新课程改革下高中信息技术教学策略

刘岭方

信息技术课程的特点是具有很强的操作性、实践性和广泛性。信息技术核心意识培养应该采用能够激发学生兴趣、调动学生积极性、充分发挥学生学习主体性和主动学习的方式。

一、信息技术中的核心素养内容

随着信息技术的快速发展，人类社会已经进入全新飞速发展的信息时代。信息技术中的核心素养内容指信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个方面。

（一）信息意识

信息意识是指人们对信息的敏感度和了解程度，是人们在信息时代中应具备的基本素质之一。在这个时代，信息已成为人类社会发展的重要动力，信息技术的应用早已渗透人类社会的各个领域，从根本上影响着人们的生产、生活、学习和思维模式。

（二）计算思维

计算思维是指通过抽象化、模型化、算法化等方式进行问题求解的思维过程。计算思维是一种跨学科的思维方式，涉及数学、计算机科学、信息技术等多个学科领域。

（三）数字化学习与创新

数字化学习与创新是指利用现代数字技术手段，对传统教育模式进行创新和改造，实现教育信息化和个性化学习的过程。现今各方面条件均已满足该要求，但要提高应用效率是新时代信息技术发展更深层次的需求。

（四）信息社会责任

信息社会责任是指在信息社会中，每个人都应当承担起应有的社会责任，积极发挥个人和组织的力量，为信息社会的健康发展贡献自己的力量。在信息社会中，每个人都应该严格遵守国家的法律法规和道德规范，不做出任何违法违规的行为。保护公民个人信息和他人隐私。在信息社会中，保护公民个人信息和他人隐私有着非常重要的意义。每个人都应该成为尊重他人隐私权的坚实执行者，不盗取、泄露或滥用他人的个人信息。

二、培养学生信息意识的教学策略

（一）教学中融入典型案例，激发感悟

典型案例在教学中有着极其重要的参考和借鉴意义，选择具有代表性、典型性、普遍性和可操作性的案例融入教学中，能有效推动学生信息意识的培养。一般选择与生活、学习相关，有应用价值的案例。案例与知识点要有一定的联系，要与高中学生的心理和认知规律以及兴趣爱好相符，要具有一定难度的挑战性。典型案例的融入无形中可以使学生的信息意识得到加强。

（二）引导学生自主学习和合作学习

自主学习是指在教师有目的指导下，通过阅读材料、观察现象、思考问题和解决问题来学习，是一种全新的、现代化学习方式；
合作学习是指在教师的引导下，学生通过小组合作和交流来解决问题。自主学习和合作学习都是以信息工具为载体来进行的，因此教师需要在信息工具的使用方面对学生进行指导。

例如，教师可以让学生通过网络工具收集数据，然后进行分析和计算，并把结果呈现出来，教师重点对学生的计算过程和结果进行评价和指导。这样的学习过程能让学生更好地理解信息工具的使用方法，从而提高信息处理的能力。教师可以引导学生进行反思和总结，让学生回顾自己是如何利用信息工具处理数据的，让学生掌握分析数据，运用信息工具处理数据、解决问题的方法。

（三）开展社会实践活动

社会实践活动要求学生运用自己的知识和技能解决各种问题。在这样做的过程中，他们变得善于识别、分析相关信息，并利用其开发解决方案。这种利用信息解决问题的能力在信息驱动的今天至关重要。

社会实践活动是学生走进社会、认识社会的过程，也是学生发现、探究和解决问题的过程。活动往往涉及解决现实生活中的各种问题和挑战。通过参与这些活动，学生可以学会批判性地评估信息，识别可靠来源，并做出明智的决策。这一过程强化了学生的批判性思维，这对于驾驭今天可用的海量信息至关重要。

在这个过程中，学生会遇到各种各样的问题，包括调查和分析问题、制订计划和解决问题、交流和沟通等。社会实践使学生接近生活和自然，可以获取许多感性认识和有价值的新知识，同时学生也能够将自己所学的理论知识与实践中接触到的现象进行对比，把抽象的理论知识转化为认识和解决实际问题的能力。活动中多选择与学生生活贴近的实践，让学生在活动中主动探究问题的解决办法，通过调查、模拟、分析、逻辑推理、交流等方法，主动获取知识与客观现象的内在联系，使其转变成自我信息意识。

三、计算思维培养策略

计算思维是信息技术教育中的核心内容之一，是以计算机科学为核心，将人类逻辑思维、数学、科学和人文社会科学等进行整合的一种思维方式，是将问题转化为计算的工具，善用计算思维可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术的基础知识和应用方法。要想提高信息技术素养和实际应用能力，教师首先要认真备课，寻找知识点与计算思维的切入点，把计算思维自然而然地融入教学中。

（一）及时刷新教学观念，紧随前沿实用信息技术

教师对教学的态度、观念和重视程度会直接影响学生对课程的认知度，学生作为学习主体能够直接感受到教师的态度。这就要求教师要认真备好课，做好选题，结合教学内容与计算思维的切入点，把计算思维这条主线自然地融入教学中。例如，教学案例可不限于教材，尝试将人工智能技术的发展作为主线展开教学，并激发学生兴趣，让学生尝试分析、解决案例中的典型问题。人工智能技术包括的内容非常多，如智能机器人、智能家居、智慧农业、智能驾驶等技术。从大类中选择适合于本节知识点的小类作为切入点，让学生带着疑问、期望、梦想走入课堂，彻底抛弃“读死书，死读书”模式。

（二）培养計算思维要系统、全面

计算思维着重培养学生在信息社会不可或缺的基本思维能力。如同我们必须具备的读、写、做一样的能力。教师在教学中无须注重计算思维概念或是相应理论知识的讲授，对计算思维的培养应该是很自然的，学生在学习和解决问题的过程中逐渐内化养成。教师可以引导学生从事一些与学习相关的数据统计工作，让学生在编程设计的过程中锻炼整体思维和严密的逻辑，从而强化计算思维。在教学活动设计过程中需要有意识地穿插、体现和培养这种计算思维。

（三）重视学生活动的展示和评论

在教学过程中，教师要给学生更多展现自我想法、展示自我作品的机会，通过展示促使学生自觉地思考问题，寻找解决问题的方法，可锻炼学生的表达能力，增强自己的自信心。另外，这些想法往往能激发学生的多维度创新思维，学生作品的创新性就是学生创新思维的一种体现，教师要客观地给予肯定评价。在整个教学过程中，教师要充分尊重學生的主体性原则。同时，不管是学生之间的评价还是教师的专业点评，对学生来说都是很好的激励方式，既能让学生看到他人对自己作品的看法，又能调整自己不成熟的想法甚至使之成为现实，这种激励和成功的喜悦感对学生思维模式的形成是非常好的。

四、数字化学习与创新在高中信息技术教学中的实践策略

数字化学习与创新是高中信息技术教学的核心内容之一，通过数字化学习与创新的实践，可以帮助学生更好地掌握信息技术的基础知识和应用方法，提高信息技术素养和实际应用能力。在高中信息技术教学中，可以通过以下方式来实践数字化学习与创新。

（一）利用好数字化学**台进行教学

高中信息技术教学可以利用数字化学**台，如智慧课堂、国家教育公共资源平台、地方教育综合应用平台等，提倡有目的、有计划地在线学习和线上授课，如微课就是一种很好的方式。高中信息技术教学可以通过在线学习和远程教育，打破时间和空间的限制，提高学生的知识点选择自由度和灵活性。但这种方式有一定的局限性，只能针对学习意识较强的学生，如大面积进行教学，须注重学习过程的检测与评价。

（二）利用多媒体技术进行教学

高中信息技术教学可以利用多媒体技术，如幻灯片、动画、视频等，丰富教学内容和形式。

1.多媒体的选题

在将宝贵的时间留给学生的前提下，多媒体的选题在教学中显得很重要，针对两组同一知识点的多媒体组件教学效果是不同的。选题多运用历史或近期人们比较关注的焦点而展开，而不是千篇一律使用过时、陈旧的内容进行多媒体教学。

2.创设情境

创设情境是能够将具体场景或氛围烘托出来，引起学生的情感体验、思想共鸣，从而有效帮助学生理解教学内容，促进学生提高学习效率的一种方式。我们采用新颖的、符合学生心理特征的形式，创设知识点所需的情境，促进学生多感官同时接受情境的刺激，从而激发学习兴趣。多采用人工智能、3D情景展现、数码绘画、数字视频、数字音乐等配合知识点内容实现。

五、在高中信息技术教学中培养学生的信息社会责任

在高中信息技术教学中，培养学生的信息社会责任是非常重要的一个环节。学生应当了解信息社会责任的概念和内涵，确定自己在信息社会中应当承担的责任和义务。在高中信息技术教学中，可以通过课堂教学、综合项目实践、社会实践等多种形式，培养学生的信息社会责任。

（一）注重项目实践操作

信息技术始终是一门实践性极强的学科，学生需要通过自身实践来提升学习成效。故在教学中教师应该注重实践操作，而且在整个教学活动中要占一定的课时比例，让学生通过实践操作来加深对知识和技能的理解和掌握。在项目实践中，教师可以鼓励学生开展与社会生活相关的信息技术项目，如利用信息技术解决社会问题、开展志愿服务、开发应用程序等；
在社会实践中，教师可以带领学生走进社区、企业、政府等单位，感受信息技术在社会中的应用，了解信息社会责任的实践意义。

（二）注重跨学科的融合

信息技术是一个跨学科的学科，与数学、物理、化学等学科都有密切的联系。在教学中，教师应该注重将信息技术与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解信息技术在实际应用中的作用。

（三）注重综合素质的培养

信息技术学科核心素养不仅包括对知识和技能的掌握，还包括学生的创新思维、沟通协作能力、自我管理能力等方面的培养。在教学中教师应该注重培养学生的多方面综合素质，使学生能在信息社会中更好地适应和发展。

六、结论与展望

在信息技术课程中，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是形成信息技术学科核心素养的重要方面。高中信息技术教学应当重视这些方面，让学生在信息技术领域全面发展，具备掌握现代信息技术的能力，具备信息识别、处理和利用的能力，具备信息安全意识，具备信息社会责任等方面的素养。

在未来，随着信息技术的快速发展，高中信息技术教学将会面临更多的机遇和挑战。未来的信息技术教育应当更加注重学生实践能力和创新能力的培养，教师需要不断更新教学理念和教学方法，更加注重学生的参与性和实践性，从而促进学生更好地掌握信息技术的应用和发展趋势。同时，教师也需要更加注重教育学生信息伦理、信息安全、信息隐私等方面的知识，以社会主义核心价值观为基准，积极引导学生树立正确的信息价值观和信息道德观，提升学生的信息社会主人翁责任感。只有这样，才能更好地为社会培养高素质、高技能的信息技术人才。

参考文献：

［1］方钊，徐成海，李俊彦.高中信息技术教育课程改革的思考与实践［J］.教育教学论坛，2017（24）：56-57.

［2］王刚，陈立军.新课程背景下高中信息技术教学改革的研究［J］.实验技术与管理，2018（1）：25-27.

（作者单位：贵州省安龙县第一中学）

编辑：赵文静

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