学前儿童绘本亲子阅读指导策略

崔学珍

导读：绘本在学前儿童的阅读生活中是一个非常重要的标识。3—6岁的学前儿童在绘本阅读过程中，第一追求的就是趣味性、刺激性和挑战性的阅读感受，学习文化知识则放在第二位。目前很多学前儿童都非常喜欢阅读绘本，他们觉得绘本中描述的世界非常新奇，里面有很多有意思的事情。在每一位幼儿成长为大人之前，家长对他们的生活都有着非常重要的影响和作用。绘本阅读是家长与幼儿之间良好的沟通途径。通过开展亲子绘本阅读的方式，能让幼儿对内容产生更深的学习兴趣，对幼儿的语言表达能力和想象力都能进行锻炼。

一、使用绘本开展亲子阅读的意义

目前很多家庭在为幼儿购买书籍时，首要的选择就是绘本。绘本中对故事的情境描述较为完整，故事情节非常吸引幼儿的注意力，并且情感态度表达也比较细腻。通过阅读绘本不仅可以提高幼儿的阅读能力，也可以让幼儿了解更大的世界。随着当前教育工作的不断发展，科学的教育理念逐渐被大众所熟知，社会各界及家长对幼儿教育工作的开展较为关注。

正确使用绘本，对幼儿的情感发展及成长都有着重要作用。幼儿的年龄较小，叙事能力还在不断发展中，需要家长共同进行绘本阅读。在这个环节里，家长不仅可以与幼儿度过一段美好的时光，加深和幼儿之间的情感交流，也能详细地了解幼儿真实的性格特点及目前的认知水平，从而更好地采用正确的方式对幼儿进行教育，将日常的生活经验及知识内容传授给幼儿，使幼儿健康地成长。

二、亲子阅读的概念及特点

亲子阅读是指在氛围愉快的环境下，家长和幼儿一起阅读或欣赏一本书的一类活动，这也是对幼儿阅读兴趣进行培养的有效方式之一。

首先，通过使用绘本进行亲子阅读，能很好地增加家长和幼儿之间的感情，建立良好的亲子关系。当幼儿与家长共同阅读绘本时，通过长时间的相处，能体会到家长的不可替代性。特别是当家长将幼儿抱在怀里时，幼儿自身的安全感与幸福感也会上升。为幼儿进行绘本阅读，也能让家长感受幼儿的内心世界，更好地开展心灵的交流与沟通。

其次，家长和幼儿进行亲子绘本阅读，能提升幼儿对艺术的感受能力。绘本中描绘的图画内容是幼儿比较早接触到的艺术作品，都是作者按照故事的情节精心设计的。并且绘本使用的颜色非常鲜亮、艳丽，幼儿在阅读时产生更好的视觉感受。通过长时间阅读优质的绘本作品，能让幼儿在潜移默化中提升对美的感受能力与艺术鉴赏能力。

再次，幼儿与家长进行绘本的亲子阅读，能锻炼提升自身的语言表达能力。虽然绘本一般以图画内容为主，只有少数的文字插入其中，但文字内容都是作者认真整理及提炼出来的精华，也是作者对故事情感及主题的具体概括。幼儿的語言表达能力是在日常生活中不断学习与锻炼出来的，目前的词汇量也是在生活中与他人交往及观察事物时积累出来的。使用绘本开展亲子阅读，能让幼儿体验作品中一些较为丰富且精练的词语，从而更好地对词语进行积累，锻炼语言表达能力。

最后，亲子共同阅读绘本能帮助提升幼儿的想象力。幼儿的想象力并不是天生的，而是从自己日常生活的不同经历中转化出来的。幼儿有更多经历，想象力也会更丰富。绘本描述的世界能让幼儿拥有更多的体验及经历的机会，不管故事讲述的内容是什么类型，都会带给幼儿独特的阅读体验。通过学习更多优秀的绘本、观看精美的画面，能对幼儿的想象空间进行拓展，使幼儿提升创造力，想象未来未知的世界。另外在阅读过程中如果有舒适的体验，并且能欣赏更精美的画面，完成阅读后幼儿会对绘本内容有更深刻的印象，更能提升想象力。

三、学前儿童绘本亲子阅读的指导策略

（一）选择适合幼儿阅读的绘本

第一，家长在选择绘本时，可以对图画质量进行观察。在图画的形式、色彩、比例、构图等方面，图画书有以下要求：适合幼儿目前的理解水平，有动感与细节，使用翻页的阅读方式，具有节奏感。针对低龄段幼儿，可以挑选和幼儿生命体验相关的、拥有鲜明的画面色彩、背景单纯、具有韵律感文字的绘本。针对中高龄段幼儿，可以挑选一些拥有较强故事性的绘本，例如系列的绘本作品，内容划分较为一致且故事连贯，与其认知规律较为符合。

第二，家长在为幼儿进行绘本挑选时，除了要考虑幼儿的年龄和当前的认知发展水平，也要考虑幼儿的兴趣爱好。尽量挑选与幼儿喜好相符的绘本作品，如一些幼儿喜欢科学类的绘本内容，一些幼儿喜欢文学类的绘本内容。另外，家长要按照幼儿的身心发展规律，精准找到幼儿的兴趣爱好，这样才能挑选出幼儿喜欢且愿意阅读的绘本作品。

第三，家长需要按照目前的需要进行一些功能性绘本的选择。绘本拥有多种类型的主题，包含科学、道德教育、艺术教育等。各种功能的绘本都会对幼儿产生一定的影响，具体如下：具备隐性功能指向的绘本，例如对幼儿进行安全教育的绘本《聪明幼儿安全有绝招》《红烧玉米猪嘴巴》《大野狼想吃面包》《请不要随便跟陌生人走》等；
关于牙齿健康的绘本，例如《牙齿精灵和牙齿妖怪》《爱刷牙的栗子》等；
对幼儿进行情绪管理教育的绘本，例如《杰瑞的冷静太空》《我的情绪小怪兽》《当情绪来敲门》《我的情绪我控制》等；
为喜欢音乐的幼儿提供的绘本，例如《和我一起唱》《噗噗音乐会》《万物有声》《幼儿音乐之旅》等；
入园主题绘本，例如《魔法亲亲》《一口袋的吻》《妈妈你会永远爱我吗》《阿文的小毯子》等，可以使刚进入幼儿园的幼儿更好地适应新环境，减少入园焦虑。

（二）设计互动话题，提升幼儿的阅读兴趣

在进行亲子阅读的过程中，一些家长发现幼儿有时会对阅读内容没有较高的兴趣，这不仅会影响阅读速度，也会影响亲子阅读的教育效果。为了妥善地处理这个问题，家长可以使用科学的方式为幼儿设计话题，通过亲子互动穿插绘本内容，提升幼儿阅读兴致。例如，根据绘本主题设计小游戏或导入小故事，对主人公的主要特点进行讲解来开展亲子互动。

在对幼儿进行安全意识的培养时，家长可以对一些经典绘本进行使用，例如《我不跟你走》《小兔子乖乖》《不要碰我》等。以《我不跟你走》为例，在亲子阅读之前，可以与幼儿共同扮演角色。由爸爸换上不同的衣服，扮演幼儿日常生活中见过但不熟悉的大人形象，在幼儿的房间门外说：“小朋友跟我走吧，你的妈妈让我来接你！”当小朋友拒绝之后，家长可以继续对幼儿说：“你忘记了吗？你还去过我家呢？我的家里有一只小猫，你妈妈刚给我打电话了，她让我来接你！”通过生动的语言和幼儿产生紧密联系，让幼儿放松警惕，带领幼儿走出房间。

当游戏结束之后，家长要进行总结，拿出绘本对幼儿讲：“如果是文中的莫莫小朋友，他一定不会跟着这个阿姨走的，他一定会跟阿姨说‘我不认识你，我要等我妈妈来接我。”通过游戏扮演，能很好地调动幼儿的好奇心，让幼儿询问文中小朋友不跟其他人走的原因。在这种情况下，家长可以和幼儿共同阅读绘本《我不跟你走》，幼儿可以将自己代入主人公莫莫的角色。

开展有效的亲子互动工作，能让幼儿主动参与绘本阅读，提高阅读质量。另外，在阅读过程中分析为什么莫莫不跟其他人走，为接下来家长分析绘本意义、开展相关教育做好准备工作，提升教育的有效性。

（三）使用科学的阅读方式，培养幼儿建立阅读习惯

一些家长在亲子绘本阅读的过程中，并不关注绘本的封面内容，只关注其中的文字，对图画的作用不够重视，没有发挥绘本教育性和艺术性的优势。基于此，家长应采用正确的阅读方式，让幼儿对绘本中的图片及故事情节进行详细解读，并且帮助幼儿养成正确的阅读习惯。

例如，家长为了让幼儿更好地学会对自己的情绪进行控制，可以带领幼儿进行绘本《我的情绪小怪兽》的阅读。首先要引导幼儿对封面的内容进行分析，向幼儿提问：“你看这本书的封面上画的是什么呀？”幼儿回答：“是一个绿色的小怪兽在吹泡泡，泡泡是彩色的。”家长可以按照根据的答案进行总结：“我们一起来看一看小怪兽吹出来的泡泡，为什么是彩色的呢？”幼儿和家长一起对绘本进行阅读。在每页图画中，家长可以对幼儿进行询问，让其表达自己看到的内容。另外，也可以询问接下来会发生的事情，鼓励幼儿对相关问题进行思考，猜测后续的情节发展。当故事阅读完成之后，可以进一步询问：“小怪兽有生气的情绪时，是怎么做的呢？”提问之后，让幼儿对故事内容进行回忆，对问题进行回答。

通过开展亲子绘本阅读活动，幼儿了解到当遇到负面情绪时，不要随意发泄，要正确地将其表达出来，学会与他人正确地进行沟通与表达，做好自己的情绪管理。

（四）开展问答活动，锻炼幼儿的思维能力

在开展亲子绘本阅读工作时，家长可以开展问答活动，让幼儿回答关于绘本的相关问题，同时对其中的一些细节进行复述，也可以分享自己的看法。通过这种方式，不仅可以让幼儿对阅读内容有更深的理解，也可以对幼儿的语言组织、细节分析等能力进行锻炼，提升幼儿思维的逻辑性与敏捷性。

为了对幼儿进行培养，促使幼儿养成帮助他人解决问题的意识，家长可以与幼儿共同阅读绘本《菲比的魔法》，在阅读完成后设计问题，鼓励幼儿对故事情节和图片细节展开回忆，按照自己的想法回答问题。首先，可以提出一些较为简单的问题，例如询问幼儿菲比会不会魔法，这时幼儿会根据菲比之前的失败经历及对妈妈说的实话回答：“菲比不会魔法。”当幼儿回答完问题后，家长要对幼儿进行肯定：“你说得非常对，菲比的确不会魔法。”这种正向的肯定能让幼儿感受到家长对自己阅读成果的肯定，提高对阅读的自信心。其次，可以继续询问幼儿：“为什么菲比不会魔法，但能给哥哥带来快乐呢？”幼儿会回答：“因为菲比帮哥哥把海盗船给修好了。”最后，继续询问幼儿：“我们会不会魔法呢？怎样才可以给别人带来快乐呢？”在这种情况下，幼儿会回答：“我没有魔法，我也不知道怎么样让别人快乐。”这时家长要对幼儿进行正向引导，让幼儿主动根据生活中的案例展開探索，思考如果自己的同学找不到喜欢的玩具时应当怎样做，或妈妈的东西找不到了应当怎样做。幼儿回答：“我会和小朋友一起去寻找玩具。”“我会帮助妈妈去找东西。”家长要积极鼓励与表扬幼儿，同时告诉他们，关心和帮助别人就是我们掌握的魔法。

通过与幼儿共同阅读绘本来询问幼儿文中的主人公是否拥有魔法，能让幼儿按照自己的理解回答问题。这时还没有获得想要的教学效果，家长需要再一次引导询问幼儿当小朋友或妈妈需要帮助时应该怎样做，让幼儿说出正确的答案，这样就达成了亲子教育的工作目标。

四、结语

在家庭教育中，亲子绘本阅读是家长对幼儿开展教育的一种重要方式，也是培养幼儿建立良好的阅读习惯和阅读能力的重要环节。所以，家长在进行亲子阅读的过程中，要选择适合幼儿阅读的绘本，并且使用正确的方式对幼儿进行科学引导，使幼儿学会如何正确阅读绘本，为终身学习建立扎实基础。

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