 关注体验性学 习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。
一、鼓励学生，为学生全面发展创造更多机会
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错 误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空 间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合 能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
其实在课堂上假设、 想象某种交际情景， 用英语进行模拟言语活动， 使交际灵活 多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的 自然交际，大大提高了学习效率。
二、关注学生情感，创造愉快、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、 对英语及其文化有积极的情态， 才能保持英语学习的动力并取 得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是 学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生， 积极鼓励他们在学习中的尝试， 保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互 相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、 民主的师生交流渠道， 经常和学生一起反思学习过程和学习效果， 互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、 自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。 给学生自由发挥的空间， 通过小组合作， 让他们充分的发挥想象， 运用所学的内 容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象 力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。 学生 的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
第三篇: 物理课堂教学反思20篇简短
教学反思一、角的度量
1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
二、轴对称
本节微课的设计切合学生的认知水平， 内容设计科学合理， 能够采用技术手 段达到图形的变化和演示到位， 教学重难点突出， 使学生学习起来很轻松， 有助 于学生掌握所学知识。
本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受， 注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的， 所以在设计时采用背景音乐， 目的是给观 者一个轻松愉悦的学习环境， 这一做法还是有必要的。 但老师的语言表达上过于 严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。
微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。
三、 8、 9的分与合教学反思
通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学 2到 5 的分与合时， 我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的， 也只有有序 才能做到不遗漏， 况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。 因此，我在教 学时，重点强调有序的操作， 引发有序思维。 而在教学 6和 7 的分与合是出现了 虚线框， 要求学生用联想的方式得到 6 7 的另外的分式，可以培养学生的推理 能力，在教学 8 9 的分与合时已没有了虚线框，
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小， 数与数的之间的关系， 渗透加、减法的意义以及掌握 10 以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要 的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出： 8 9 能分成几和几，几和 几合成 8 9 两句话是本课的重点，有序的掌握“ 8 9 的分与合”是本课的难点。 多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。
根据内容安排， 孩子们的年龄特点等原因， 我在本课一开始就安排了 “开火 车”的游戏， 通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇， 从而对新知识的学 习热情空前的高涨。 接着是在把授课的内容讲完之后加了一个 “点子数” 的练习 和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是 小孩子，到下半节课的时候， 注意力就不那么集中了， 如何让学生“跟着老师走”？ 这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。 所以我又安排 “看谁想得多” 比 赛巩固 8 9的组成的记忆，让学生人人参与巩固所学知识，活跃活跃思维，让他 们在下半节课更加投入， 今后一定要充分利用一些教学环节、 发挥自己的教学机 智。
在处理作业时， 我发现习题基本上围绕成对出现的数的分与合， 这样，我不 得不反思自己的教学过程： 这种成对寻找一个数的方法的意义何在？我要不要综 合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？
再度研究教材上的例题， 骤然发现成对并没有排斥有序。 在学习了两种找 8、 9 的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜欢哪种方式来记忆 8、 9 的分与合，
成对记忆和有序记忆都有孩子选择，所以我想让学生在学习中找到自己的方法， 更好地完成学习任务。
四、循环小数 本节课，我通过讲故事，从发现这个故事的特点引出《循环小数》这样激发 了学生的求知欲望， 接下来通过创设有关小动物的一些资料情景， 让学生提问后 计算，来进一步发现循环小数的特点， 这样不仅可以调动学生的积极性， 更有利 于学生对数学意义的理解。 为了让学生能更好地了结合巩固所学内容， 后边我设 计了各种类型的练习题。如：认别哪些是循环小数，哪些不是循环小数，并要他 们说出判别的方法； 还有判别对错题， 判别对与错并说出理由， 进一步加深学生 对概念的理解。
上完这节课我认为自己还存在一些不足， 如：课堂应变能力还不够好。 当一 个学生在竖式计算这两个问题时，其中有一个学生问： “老师，需要保留几位小 数？”学生能提出这个问题， 说明他已经发现了这个竖式永远也除不尽， 所以想 到了用保留小数位数的方法来解决， 而我却因为他的提问不是我所预设的， 不但 没有表扬这个同学，反倒问他： “我要求你保留小数位数了吗？”现在想来我其 实错过了一个很好的引入循环小数的概念的机会， 更重要的是， 我抑直了一个学 生的思维， 这是一个教师最不该犯的错误， 他提醒我在今后的教学中一定要在这 方面多加注意。
五、《我们一起去游园》教学设计反思：
新课程标准对本节课的要求是通过 “租车”和“购买纪念品” 两个生活情景，
让学生感受列表策略在解决问题中的作用， 通过优化策略， 引导学生有条理的思 考，提高分析和解决问题的能力。基于课标要求，我设计了以下 3点学** 目标：
1．加强学生对乘除法知识的应用，运用列表法解决问题。 2．结合租车、购物具体情境，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解 决问题的最优化意识。
3．通过小组合作等形式，提高学生分析和解决问题的能力。 根据目标，结合“做中学”的主题，我计划通过学生自主学 ** 、小组合作、 全班分享、总结提升的形式进行学 ** 。为此我还设计了练 **单和合作单来帮助学 生动手操作和讨论交流， 通过课堂实践， 这样的教学设计也起到了体现 “做中学” 的理念、
六、《我们一起去游园》教学过程反思： “读填算比方案”是我这一节课的教学写照。
（一）创设情境，引入新课 同学们，一年一度的春游就要开始了，期待吗？ 如果让你来组织这次活动，你会在活动前考虑些什么问题呢？ 通过谈话导入，通过学生期待而又感兴趣的“春游”导入，感知数学就在身 边，数学来自生活。
（二）自主学习，合作探究： 首先我出示情景图，请学生 20 秒钟时间把信息记住了，然后闭上眼睛记一 记。然后抛出问题： 请问可以怎么租车呢？分别需要多少钱呢？你有几种方法？ （活动要求：请每位同学先独立思考， 将你想到的方法写在学 ** 单上，时间 两分钟，等会听到我掌声时， 可以小组交流一下， 看看哪个小组的租车方法最多， 并且找出的方法最省钱。 ）然后进行全班的交流和分享，比较方案，得到结论， 在这一过程中进行总结和提炼，例如：租车过程中，使用列表的优越性，在比较 方案时，先考虑比较便宜的大车，也要结合空位的多少来决定租车方案。
由于有了“租车”问题的经验，紧接着是利用比较少的时间解决“购买纪念 品”，进一步体会表格的优越性和方案的优化。当中通过以学定教、生生对话的 形式达到教学目标，通过方案的优化突破教学重难点。
（三）尝试练习，巩固提升
练习设计也是体现学生的自主性， 选择自己喜欢的题目进行探究， 然后小组 之间交流，进一步巩固课堂所学知识。
（四）课堂小结 引导学生体会列表解决问题的方法，感受列表清晰、简洁的优越性。
七、《我们一起去游园》课后反思： 虽然这节课按照教学设计基本达到了教学目标， 教学重难点基本达成， 但还 是发现了一些需要提高的地方：
1.教学中的追问要注意技巧和及时。例如：当学生表达不清楚时可以追问； 大车多就一定省钱吗；这些方案都可行，哪种最省钱呢？
2.教学设计上，还可以更严谨。例如：表格的设计应引导孩子先算大车，再 算小车。
八、《小小设计师》课程定位反思：
《小小设计师》 是北师大三年级下册综合实践活动课程 “数学好玩”中的教 学内容。
何谓综合实践活动课程，在《数学课程标注》中指出： “综合与实践是一类 以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动” 。其特点是主体性与灵活性、 开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性。
九 、《小小设计师》教材解读反思：
《小小设计师》 是在学生认识了轴对称图形， 了解平移和旋转现象的知识基 础上设计的一节综合实践课程。
新旧教材对比：
2013 版北师大三年级下册教材，以“欣赏与设计”为课题，让学生体会平 移、旋转和轴对称在图案设计中的应用； 感悟复杂、 美丽的图案可以用一个简单 图形经过平移、旋转或轴对称得到， 形成一种设计图案的理念和一种以简驭繁的 思想。可以看出旧版教材突出的是数学的知识性和应用性。
我们现在使用的教材是 2014 年进行了改版，它以“设计艺术节徽标”为任 务驱动，让学生赏析了图案或徽标的设计特点后， 自主创作， 在实践中学习数学 知识。
从两者数学知识获得的途径不同可以看出，新版教材突出了课程的趣味性、 活动性，更符合综合实践活动课程的特点， 更能激发学生学习数学的兴趣， 着眼 于学生 “四基”目标的达成与数学核心素养的发展。
十、《小小设计师》反思，综合实践活动课与信息技术融合： 本节课在任务驱动的模式下， 学生借助信息技术进行探究性学习， 并且能够 用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解， 在合作和交流中形成对知识的学 习。
十一、《小小设计师》教学预期目标反思：
基础知识目标：
赏析徽标， 加强对徽标意义感的理解， 体会对称与不对称的区别， 加强对轴 对称图形特点的理解。
基本技能目标：
借助信息技术提供学习所需的信息、 图形编辑工具等， 通过小组合作的形式， 自主创作徽标，并用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解。
基本思想目标： 让学生在实践中体会图形的对称及运动的本质特征，感受以简驭繁的思想， 充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的信息素养、空间想象能力、创新意 识和审美能力。
基本活动经验： 在设计徽标的活动中获得积极的情感体验， 体会数学与信息技术、 艺术、生 活三者之间的紧密联系。
十二、《小小设计师》反思，教学设计意图： 1、从普适含义的标识到有特定含义的徽标，加强对徽标意义感的理解。 2、分析徽标图形设计的特点，加强学生基础知识的认知。
3、小组合作交流达成共识，自主探究完成组徽设计。其中将信息技术作为 了学生课堂探究学习的主要手段。有三个原因 :
一是：利用信息技术的直观性、可操作性，让学生在图形设计中，动态感受 图形的平移、旋转、轴对称，加深对图形运动本质的认识。
二是：利用信息技术的连续性、重复性特点，让学生 可以利用一个基本图 形，对其进行各种运动操作， 得到一个比较复杂的图案， 充分感知以简驭繁的设
计思想
三是：利用图形工具软件对图案修改、 变形变色、复制粘贴、 制作速度快捷、 保存耐久等诸多优点，可以更高效地完成学习任务。
4 、进行组徽展示、交流、评价，让学生获得成就感、认同感，建立自信 心。同时，在交流中锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力、自我反思能力。
十三、《小小设计师》目标达成反思：
四基与四能：
从学生的设计的作品来看， 学生掌握了图形的特点及运动的基础知识。 信息 技术和数学知识应用的技能都得到展示和一定程度的提升，学生在设计组徽中， 利用软件工具对图形进行各种运动变化， 进一步领悟以简驭繁的思想。 在学生作 品的交流、评价中，学生发展了团队协作意识，并综合运用艺术、信息等多学科 知识，积累了设计徽标的活动经验。
核心素养：
学生在静态观察分析图形徽标的特点中，运用想象发展空间观念。
在动态操作中利用信息技术手段发展几何直观 。 在展示交流中提升应用意识和创新意识 。
十四、分类与整理
1、情境创设法 新《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的 兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，探究新 知时通过带大家去游乐园玩激起了学生的兴趣。 主要内容通过多媒体、 动手操作、 掌声鼓励等方式体现愉快的教法。
2、引导探究法 学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在本课的设计中，注重学生的 实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望， 为学习新知识打下了很好的开头。 教学新知时， 让学生自己动手分一分， 摆一摆， 再说一说，使学生在分类的基础上经历统计图和统计表的一个动态的生成。
十五、垂直与平行（一）
《数学课程标准》中指出： “在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”提 出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学” 使学生感受 到数学就在我们身边， 感受到数学的趣味、 作用。 本节课是新课标人教版四年级 上册第四单元第一课时的教学内容， 这部分教材是在学生学习了直线与角的知识 的基础上教学的， 也是认识平行四边形和梯形的基础。 由于垂直与平行是同一平 面内两条直线的两种特殊的位置关系， 而且在生活中有着广泛的应用， 无论是走 在宽广的大街上， 还是坐在明亮宽敞的教室里， 环顾左右应该都不缺少垂直与平 行的现象。 对于小学四年级的孩子来说， 他们应该都有这样的经验： 哪些线是交 叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内， 不交叉的两条直线叫做平行线， 交叉里有一种特殊的叫做互相垂直， 让学生的认 识上升到思维的层面来。 鉴于此， 针对本课知识的特点和学生的实际， 我精心设 计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合， 把知识点清晰地展现在 学生的面前， 使得教学过程零而不散， 教学活动絮而不乱， 学生在轻松愉悦的氛 围中，提高了学习能力，增强了学习信心。
十六、垂直与平行（二） 合理设置导课情景，突破知识难点本课的一个难点就是让学生理解同一个平 面，和不同平面的区别。 不同于以往是教学设计， 我把这部分用生活中的例子不 同的路面不同的平面来导课， 即激发了学生的学习兴趣， 又解决了一个学生认知 上的难点，为后面平行和垂直的判断扫清了障碍。
十七、垂直与平行（三） 整体呈现、逐步建构。新知的探究紧紧抓住“以分类为主线”展开活动。首 先让学生画图初步感知同一平面两条直线的位置关系， 再引导学生观察分类， 通 过操作、验证使学生逐步认识到： 在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和 不相交两种情况， 而相交中又有成直角和不成直角两种情况， 最后， 顺水推舟揭 示概念。这样让学生通过动手实践、 自主探索与合作交流的学习方式自主完成对 知识的建构
十八、垂直与平行（四）
注意创设生活情境， 使数学学习更贴近学生。 通过演示， 引导学生观察和测 量角的度数、 发现在相交的两条直线中有不同的情况， 然后引入垂直的概念， 接 着让学生找一找身边哪里有平行和垂直及出示校园图找平行与垂直的现象， 将学 生放置于生活情节中， 进行相应方面的教学， 并注重发挥评价的激励性作用， 丰 富学生的情感体验。
十九、可能性
开课采用猜粉笔头的游戏， 一下子抓住了学生学习的兴致。 整堂课由各种联 系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，引导学生提出猜想、进行验证、 得出结论。充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学 思想方法， 在活动中体会成功的喜悦。 本节课安排了这样几个层次的活动： 游戏 一，小组摸球初步感受可能性相等；游戏二，男女生 PK摸牌，再次感受可能性 相等和公平性；游戏三，小组转转盘，初步感受可能性有大小；游戏四，设计公 平的游戏规则学会应用可能性； 游戏五，设计幸运大转盘体会可能性在生活中的 应用。给学生提供了比较充足的活动的空间、 探索空间和创造的空间， 让每一个 学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
二十、百分数应用题的数量关系。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。 根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式 应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数 学的兴趣。本课的教学中， 我大胆地改变了教材中的知识例题， 重组和创设了“实 验活动”这样一个情境， 从而引入“求一个数是另一个数的百分之几” 的应用题， 即切合学生的生活实际， 又让学生自然而然地产生了学习的实际需要， 激发了学 生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力
《数学课程标准》 （实验稿）明确指出， 要让学生能够 “初步学会运用数学的 思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题， 增强应用数学的意识。 ”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中 来，让学生感受到数学与生活的密切联系， 通过自己的探究， 运用数学的思维方 式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题， ，培养了学 生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了 学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、 敢于发表自己独特见解的前 提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学 生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不 同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。 更培养了学生自己收集已有知识， 解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中 应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习 的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有 个性、有能力的学生才能应运而生。