节奏训练在小学音乐教学中的应用及其重要性探析

摘要：节奏性是对人类生命变化运动法则的一种表征，它在人类的各种社会活动和日常生活中随处可见。在音乐学习的过程中，最重要也最基本的环节便是音乐节奏训练。此外，音乐的感受力来自后天的强化训练。通过分析学生的音乐感知力，对其进行后天的音乐训练，能够提高学生对音乐的感受能力。音乐是小学教育中不可或缺的一部分，而节奏训练作为其主要构成内容，对教学开展与实践发挥了至关重要的作用。因此，在小学音乐课堂上开展必要的节奏训练，一方面可以培养学生的节奏感，丰富学生的基础知识；
另一方面可以提升学生的感知及鉴赏能力，提高音乐素养。在小学阶段打下良好的基础，有利于提高学生的音乐鉴赏能力，但是在当前的小学教学中，一些音乐教师不重视节奏训练，十分不利于学生的音乐学习。文章将节奏与游戏结合，选取生活素材，利用乐器开展模拟化教学等方法，开展小学音乐教学中的节奏训练。在节奏训练中，有许多注意事项，如要常态化进行节奏训练，避免采用单一的节奏训练方法，要根据学生的心理发展特点开展节奏训练等。在小学音乐课堂中，要分析节奏训练的具体方式，提出问题并展开探讨，帮助学生提高音乐素养。

关键词：节奏训练；
小学音乐教学；
重要性

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）09-0-03

在小学音乐课堂中，节奏训练与音乐感受力密切相关。对音乐敏感的学生，往往拥有较强的表达能力。小学音乐教师会针对学生在演唱时呈现的歌曲表现力开展教学，而节奏训练能够为小学生的音乐表达打好基础。小学生只有精准掌握歌曲的节奏，才能把握好歌曲的旋律与整体性。

1 节奏训练在小学音乐教学中的重要性

1.1 培养学生的节奏感，丰富学生的基础知识

在音乐课堂中开展节奏训练，能让小学生感受到节奏的律动，从而提高其对音乐学习的兴趣。如果能够较好地培养小学生的兴趣，那么小学生就能通过正确的方法，高效掌握音乐知识，充分发挥自己的才能。

节奏训练能够提高小学生掌握音乐节奏的基本能力。识谱能力是音乐学习的基础，特别是歌唱课和表演课都要求学生具备识谱能力，以便更准确地表达和理解音乐作品。想要掌握识谱能力，第一步就是要具有良好的节奏感，这样才能真正掌握乐曲的旋律。

1.2 提升学生的感知及鉴赏能力，提高音乐素养

在目前我国中小学生的音乐教育实践课堂上，培养小学生对音乐学习节奏的认识能够有效提高小学生对音乐学习节奏的整体认知水平，增强小学生学习音乐的整体节奏感。通过树立节奏意识，学生能够将其应用到不同的歌曲中，将歌曲的演奏风格表现出来。节奏感与歌曲情感的传递是联系在一起的，能够促进情感与感觉的结合，提升小学生对情感的感知能力。同时，这也有助于提升小学生对歌曲情感的表达

能力［1］。

小学生的大脑处于迅速发育阶段，能够高效储存信息和数据。音乐和节奏训练首先能在听觉方面给人体和大脑带来一定的刺激，而且非常容易被人们接受，能够有效促进人体和大脑的发展。教学延续性的增强，不仅可以增强学生的节奏感，还能提升学生对和声、调性的感知能力。

2 小学音乐教学中节奏训练的方法

2.1 将节奏与游戏结合，激发学生学习兴趣

中小学生的兴趣和好奇心比较强，增强节奏技巧训练和课堂的趣味性，能够获得良好的培训效果，使学生积极加入课堂教学活动，达到深度学习的目的。音乐课堂上，教师在开展各种节奏技巧训练的同时，要设计一些贴合学生生活、节奏结构简单的课堂教学内容，方便学生通过自身的理解来认识和把握节奏。例如，在音乐节奏教学训练中，教师可以让学生积极参与音乐律动游戏，配合肢体动作，让学生感觉到节奏的快慢、力度及强弱，在运动中充分调动学生的学习积极性，优化节奏训练的效果。采用游戏的方式开展教学活动，不但创设了积极、活跃的课堂氛围，而且给予了学生充分展示自己的机会，提高了课堂的教学质量与效果。

2.2 选取生活素材，丰富训练方式

音乐家们普遍关心生活中的细节，善于倾听大自然的声音。因此，在传统音乐节奏技巧训练课堂教学中，应该充分利用大自然和生活中的物件来增强学生的节奏感。例如，教师用粉笔在黑板上书写时的声音、教室中钟表摆动的声音、大自然中的鸟叫和蝉鸣等，这些生活中的声音可以促使学生更深入地体会和感受节奏赋予整个世界的美。另外，模拟现实生活环境中的声音，还有利于帮助学生更系统地掌握音乐节奏的基本知识，能够有效培养学生的音乐素养，充分激发学生对音乐的兴趣，达到理想的音乐节奏训练效果［2］。

2.2.1 通过欣赏歌曲激发小学生对音乐的兴趣

小学音乐课堂中的欣赏课，能够让学生在欣赏音乐的过程中提高对音乐的兴趣。不同学生对作品的领悟能力是不一样的，因此在欣赏课中运用充滿节奏感的方式读歌词，能够让学生真切地感受音乐作品的律动，想象音乐作品构建的场景，以此为基础来理解作品表达的情感。

2.2.2 通过演唱课展现小学生的能力

让小学生在音乐课堂上进行歌唱表演，能够展现小学生的音乐能力，培养他们的自信心。歌唱能够让小学生体会到音乐的魅力，通过唱歌的形式表达自身的情感，舒缓学习带来的紧张感。在歌唱课上进行节奏训练，能够让学生在感受节奏的过程中记住歌词，引导学生从整体上把握音乐作品，进一步了解音乐作品蕴含的情感。通过这样的方式能够让小学生将自己的情感融入音乐作品的演唱过程中，充分展现音乐的魅力以打动听众。

2.3 运用乐器开展模拟教学

在教学中，教师可以在音乐角放置乐器，让学生选择不同类型的乐器进行学习，在演奏和敲打乐器的过程中，找到乐器的发声特性以及击打方法。在教学过程中，教师要进行充分的示范和讲解，让学生掌握正确的乐器使用方法。研究发现，学生能在对乐器进行自主演奏和打击的实践活动中，深入掌握正确使用和演奏乐器的方法。

在具体的演示和训练中，教师可以适当增加音乐伴奏，在提高学生的节奏技巧和合唱能力的基础上，培养学生的合唱技巧和表现能力，全面提高学生的音乐素养。在小学音乐课上，小学生在歌唱表演和编唱环节常用肢体动作来展现音乐的节奏。比如，在节奏练习中，可以用拍肩的动作代表弱拍，用跺脚的动作代表强拍，将拍肩与跺脚的动作结合起来，能使小学生更容易理解强拍与弱拍的含义，从而激发他们对音乐的学习兴趣，而且还可以培养小学生的创造力和想象能力。

3 节奏训练过程中的注意事项

3.1 避免节奏训练方法单一

在开展节奏训练时，要避免方法单一。比如，反复进行全员练习，会导致课堂教学枯燥无味，而且无法让学生从更加生动的角度来理解音乐节奏。节奏训练要想获得良好的效果，就要开展动态训练，特别是对一至三年级注意力容易分散、好动的学生来说，反复的单一训练会导致训练效果变差。因此，教师在节奏教学中使用按节奏读歌词的方式时，应使用多种方式来集中学生的注意力，如在教学中使用小组合作、个人领读等方式，用灵活生动的方式让学生理解音乐知识。

3.2 節奏训练经常化

部分教师在开展节奏教学时，仅将节奏训练置于歌曲介绍中的一环，一带而过。这对学生来说是不够的，没有较好地掌握节奏，就无法真正掌握歌曲的旋律。还有的教师在开展节奏训练之前，没有向学生讲解节奏的相关理论知识，导致学生在练习的过程中摸不着头脑，无法掌握正确的训练方法，导致训练效果不甚理想。

从小学音乐教学中节奏训练的实践情况可知，导致节奏训练效率较低的一个主要原因是，教师在音乐教学中没有注重合理分配教学时间。节奏训练作为小学音乐教学中一个比较重要的部分，关乎小学生的综合素质和学习技巧，如果在小学音乐教学中没有合理安排时间，难以高效展开教学活动，也会影响音乐节奏训练的效果［3］。

3.3 根据学生心理发展特点开展节奏训练

一至三年级的小学生在课堂上保持注意力的时间通常很短，当教学内容让他们感到无聊时，其注意力就转移到别的事物上。面对这种情况，教师应该及时改变课堂氛围。通过转换教学方式来吸引学生的注意力，完善课堂教学环节。

在课堂上，相比低年级的学生，四至六年级的学生的注意力能够集中更长的时间，但是他们的思维与低年级的学生相比更容易发散。一些学生会在课堂上提出不满，如教材中的一些歌曲听起来不好听、内容比较无聊等，这将直接导致学生对教师授课产生抗拒情绪，不愿配合教师完成教学工作。在这种情况下，教师可以尝试寻找一些与教材中的歌曲节奏相似的流行音乐，然后采用节奏训练的方式来吸引学生的注意力。在教学方面，则应制定符合学生发展需要的学习目标，根据学生的心理状态采用不同的教学方式，实现师生双赢。

4 节奏训练的师资建议与教学反思

4.1 节奏训练的师资建议

教师要通过转换教学方法来活跃音乐课堂的氛围，这就要求教师激发学生对音乐的兴趣，加强在教学过程中对学生的引导。面对小学生注意力容易分散的特点，在教学中要将节奏训练环节与游戏紧密结合，以此来提升学生的学习兴趣。

想要在课堂中开展游戏教学，需要一个宽敞的教学空间。在音乐教学过程中，音乐的性质和功能决定了开展这门课程需要一定的活动空间。音乐具有艺术性，是通过时间和空间的结合来发展和传播的。音乐的这种性质要求节奏训练要与身体律动结合，而宽敞的空间恰好能够满足这一要求。如果学校教学条件有限，那么如何创造一个有利于教学的环境就需要教师来把握。

想要获得理想的教学效果，需要教师具有一定的专业能力。对音乐教师来说，要掌握歌唱、识谱、即兴伴奏等能力。因此，学校必须加强对音乐教师的培训，督促音乐教师不断学习并提升自身的专业技能，还要通过观摩其他教师的教学模式等提高自身的授课水平。

4.2 在节奏训练中合理使用音乐教具

随着网络技术的发展，各种教学软件层出不穷，而且逐渐向多样化的方向发展，为教学工作提供了很多便利。在音乐领域，各种软件的应用是必不可少的。将音乐软件应用到音乐课堂中，对小学生音乐教育质量的提升而言至关重要。当前，很多音乐教师在课堂中应用软件通常是为了阐释基本音乐知识。这些枯燥的文字往往难以引起小学生的兴趣，甚至会打消他们学习的积极性。如果把多种多样的现代音乐软件广泛地应用到音乐课堂中，就可以向小学生展示现代音乐的进步和发展，进而引起他们的兴趣和注意。把节奏培养和音乐软件紧密结合，有利于丰富练习方式。此外，学生还能在课下通过音乐软件来复习学过的知识，来加深对节奏的记忆和感受［4］。

节奏在人们的日常生活中无处不在，而中小学生对节奏的感知也十分敏锐。当学生在听到具有强烈节奏感的音乐或鼓声时，不管是否真正听懂了音乐，他们一般都会不自觉地摆动自己的身体或者拍手等，跟随这首音乐产生律动。因此，节奏训练是能够直接触发人类原始本能、提高注意力的一种方式。在节奏训练中，将音乐相关知识与实践很好地结合起来，有助于提高中小学生的音乐学习效率。在教学过程中，可以让学生利用身体来掌握节奏，如运用拍手、跺脚的方式来掌握节奏，提高学生的音乐感知能力。多样化的学习方式，有利于学生真正感受到学习音乐的快乐，促进其想象力和创造力的发展。

5 结语

节奏在音乐表达中能够脱离旋律与和声，是能够单独存在的音乐要素，因此精准掌握节奏，有利于奠定音乐表达的基础。节奏在小学音乐课堂中的地位不容忽视，高质量的节奏训练不仅能提高小学生对音乐学习的兴趣，还为小学音乐教学提供了有利的教学方法与思路。通过多样化的学习方式，能够让学生真正感受到学习音乐的快乐，促进学生想象力和创造力的发展。本文通过对节奏训练的研究，发现了这一教学环节中存在的一些问题，基于此，小学音乐教师应在教学中不断提高自身的教学水平，帮助小学生提高音乐素养。

参考文献：

［1］ 梁柱.节奏训练在笙集体课教学中的实践探究［D］.太原：中北大学，2022.

［2］ 姚尧.音乐训练对4～5岁学龄前儿童语音范畴感知能力的影响［D］.长沙：湖南大学，2020.

［3］ 吴俊廷.流行歌曲演唱中的声音和节奏训练技巧［J］.四川戏剧，2014（4）：66-69.

［4］ 韩燕玲.近现代音乐节奏的基本形态及其训练方法［J］.黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2007（4）：80-83.

作者简介：申奥（1999—），男，河北邢台人，硕士在读，研究方向：音乐教育。

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