幼小衔接视角下小学语文游戏教学策略探索

【摘要】幼小衔接视角下，在小学语文课堂教学中，语文教师应注重学生从幼儿园至小学阶段的学习适应问题，并引导学生对学习环境的转变进行积极适应，积极匹配，从而显著发挥个人学习思维及培养良好的自主学习习惯。因此，小学语文课堂教学中，教师要基于幼小衔接的教育视角，构建完善的幼小衔接语文教学目标。针对学生的实际学习需求，将学前教育与小学教育形成紧密关联，从小学语文教学的基础角度出发，帮助学生培养学习习惯，并掌握良好学习方式。基于此，笔者针对幼小衔接视角下，小学语文游戏化教学的相关策略进行探索。

【关键词】幼小衔接  视角  小学语文  游戏教学  策略  探索

【课题项目】本文系2022年黔西市教育科学规划课题“幼小衔接视角下乡村小学语文零起点教学的策略研究”研究成果，课题编号：2022146。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0169-03

由幼儿阶段进入小学阶段，是每个人在接受教育的过程中必须经历的。小学教育作为我国人才培养的根本，幼儿教育更是重中之重。虽然幼儿教育与小学教育阶段，同属基础教育，但在教学领域上仍存在较大差别。幼儿教育主要倡导以游戏化的教学环节及教学活动为主，构建游戏化的教学内容，能够符合幼儿的身心发展规律，滿足幼儿的娱乐性特质，更能满足幼儿的实际学习需求，从而有效促进幼儿身体素质与心理因素协调发展，获得良好的综合素质。而在小学语文教学中，语文教学内容主要是学习一些文章，或以认识字词为主。相较于幼儿教育阶段，存在一定的单一性，且教师的教学方式较为固定。

幼儿园教学与小学教学最明显的区别主要是教师的教学方式与教学行为的区别。小学语文教学作为学生接触语言类学习的初始阶段，在课堂教学中可借助游戏化的教学过程，为学生构建良好学习氛围。并结合多元的教学评价方式，及时与学生开展沟通互动，才能有效促进小学语文课堂教学质量提升。在小学语文课堂教学中，制定趣味化的游戏教学环节，显著激发学生的学习兴趣，使学生提升语文学习的匹配性和适应性，并帮助学生构建良好的学习氛围，才能取得很好的教学效果。因此，基于幼小衔接视角，教师可借助游戏化的教学方式，延续幼儿阶段的游戏教学活动应用。将游戏教学策略，延续至小学语文课堂教学中，从而展现出灵活多样的课堂教学氛围。满足小学生的身心发育特征，有效促进小学生的语文学习水平提升，激发其良好的学习兴趣和学习积极性，促进小学语文课堂教学质量提升。

一、小学语文游戏化教学的意义

（一）培养良好的学习习惯

新课程教学改革，倡导以人为本的教学理念，在小学语文课堂教学中，教师要注重游戏化教学环节的有效开展，构建内容丰富的游戏化教学活动。有效吸引学生的学习注意力，提升其课堂学习积极性，从而参与到语文课堂教学中来。基于此，语文教师可以通过构建趣味化的游戏环节，活跃课堂学习氛围，引导学生在参与游戏的过程中，有效提升语文学科素养，培养良好的语文自主学习习惯及学习意识。其次，小学语文游戏化教学策略，也是推动小学语文教学模式创新的重要措施。游戏化教学环节帮助学生获取了更加新奇有趣的课堂学习体验感，使其带着饱满的热情，融入到游戏活动中，体会语文知识的魅力和学习乐趣，进一步强化学生的学习兴趣，有助于高效语文课堂的构建。总之，小学语文教师要从具体的课堂教学实践中，结合学生的差异化学习情况以及学习需要，基于其兴趣爱好及相关特点，来针对性地设计游戏教学活动，并结合新课程改革标准的核心教学目标，促进学生的语文综合素质提升。

（二）构建良好的课堂教学氛围

在小学语文课堂教学中，构建游戏化的教学策略，应用游戏活动能够构建良好的课堂教学氛围，使学生提升学习积极性，有助于活跃课堂教学气氛。区别于传统的灌输式教学模式，游戏化教学活动能够结合游戏，连接课堂教学内容，促进师生的沟通互动和有效交流，并且拉近了师生之间的亲密关系，使师生达到良好的情感共鸣状态，为学生构建了轻松愉悦的学习情境，从而在和谐有趣的课堂游戏环节中，激发学生的学习参与兴趣和学习积极性，使其带着饱满的学习热情，参与到课堂教学中。其次，小学语文游戏教学环节的构建，往往与语文教材的实际内容，以及授课知识点存在一定关联性。教师可以基于学生的差异化学习需求和学习水平，制定针对性的游戏教学策略。结合游戏活动进行有效的教学引导，并制定相关游戏规则，使学生在游戏过程中潜移默化获取语文知识，提高课堂学习效率，培养良好的学习习惯，继而有效转变语文课堂教学效果。因此，在小学语文教学中构建趣味化的游戏教学活动，能够协调学生进行积极配合，吸引学生的课堂参与程度和学习注意力，打造高效语文课堂。

（三）激发学生的学习热情

结合游戏化策略的小学语文课堂教学，能够有效激发学生的课堂参与热情及学习欲望。由于小学生的年龄因素特质，学生往往对于一些游戏，或者新奇的事物较为感兴趣。因此也为小学语文游戏化教学活动的构建，以及游戏活动的开展，提供了必要的支持条件。游戏环节会在学生积极活跃的配合下，共同推进语文课堂教学质量发展。其次，在实施游戏环节的过程中，教师能够将语文教材知识，融入到游戏环节内。借助趣味化的游戏形式，来强化学生对语文知识的理解和记忆，加深学习印象，进一步转变教材内容，达到良好的教学效果，并将教学效果落实在学生实际的语文知识学习中。因此，游戏化教学环节可充分激发学生的课堂参与热情，使其带着饱满的热情配合语文教师的教学开展，协助语文教师完成相关教学内容以及教学任务，最终达到良好的教学效果。

二、小学语文开展游戏化教学的相关策略分析

（一）结合教材内容，构建课堂游戏教学环节

在小学语文教学中，开展游戏化的课堂教学活动。教师首先可以基于实际的课本教材内容，结合课堂游戏的形式，应用游戏活动作为教材知识传输的纽带，能够有效连接学生与教师之间的沟通交流，帮助学生加深学习印象，合理掌握教材内容，增加学生对语文知识的相关认知，从而切实提高课堂教学效率。例如，在《雪地里的小画家》课程教学中，为有效激发学生的动手动脑能力，以及参与想象能力，并充分结合个人思考，深入理解教材内容中小动物们在雪地里作画的场景。教师可组织学生进行“看图猜物”的游戏化教学活动，针对教材中呈现的“小鸡画树叶”“小狗画梅花”等相关教学内容，结合学生实际的生活经验和生活常识，向学生展示动物脚印在雪地里踩出的形状，并引导学生根据动物的脚印，来判断动物的类型。同时，教师可以利用小组游戏的教学形式，结合趣味竞答游戏环节，激发学生的游戏参与热情和竞争意识，帮助学生深入理解课文中的相关内容，促进对教材内容的理解和掌握。并且该游戏活动在课堂教学中，也能够有效激发学生的课堂参与兴趣，促进对语文情节内容的理解，对作者表达的思想进行有效认知，从而提高课堂教学效果。

（二）借助多媒体教学设施，开展趣味化游戏活动

伴随着我国信息技术的飞速发展，现阶段我国教育领域的教学设施配备量，也得到了有效增长。帮助小学语文游戏化教学活动的构建，以及课堂教学环节的开展，提供了坚实基础。因此，小学语文教师可借助多媒体教学设备，组织引导学生进行趣味游戏活动，使学生参与到游戏环节中。并结合现代教学技术，有效创新课堂教学模式，更新游戏环节，为学生带来更加生动有趣的课堂学习体验，继而有效激发学生的课堂主体地位与主观能动性。强化学生的课堂学习兴趣，配合语文教师的悉心引导和有效组织，融入游戏化教学环节，打造高质量的语文课堂教学过程。例如在《小壁虎借尾巴》的课堂教学中，语文教师要引导学生一同参与到小壁虎借尾巴的故事情节中，借助多媒体教学设施，来播放提前整理好的壁虎生活及习性视频。继而结合具体的视频内容，加深学生对壁虎的生活习性的理解和认知。其次，结合视频中的故事形式，可以引导学生共同参与到小壁虎借尾巴的情景剧游戏中进行表演。并基于教材中的实际教学内容和相关情节来编写故事，使学生在表演中进行游戏。从而有效加深学生的学习印象，有效掌握该课文的教学情节和相关教学内容，促进课堂教学效率提升。

（三）设计符合学生需求的游戲环节，激发学习兴趣

小学阶段作为学生首次接受语文教学内容，以及身心发育的关键时期，决定了学生未来的学习效果以及成长发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须要兼顾学生身心发育的个性化特征，构建符合其实际需求的游戏活动和游戏环节，从而有效激发学生的学习兴趣。伴随着最近几年新课程改革标准的不断落实与推进，教师在语文教学中要基于以人为本的教学理念，充分激发学生的课堂主体地位及主观能动性，并注重学生的个性发展和综合成长。小学语文作为一门具备综合性的学科，涉及的范围较广，并且存在一定的生活化元素和生活化情境，因此，教师要通过多方面、多角度，综合考量游戏环节的设定。设计符合学生个性发展的语文课堂游戏环节，强化学生的语文学科兴趣和语文参与兴趣，深入语文内容学习过程中，感受语文知识的学习魅力，让学生爱上语文，养成良好的语文学习习惯。例如，在教学《上学歌》过程中，教师应构建轻松快乐的语文游戏课堂，为学生打造轻松愉悦的学习情景。例如，教师可结合击鼓传花的游戏形式，引导学生依次演唱歌曲。小学阶段的学生，往往存在一定的自尊心理，很希望在表现的时候，得到教师及家长的鼓励和支持。因此，设置此游戏环节，能够给学生带来良好的表现空间，从而有效激发学生的学习兴趣。教师在学生进行游戏的过程中，也要适当给学生一定鼓励，可通过鼓掌或口头嘉奖的形式，充分调动学生参与语文游戏活动的主动性和积极性，从而有效促进小学语文课堂教学质量提升。

（四）开展字词游戏，激发学生的课堂参与欲望

小学语文教学阶段，字词学习作为其中的重点教学内容，对于小学低段语文教学来说更是重中之重，是学生打好语文学习基础的关键阶段。小学低段的学生刚开始接触语文时，往往需要认识较多的生僻字和多音字，同时还要学会对字词进行理解和掌握，而众多的繁琐知识点，往往会让学生感觉较为枯燥乏味，因此降低了语文学习兴趣，产生一定学习抵触感。在传统的小学语文教学过程中，教师会让学生不断地去重复记忆字词，加深理解。并采取重复抄写、重复背诵的方式，这样会进一步抑制学生的自主学习兴趣，降低了实际的课堂教学效率。因此，教师可在教学字词的过程中，结合游戏活动，构建游戏化教学情境，使学生掌握良好的字词学习方法，从而帮助学生打牢基础，有效记忆字词，积累良好的学习经验。例如，教师可以结合汉字开花游戏，有效解决学生在学习形近字和多音字时的相关问题，使学生积累正确的学习方法，掌握正确的学习方式，有效促进对于字词的理解，达到良好的学习效果。例如在讲述“日”字时，教师可引导学生充分发挥个人想象力，充分思考，让学生在“日”字原有的基础上添加一笔，组成新的字。并在此过程中，挑选出答案数量最多的学生作为冠军进行嘉奖和鼓励。教师也可以引导学生以小组为单位，进行小组竞赛。首先给学生一定的时间思考，并采取轮流制的方式进行抢答。“日”字引出的汉字有许多，例如白、旧、田、电等等，其中有学生已经熟悉掌握的字，也有许多较为陌生的字。而学生在参与汉字开花游戏的过程中，一方面能够加深对于所学字词的印象，另一方面又能够创造出新的生字，强化学生的创造能力和参与能力提升，积极调动学生的记忆力，使学生温故而知新，加深对于新的语文教学知识的理解学习，培养学生良好的逻辑思维能力，促进学生对汉字的理解掌握，达到良好的教学效果。

三、结语

综上所述，小学语文教学作为学生接触语言类学习的初始阶段，要实现语文教学的顺利衔接，制定有效的教学目标，立足于实际的生活经验，在课堂教学中融入生活化元素，并借助游戏化的教学过程，为学生构建寓教于乐的良好学习氛围。并借助多元化的教学评价方式，及时与学生开展沟通互动，才能有效促进小学语文课堂教学质量的提升。

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作者简介：

张明光（1970年5月—），男，汉族，贵州黔西人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

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