利用绘本阅读活动激发幼儿阅读兴趣

牛蕾玉

导读：阅读是幼儿获取知识的主要途径之一，也是幼儿园阶段重要的活动之一。如何激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿真正喜爱上阅读，并形成良好的阅读习惯，在阅读中有所收获，已经成为现代幼儿教师主要研究的课题。众所周知，幼儿的阅读能力较低，大部分家长或教师都会利用绘本培养幼儿阅读习惯。绘本普遍以图画为主要内容，文字描述的内容较少，主要通过图片对幼儿产生视觉冲击，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿乐于阅读，从中体会到趣味。

一、绘本阅读的特点

绘本是一种以图片和文字为主要表现手段的幼儿读物。虽然画面和语言都是独立的表现方式，但它们之间相互配合、相互协调、相互强化，才构成了一本完整、有吸引力的绘本作品。首先，绘本将图像和文字相结合，通过丰富多彩的画面和简单易懂的叙述吸引幼儿的兴趣，促进幼儿的语言、认知、情感、审美等多方面的发展。

其次，绘本的故事情节较为简单，通常图像占主要比例，文字虽然不多但简洁生动，挤满有代表性的字眼，使幼儿能通过自己的想象力，配合画面理解故事内容。它具有直观性，以大量有趣的画面和少量简洁的文字对故事进行展现，并突出故事主题，易于认知能力较低的幼儿理解。

再次，绘本具有一定的文学性和艺术性，常通过优美的语言和精美的插画，讲述生动有趣的故事，传递积极向上、生动有趣、丰富多彩的信息内容。它是一种非常适合亲子阅读、培养幼儿阅读习惯和提高幼儿阅读能力的读物，也是儿童文学中不可或缺的部分。

最后，绘本相对其他形式的幼儿读物还有一个显著的特点，就是非常重视画面和文字之间的互动关系。所以，绘本阅读可以调动幼儿的阅读积极性，让幼儿在阅读中不断获取知识，强化综合能力，为将来的学习和生活打下基础。

二、幼儿园阶段的阅读现状

目前，幼儿园积极关注并探索早期阅读活动的开展，如有组织、有目标的集体教学活动、幼儿区角读写活动等。但幼儿园侧重有计划、有目的的读写指导活动，而忽视对游戏、自由活动等日常生活环节中幼儿自发读写进行有意识的指导工作。目前来看，虽然大多数幼儿园较为关注幼儿的阅读能力，培养幼儿的阅读能力的做法是值得肯定的，也是符合现代教育改革要求的，但在开展阅读教学的过程中的存在一些比较明显的问题。例如，没有创建良好的幼儿园阅读环境、教学方式过于枯燥乏味等。在幼儿园阶段，想要有效激发幼儿的阅读兴趣，教师必须要善于利用绘本阅读活动。

三、幼儿园阶段利用绘本阅读活动激发幼儿阅读兴趣的策略

（一）构建阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣

在幼儿园阶段，教师可以在走廊摆放一部分与绘本故事相关的小玩偶或绘画作品等，例如，组织幼儿将喜爱的绘本中的人物或小动物进行临摹，将优秀的作品挂在走廊墙上进行展示。教师还可以设立班级图书角，选择班级较为僻静的一个角落，摆放一些有利于营造读书氛围的装饰，为幼儿放置一些舒适的小垫子，让这个区域与班级有明显区分。同时，可以挑选一些较为适合幼儿阅读的绘本，要做到针对性挑选，针对不同年龄段的幼儿选择不同类别、不同难度的绘本。此外，还可以鼓励幼儿将在家喜爱阅读的绘本带到幼儿园，放在阅读角的书架上与同伴分享。

例如，在培养幼儿良好行为习惯的过程中，让家长配合幼儿，提前在互联网或其他渠道找到一些有关良好行为习惯的绘本，对感兴趣的故事人物进行临摹，对其中的经典标语进行摘要。在开展教学时，可以将幼儿的绘图和标语收集起来，和幼儿一起选出优秀的作品和朗朗上口的标语，将其整理挂在走廊墙上，尽量选择幼儿能看懂的作品。教师还可以自己筛选一些有关良好行为习惯的绘本，放在班级的读书角。通过为幼儿建立良好的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。

（二）借助提问，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿具有好奇心较强、求知欲较高的年龄特点。对成年人来说，对新奇事物的好奇心可以得到较好抑制，对自身行为的约束力较强。而对幼儿来说，面对新奇的事物行为容易不受控制，会本能地想去接近。教师可以利用幼儿的这一特点，激发幼儿的阅读兴趣，从而提升教学效率。在帮助幼儿建立一定程度的阅读基础后，可以为故事设计一些值得思考的問题，对幼儿的阅读好奇心进行刺激，让幼儿通过回答调动注意力，让阅读教学更顺利地进行。

例如，在带领幼儿阅读绘本故事《卖火柴的小女孩》之前，可以问班级中的幼儿：“哪位小朋友知道火柴是做什么的？它是怎么使用的呢？”以这样的问题让幼儿快速跟上教师的思路，对故事展开阅读。教师可以继续讲道：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从一大把火柴里抽出一小根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖、多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的、暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火。”讲述过程中，要注意对“缩成一团”“冻僵”“冒出火焰”“奇异的火光”“暖烘烘的”“火柴灭了”一类描述加重语气，配合准确生动的肢体、神态，引导幼儿充分进入故事情境，还可以和幼儿产生眼神和动作的互动。

此时，可以随机向幼儿发出提问：“小朋友们，你们觉得卖火柴的小女孩接下来会做些什么呢？还会点亮下一根火柴吗？”通过此类有关绘本的重点问题，能调动幼儿的好奇心，让幼儿对故事产生主动阅读的积极性，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。此外，幼儿认知能力较弱，对文字的认识较少，只有通过较为形象直观的图片才能将故事展现出来，易于幼儿进行理解。教师如果没有不断创新教育方法，不能跟随时代更新自身的教育理念，便不能较好地开展阅读活动，不仅无法激发幼儿的阅读兴趣，还会使部分幼儿对阅读持有厌恶的态度，甚至惧怕阅读。运用绘本进行阅读教学，能激发幼儿的阅读积极性，培养幼儿的阅读能力，为以后的学习和发展奠定基础。

（三）借助游戏，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿喜欢做游戏，游戏也是幼儿园最普遍的日常活动。借助游戏，可以让幼儿在阅读教学中激发阅读兴趣，感受阅读乐趣。游戏过程不仅能为幼儿营造愉悦的学习氛围，也能较大程度激发幼儿的主动性和想象力，更有助于幼儿了解社会。所以，幼儿教师在绘本阅读教学过程中，运用游戏教学方式可以调动幼儿的学习热情，帮助幼儿爱上绘本课堂，引发幼儿的阅读欲望，让绘本阅读教学质量和效率有所增强。教师可以在教学之前，分析绘本重点内容，根据绘本的风格、主题等，结合幼儿的实际情况设置不一样的游戏内容，提升教育游戏效果。

例如，在阅读《青蛙王子》之后，可以让幼儿对故事进行阐述，并引导幼儿进行续写。教师说：“小公主只好把小青蛙带回房间丢在地上，小青蛙说：‘漂亮的小公主，把我抱上你漂亮的小床吧！小公主一听很生气，一下子把小青蛙抓起来，往墙上使劲扔过去。突然，小青蛙一下子变成了一位可爱的王子。原来，他被一个坏巫婆变成了青蛙，只有小公主能把他救出来。第二天早上，小公主就和王子成了很好的朋友，还结了婚。最后，漂亮的小公主就跟着王子回了家，他们过上了快乐的生活，之后会发生什么故事呢？小朋友们认真想一想，然后画或写在练习本上。”在幼儿续写故事的过程中，不仅可以锻炼自身的想象力和创造力，还可以提前接触写作知识，对小学写作学习起到一定的铺垫作用。在幼儿续写完故事后，可以在班级以“谁的故事更精彩”为主题，组织续写故事比拼赛，鼓励幼儿展示自己的作品并讲述故事。教师和幼儿一起举手表决，选出前五名较为有趣的故事。教师对作者进行表扬和给予小奖励。通过将益智类游戏穿插在相关联的绘本阅读活动过程中，使绘本阅读与游戏紧密结合，不仅有利于幼儿园课程的丰富，也能引导幼儿更好地将课程中学到的思想贯彻在生活实际中，产生意想不到、事半功倍的教学效果。

（四）借助图片，激发幼儿的阅读兴趣

在开展绘本阅读的过程中，用到的绘本是由较为简单的文字和精美的图片构成的，两者相互配合将故事完整展现出来。幼儿认识的字较少，识图能力比识字能力强得多，主要通过绘本图片进行阅读。在绘本中，每个故事都有相应的人物主角图片，例如美丽的公主、活泼爱动的小松鼠、凶猛的老虎和调皮的小猴子等。这些故事主角能让幼儿在枯燥的阅读学习中找到乐趣，较为快速地进入阅读状态。幼儿教师可以利用性格各异的故事人物和丰富多彩的场景图片，使阅读过程变得鲜活，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿根据故事发展情况，了解主人公的喜怒哀乐，产生身临其境的错觉。这既有利于教师开展高效的阅读课堂，也能提升幼儿学习效率和学习质量。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，教师可以在讲述的同时，将“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去”的图片展现在幼儿面前。新奇的图片能很快调动幼儿的好奇心，通常这时幼儿都会开始讨论小蝌蚪可爱的外形、为什么长这样、它的妈妈是谁。幼儿充分调动探究欲，在好奇心的驱使下对故事产生较强的阅读热情，带着对图片的疑问展开进一步阅读。在阅读完绘本后，他们清楚知道小蝌蚪是怎样找妈妈的，疑惑被解开，好奇心得到满足。

通过绘本图片展示，让幼儿清晰地看到：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。它们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？鲤鱼妈妈说：‘你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。它们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：‘妈妈，妈妈！乌龟笑着说：‘我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。它们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。小蝌蚪游过去，叫着：‘妈妈，妈妈！青蛙妈妈低头一看，笑着说：‘好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！它们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。它们跟着妈妈，天天去捉害虫。”绘本通过小蝌蚪找妈妈这个生动有趣的故事，形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的过程。通过图片幼儿可以观察到小蝌蚪变成青蛙的全过程，知道原来小蝌蚪的妈妈是消灭害虫的青蛙。在阅读过程中，他们领略了跌宕起伏的故事情节，内心与小蝌蚪的情绪产生共鸣，从而提升情感能力和思维能力。教师可以让幼儿根据图片自主复述故事，尤其要注意对小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙等不同角色性格特点的把握，通过夸张形象的肢体动作、恰如其分的神态、活灵活现的语气进行表演，展现对图片的理解。

四、结语

综上所述，在素质教育大力推广的现阶段，培养幼儿的阅读能力和阅读技巧是具有关键作用的。在幼儿各项能力都较为薄弱的时期，通过绘本阅读活动能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿对社会进行一些基础的了解，促进幼儿更好地融入社会并得到更好的发展机会，对幼儿的未来具有重要意义。在幼儿阶段开展阅读教学，要求教师不断更新教学方式，摒弃传统的教学思想，敢于实践、敢于创新，让幼儿更好地展开学习，养成良好的阅读习惯，形成早期阅读基础，在阅读中逐渐找到自己，感受阅读带来的乐趣，为幼儿未来的发展和学习奠定基础。

★本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《利用绘本培养幼儿阅读兴趣的实践研究》研究成果，课题立项号BY〔2023〕G003。

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