核心素养背景下初中英语听说教学现状及建议

摘 要：英语作为国际通用语言之一，随着我国对外交流的深入，在日常生活交际中的作用越来越重要。新课改对于英语教学提出新的要求，教师要注重对学生核心素养的培养，不能把精力只放在词汇和语法教学上，要求学生具备一定的英语听说能力。本文对核心素养背景下英语听说教学的重要性进行了阐述，并针对目前初中英语听说教学的现状进行了分析，进而提出了一些提升英语听说教学的有效建议。

关键词：核心素养；
初中英语；
听说教学

作者简介：刘冬蕾，山东省淄博市张店区铁山学校（淄博经济开发区实验学校）。

近年来，教育改革正在如火如荼地进行，对初中英语来说，其教学方法也在改革的浪潮中不断更新。英语作为初中教育中一门重要的学科，一直以来都占据非常重要的地位。但是新课改提出，英语教学要打破常规，摒弃传统的只注重单词和语法的教学模式，要把精力放在提升英语的实用性，培养学生的英语核心素养上，也就是说，要注重听说教学在英语教学中的比重。以往学生为了应付考试通常对单词进行死记硬背，将大量的时间都用在刷题上，这样虽然分数略有提高，但不是英语学习的本意，学习语言是为了运用，真正把英语变成一种能力。因此，通过英语教学改革，教师要转变教学观念，创新教学方法，合理设计教学计划，培养学生的听说能力，从而促使学生全面发展，为今后的英语学习和应用打下坚实基础。

一、初中英语听说教学的重要性

听说读写练是英语教学的几个重要环节，而听说是提高英语课堂活跃性、培养学生学习英语兴趣的重要方式，据统计，听和说大概占到了英语课堂教学的70%左右，但是在如今的英语课堂上，很多教师都忽略了听说教学的重要性，教学的主要内容却是围绕读写练而进行。因此，教师要注重听说教学对于教学的重要性，加强学生的听说训练，促使学生英语能力全面发展。

在进行英语口语交际过程中主要依靠听和说，因此，在英语教学过程中，教师要注重培养学生的听说能力，多给学生一些进行口语交际的机会，不仅要让他们加强口语练习，还要让他们多读一些英语短文，同时多给学生播放一些英语视频，培养学生的语感，提高学生的听力水平。另外，还要注重听说结合，保证学生不仅学得会，还要用得上。

二、核心素养下初中英语听说教学现状的研究

笔者对核心素养背景下，初中英语听说教学的现状采用调查问卷的形式进行了研究和分析，共邀请了150位初中英语教师参与调查，调查的内容包括影响听说教学的环境因素，听说教学开展的方式方法以及听说教学的作业评价等。问卷调查以选择题和排序题的形式开展，最终结果按照百分比进行分析和统计。

（一）听说教学的环境现状

影响英语教学的环境因素主要包括教师是否具有极高的英语语言素质，在课堂教学中，是否可以全英语开展教学，并与学生进行有效的课堂互动，这对英语听说教学的有效开展极为重要。另外就是教师是否可以选择适合的方式进行辅助教学，提升教学的英语课堂教学氛围。通过调查分析发现，58%的教师经常用全英文进行课堂教学，36%的教师会根据课堂的实际情况选择是否用全英语进行教学。由此可见，多数英语课堂教学的氛围是良好的，有利于开展听说教学。

同时，我们要意识到，教师能否用全英语进行授课，完全取决于教师的语言素质，通过调查得知，有半数以上的教师认为自己的英语口语能力较好，这也佐证了为什么有将近60%的教师会用全英文进行教学，多数教师对自己的英语素养是非常有信心的。但通过调查也发现，还有近50%的教师对自己的口语表达能力持消极的观点，这在一定程度上会阻碍英语听说教学的开展。作为英语教师，对此要提高认识，并积极锻炼自己的口语能力。

（二）听说教学的课堂现状

听说教学的课堂表现形式主要涵盖课堂教学的内容、教学方法以及教学评价。

1.英语听说教学的内容设计现状。在英语课堂教学中，“教什么”是教育的先决条件，如果教学内容选择不当，那么英语教学就会走入歧途，比如在听说教学中，“听”该听哪些内容？而“说”又往哪方面去说，弄清楚这些问题，才能使英语听说教学取得成功。

在调查问卷中，有一项内容为“在听说教学课堂中是否重视对学生进行语音语调的教学和训练？”，有80%的英语教师都选择很重视对学生进行语音语调的教学和训练。很显然，语音语调对英语听说能力发展的重要性不言而喻，这也得到了英语教师的共识。但是一定要注意，对于语音语调的教学不只是纠正学生的发音，更要重视英语在人际交往过程中的重要性，英语教师对此要有一个正确的理解。

當然，核心素养下的英语听说教学除了要注意培养学生的语音语调之外，还要注重对教学内容进行拓展，比如培养学生的思维品质、学习技巧和学习能力等。接下来，本文主要从宏观和微观两个视角对此进行分析。从宏观视角来看，英语学习的语言技能和学习策略是英语教师比较关注的两个方面，再有就是语言知识。掌握语言技能是进行英语学习的主要目的，而一个正确的学习策略，可以保障学生高效地掌握语言技能，丰富的语言知识则是掌握语言技能的基础条件。多数英语教师在以上原则的基础上，也开始培养学生的思想和文化意识，这对于全方面提升学生的英语核心素养有非常重要的意义。从微观视角来看，教师除了要将丰富的语言知识教授给学生之外，还要教授给学生一些关于听说的微技能，在问卷调查中，有一项内容为“你是否对学生进行过关于听说的微技能教学或训练？”有半数以上的教师表示经常对学生进行相关的微技能训练，也有一部分教师虽然对学生进行了一定的微技能训练，但是却没有意识到微技能对学生进行听说学习的重要性，只有个别的教师没有对学生进行微技能教学和训练。那么我们所说的微技能主要是指哪些呢？常见的有预测、首字母速写等。在目前的英语教学中，教师更关注的还是教学内容，然后才是语言表达，但是总体来说，英语教师已经从单纯的关注教学内容开始向关注学生英语素质的全面发展转变，对学生的评价体系也开始向多元化发展。

2.英语听说教学活动的开展现状。在英语课堂听说教学中开展学习活动，是教学最基本的环节之一。在听说教学中，英语教师最常采用的方式还是师生对话，然后是小组活动和个人才艺表演。通过对课堂活动的观察也证实了这个结论的正确性。师生对话在不同年级的教学活动中所占的比例是不同的，在低年级的课堂活动中，师生对话所占的比例要高一点，而高年级的教师更注重学生个性的发展和个人才艺的展示，这就表明，学生在具备了一定的英语知识基础后，教师已经将教学的重点开始向培养学生个体思维上进行转变，当然，这也可能与高年级学生学习压力较大有一定关系。

3.英语听说教学的评价现状。科学合理的评价对于英语教学具有印证和促进的作用。通过调查发现，目前，英语课堂听说教学的评价方式主要以教师评价为主，学生互评和自评为辅，但是这种评价方式不符合素质教育和新课改的要求。对于教学的评价，应积极发挥学生的主体作用，注重学生的互评和自评在教学评价中的重要性，这对提高学生的反思能力、自我检视能力和激发学生的学习动力有重要意义。

（三）听说教学的作业现状

作业是课堂教学的延伸，对于听说教学来说，作业可以帮助学生提升英语听说能力和意识。通过问卷调查显示，经常布置听说任务的教师占到一半以上，有时或者偶尔布置听说作业的占40%左右，几乎不布置或者从来不布置听说作业的占5%左右。通过分析可以看出，多数英语教师还是比较注重对学生听说能力的培养，将听说训练延伸到课外，给学生增加听说锻炼的机会。

在调查问卷中，有一项内容为“你通常为学生布置哪些类型的听说作业？”选择背诵教材内容和教材录音的教师居多，而进行对话练习和个人表演的较少。通过分析发现，听说作业的布置还是主要涉及学生对知识的理解和记忆层面，而缺少对学生思维的激发。通过对课堂教学的观察也证实，教师布置听说类型的课外作业大多数还是以写的最多，再辅助一些朗读和背诵，而几乎没有与交际有关的作业类型，这种没有交际意义的作业很难真正提升学生的英语听说能力。

三、核心素养下初中英语听说教学的建议

通过上述对课堂教学现状的研究，我们发现，目前初中英语听说教学有以下特点：教师整体素养向好、听说教学目标更加明确、内容总结丰富、教学活动形式多样、评价方式多元，但是这些方面仍有完善和提升的空间。因此笔者根据目前英语听说课堂教学的现状，提出以下建议。

（一）重视文本解读，准确定位听说教学目标和内容

对语篇文本进行深入解读有利于英语教师做好教学设计、落实英语核心素养的培养目标、创设科学合理的教学活动。对语篇文本的解读可以从其主题和内容入手，然后再对其所蕴含的深层含义和文本特征进行探讨。以鲁教版英语七年级上册Unit 1“What dose he look like？ ”Section A 1a-1c部分教学为例，该部分包含听说训练，一个选择活动和一个利用所学知识的表达活动，其中听力文本是一段描述人的外形的对话，通过该对话，学生能够初步对描述人的外貌的词语有一个认识，例如：height、tall、medium、thin、heavy、build、be of medium height、be of medium build、curly、straight、hair等。基于以上对语篇文本的解读，可以设置如下教学目标：1.通过看图或者跟读学会本课关于人物外貌描写的生词；
2.能够运用重点句型针对人物的外貌开展对话活动；
3.通过听力初步了解选择疑问句的回答方法；
4.通过小组活动或师生互动可以在课堂上运用正确的句子描绘一个人的外貌，还能拓展性的对生活中的人物进行描述。

（二）开展多样化学习活动，提高学生的思維品质

目前的英语课堂倡导以核心素养为基础的英语学习活动，指导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。教师在教学设计上要注重综合性、实践性的特点，帮助学生更好地理解英语语言文化以及英语学习思维。通过对语篇文本的分析，掌握相关的英语知识，从而可以运用所学知识表达自己的观点和情感态度。另外，英语教学要注重给学生讲解中西方文化差异，让学生以一种包容的心态，批判性的思维看待中西方文化差异。因此在英语教学中，教师要紧紧围绕课程主题安排不同形式的活动，帮助学生理解语篇文本的含义，掌握单元知识，提高语言技能，提升思维品质。

（三）加强对学生学习策略的指导，提高学生的自主学习能力

学习能力是指学生主动运用教师所教授的学习策略进行英语学习，拓展英语学习渠道，努力提升英语水平的意识和能力。学习能力是保证学生英语核心素养发展的先决条件。学习能力对学生进行自我管理、养成良好学习习惯、提高学习效率具有重要作用。通过问卷调查，我们发现，很多英语教师已经开始重视对学生进行学习策略的指导，但同时我们也要意识到目前我们所教授给学生的学习策略还比较单一，比如很多策略只注重听或者说的一方面，而不能做到两者兼顾。因此笔者提出两点建议：首先是注意多种学习策略交互学习，在重视听的同时也要关注说；
其次，在教学中注重对学生进行嵌入式或明晰式策略指导。

（四）听说作业注重融合，多角度培养学生的英语核心素养

通过问卷调查发现，目前英语听说教学的作业主要以模仿为主，缺少创新类的作业促使学生进行自我表达，在听说中进行思维的碰撞。针对这种情况，教师可以让学生注重做好以下两个方面：
第一，将听力文本改成书面短文，多读多记，促使学生语言技能的提升。第二，要求学生在完成听说作业的过程中要注意语言的准确性和句子的流畅性，并多在真实语境中练习运用所学过的英语知识，从而做到理论联系实际，在实际中能利用所学英语知识表达自己的观点和思想。

综上所述，初中英语教学要注重对学生英语核心素养的培养，要以传统的教学方式为基础，加强对学生听说能力的培养，增强学生学习英语的兴趣。因此，教师要不断创新教学方法，针对学生不同的学习情况，做出有针对性的教学预案，使每位学生对英语学习都保有极高的热情。与此同时，英语教师要积极为学生创设适合的英语情境，锻炼学生的听说能力，提升他们的思维能力，从而为学生今后的英语学习打好基础。

参考文献：

[1]谢菁菁.基于学科核心素养的初中英语听说课教学设计[J].中小学教材教学，2020（2）：27-30.

[2]高红，宋航.指向核心素养的初中英语听说教学路径设计[J].新课程研究，2021（10）：50-51.

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