标准是对重复性事物和概念所做的统一规定，它以科学技术和实践经验的结合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式发布作为共同遵守的准则和依据， 以下是为大家整理的关于中小学心理健康教育特色学校标准(试行)6篇 , 供大家参考选择。
中小学心理健康教育特色学校标准(试行)6篇
【篇一】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教基一厅函[2014]14号
【发布部门】教育部
【发布日期】2014.03.14
【实施日期】2014.03.14
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知
（教基一厅函[2014]14号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），**生产建设兵团教育局：
为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育部2014年工作要点的要求，我部决定启动实施中小学心理健康教育特色学校争创计划。现将有关要求通知如下。
一、目标任务
通过特色学校争创计划，树立一批心理健康教育工作先进典型，推动广大中小学全面普及心理健康教育，落实心理健康教育指导纲要的各项要求，明确学校在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地，丰富课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围，切实提高中小学生的心理素质和健康水平。
二、创建范围
全日制普通中小学校。
三、组织实施
教育部从2014年起，每两年在全国创建一批心理健康教育特色学校。第一批争创工作实施步骤如下：
1.启动阶段（2014年3月-4月）
各省级教育行政部门按照本通知要求拟定实施方案，组织本行政区域内中小学校开展心理健康教育特色学校争创工作，并于2014年4月底前将实施方案和工作部署情况报教育部基础教育一司。
2.争创阶段（2014年5月-2015年4月）
学校按照中小学心理健康教育特色学校标准（附件1），开展为期一年的争创活动，全面推进学校心理健康教育工作。各级教育部门组织心理健康教育专家对学校争创工作进行指导。
3.认定阶段（2015年5月-7月）
各省级教育行政部门根据当地争创工作情况推荐5-8所工作突出的学校，参加全国中小学心理健康教育特色学校评审。请于2015年4月30日前将中小学心理健康教育特色学校申报表（附件2）报送教育部基础教育一司，电子版发送至dyc@moe.edu.cn。教育部组织专家进行评审后，公布特色学校名单并授牌。
四、工作要求
1.各地教育部门要将心理健康教育作为中小学德育工作的重要内容，常抓不懈。要将此次争创工作作为推动中小学心理健康教育的一个重要抓手，高度重视，认真组织，确保争创工作顺利开展。
2.各地报送参评学校时，要兼顾小学、初中和高中。为推动全面普及心理健康教育，各省（区、市）可根据实际情况开展省级心理健康教育特色学校争创工作，使更多的学校参与到加强和改进心理健康教育工作中来。
3.各地教育行政部门要积极支持学校参与争创工作，发挥好心理健康教育特色学校的示范引领作用，加强区域内的合作交流，促进学校心理健康教育水平共同提高。
五、联系方式
联系人：陈文涛
电话：（010）66096369
传真：（010）66092062
邮箱：dyc@moe.edu.cn
通信地址：北京市西城区西单大木仓胡同35号教育部基础教育一司（邮编100816）。
附件：
1.中小学心理健康教育特色学校标准（试行）
2.中小学心理健康教育特色学校申报表
附件1：
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）
根
【篇二】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
附件
首批全国中小学心理健康教育特色学校名单
北京市
中国人民大学附属中学
北京市第四中学
北京师范大学附属实验中学
北京市第十九中学
北京市东直门中学
首都师范大学附属苹果园中学
北京市丰台区丰台第一小学
北京市西城区黄城根小学
天津市
天津市实验中学
天津市新华中学
天津市滨海新区塘沽第一中学
天津市津南区咸水沽第一中学
天津市和平区昆明路小学
天津市第六十三中学
天津市静海县团泊镇团泊小学
天津市蓟县第一小学
河北省
石家庄外国语教育集团
河北省张家口市桥西区逸夫回族小学
河北省秦皇岛市海港区白塔岭小学
唐山师范学院附属小学
廊坊经济技术开发区新世纪中学
河北保定外国语学校
河北省河间市第一中学
邢台市第三中学
山西省
山西省汾西县第二小学校
山西省长治市第八中学校
山西省晋中市榆次区第五中学
山西省运城市康杰中学
山西省长治市第一中学校
山西省榆次第二中学校
山西省长治学院附属太行中学校
山西省实验中学
内蒙古自治区
内蒙古自治区通辽第五中学
包钢第一中学
呼和浩特市第二中学
伊金霍洛旗高级中学
赤峰市松山区红旗中学新城分校
内蒙古呼和浩特市新城区光华小学
内蒙古包头市昆区包钢实验一小
内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学
辽宁省
大连汇文中学
丹东市第四中学
东北育才学校
抚顺市第二中学
葫芦岛市实验小学
锦州市第八初级中学
盘锦市高级中学
吉林省
长春市第二实验中学
吉林省长春市实验中学
长春经济技术开发区仙台小学
吉林市第二十九中学校
永吉县实验小学
延吉市第九中学
通化市靖宇中学
吉林省白城市通榆县实验中学校
黑龙江省
哈尔滨市通乡小学校
鸡西市第十九中学
黑龙江省实验中学
哈尔滨市第九中学校
鹤岗市第三中学
黑龙江省大庆市湖滨学校
黑龙江省牡丹江市朝鲜族小学
上海市
上海市风华中学
上海市松江区仓桥学校
上海市第一中学
上海市宝山区大杨镇小学
上海市七宝中学
上海市卢湾高级中学
上海市崇明中学
上海市闸北区第一中心小学
江苏省
南京市玄武高级中学
南京市宁海中学
苏州市田家炳实验高级中学
江苏省常州高级中学
无锡市羊尖中学
江苏徐州大屯矿区第一小学
镇江市江滨实验小学
江苏省通州高级中学
浙江省
浙江省温岭市箬横中学
浙江省杭州市萧山区第六高级中学
浙江省衢州第二中学
台州市椒江区下陈街道中心小学
浙江省永康市大司巷小学
温州市瓯海区实验小学
宁波中学
杭州市城西中学
安徽省
合肥市第八中学
合肥市第三十五中学
滁州实验中学
安徽省亳州市第一中学
安徽省淮南第一中学
马鞍山市第七中学
芜湖市南瑞实验学校
淮南师范附属小学
福建省
福建省福州第二中学
福州市钱塘小学
厦门市金尚中学
厦门市金鸡亭中学
厦门市同安区新民中心小学
福建省泉州第一中学
福建省龙溪师范学校附属小学
福建省永定第一中学
江西省
南昌市第二中学
江西省九江第一中学
江西省赣州中学
萍乡市第三中学
山东省
博兴县实验中学
山东省青岛第二中学
山东省荣成市第二实验中学
威海市文登区第二实验小学
山东省潍坊市奎文区德润国际学校
山东省枣庄市第三中学
山东师范大学附属小学
河南省
河南省实验中学
河南师范大学附属中学
河南省郑州市郑州中学
郑州市第一中学
河南省济源高级中学
鹤壁市高中
河南省许昌实验小学
湖北省
湖北省黄石市市府路小学
宜昌市夷陵区东湖高级中学
湖北省宜昌市实验小学
湖北省襄阳市第四中学
湖北省鄂州市实验小学
武汉市东西湖实验小学
武汉市第一初级中学
湖北省武昌实验中学
湖南省
湖南省长沙市第一中学
湖南省株洲市第一中学
湖南省岳阳县第一中学
湖南省湘西土家族苗族自治州民族中学
湖南省常德市鼎城区第一中学
湖南省长沙市雨花区枫树山小学
湖南省湘潭市岳塘区育才学校
广东省
华南师范大学附属中学
广州市第二中学
深圳市南山区同乐学校
广东省佛山市南海区九江中学
广东省中山市实验小学
广东省珠海市第一中学
广东省东莞市南城区阳光第七小学
广东省惠州市实验中学
广西壮族自治区
南宁市第二中学
南宁市第二十六中学
广西河池市金城江区第三小学
北海市北海中学
钦州市外国语学校
柳州市第二十四中学
北海市海城区第一小学
海南省
海南省国兴中学
海南省海南中学
重庆市
重庆南开中学
重庆市兼善中学
重庆市南岸区天台岗雅居乐小学校
四川省
四川省成都市华阳中学
四川省宜宾市第三中学校
四川省绵竹市紫岩小学
四川省泸县第二中学
攀枝花市第二初级中学校
四川省大英县实验学校
四川省成都市树德中学
成都市行知小学校
贵州省
贵州省贵阳市第一中学
贵阳市师范学校附属实验小学
遵义县第一中学
六盘水市民族中学
贵州省德江县第一中学
贵州省黎平县第四中学
云南省
云南省昆明市第十一中学
安宁市实验学校
昆明市五华区龙翔小学
云南省个旧市第一高级中学
云南省曲靖市第二中学
新平彝族傣族自治县第四小学
丽江市实验学校
西藏自治区
西藏自治区拉萨中学
拉萨市城关区雪小学
西藏山南地区第二高级中学
西藏民族学院附属中学
陕西省
陕西省西安中学
西安市第八十五中学
西安市碑林区大学南路小学
陕西省宁陕县宁陕中学
甘肃省
甘肃省兰州市七里河区七里河小学
嘉峪关市大唐路小学
酒泉育才学校
嘉峪关市第六中学
兰州市第五十四中学
白银市育才学校
敦煌中学
青海省
青海师范大学附属中学
西宁市长青小学
青海省平安县第一高级中学
宁夏回族自治区
宁夏回族自治区银川一中
宁夏育才中学
石嘴山市第一中学
宁夏回族自治区吴忠市第一中学
宁夏青铜峡市大坝电厂学校
**维吾尔自治区
乌鲁木齐市第三十六中学
乌鲁木齐市第四中学
乌鲁木齐八一中学
昌吉市第七中学
昌吉州回民中学
**克拉玛依市南湖中学
【篇三】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
附件2
中小学特色学校评估指标及评分细则（试行）
A级指标
B级指标
C级指标 评估要点
评估方式
分值
评分等次
自评分
评估分
A1
办学
思想
20
B1
办学理念
C1 学校有符合教育方针、教育规律、时代要求和本校特点的办学理念，办学理念贯穿于学校特色建设的全过程，能反映出“特色项目—办学特色—特色学校”的预期发展轨迹。
实地查看
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B2
校长思想
C2 校长有鲜明的办学思想和科学的教育价值观，对特色学校建设有系统、深刻的认识,准确把握学校特色建设的方向和目标。
查阅资料校长答辩
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B3
教师观念
C3 学校对教师实施特色教育的能力有明确的要求和具体的全员培训计划。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
C4 教师对本校的特色有理解，能够将特色教育作为素质教育的重要工作来落实。
走访座谈
问卷调查
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
A2
目标
规划
16
B4
特色项目
C5 学校有确立既符合自身传统优势又兼顾学校实际和可持续发展的特色建设项目。
实地查看
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
C6 特色学校建设规划经教代会通过，实施过程全员参与。学校特色建设的理念得到全体师生认同，有效整合学校资源为特色项目服务。
查阅资料 问卷调查
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
B5
创建规划
C7 学校有特色建设工作领导机构，主要领导统筹规划，明确目标，落实任务，责任到人，全面负责特色学校建设的规划、组织、实施和推进。
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
C8 学校有切实可行的近、远期特色学校建设规划，认真论证，分步实施，每个阶段都有实质性目标和举措。能通过多样化的活动烘托特色、提升特色，各项活动有记载。
实地查看
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
A3
教育
科研
10
B6
科研引领
C9 加强教育科研，建立以特色建设为主题的教科研制度，加强学科特色建设，创设特色课堂，促进特色建设不断发展。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B7
课题实施
C10 学校能集中力量解决特色建设中的重点、难点问题，注重提炼好的经验和做法。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
A4
过程
管理
30
B8
管理机制
C11 学校有不同层面的落实特色建设规划的具体措施，能把特色建设渗透于教育教学工作的各个环节，部门工作、教育资源能够得到有机整合。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
C12 学校建立健全保障特色发展的各项机制，在人力、物力、财力和制度上给予充分保障。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B9
课程建设
C13 学校按规定全面开设各门课程，并在学科教学中有效渗透特色教育内容。
实地查看
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C14 注重加强各类课程的有效整合，合理开发校内外课程资源，逐步形成具有鲜明个性的有助于特色形成的系列校本课程。
查阅资料
7
依据实际情况分三档计分，优秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。
B10
特色文化
C15 学校围绕特色建设目标，加强校园文化建设，优化资源配置，创设有自己学校个性特征的教育文化环境，具有浓厚的特色校园文化氛围，对学校特色的宣传力度大、效果好，校园环境整洁、优美、育人氛围浓厚。
实地查看
查阅资料
7
依据实际情况分三档计分，优秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。
A5
特色
成果
24
B11
学校发展
C16 学校特色建设促进了学生素质的全面发展，80%以上的学生参与到特色项目中并形成体现学校办学思想和办学特色的个性特征、兴趣爱好和相应的能力技能，学生潜能得到开发，有一定特长，参与各类竞赛获奖多。
实地查看
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C17 学校特色建设促进了教师专业发展，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C18 学校特色建设有效地提升了学校管理水平，推动了学校素质教育的实施，形成了独特、稳定的优质的办学风格。
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
B12
社会评价
C19 学校特色建设社会满意度高，得到学生家长认可，学校特色建设成效得到得到上级教育行政部门肯定，经验被宣传、推广，起到了辐射带动作用。
查阅资料
问卷调查
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
总 分
100
【篇四】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
创建“心理健康教育特色学校”工作汇报
天长市工业学校
各位领导、老师大家好！自 2014年 5月我校确认申报创建心理健康特色学校以来，我们继原有工作的基础上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，踏实开展心理健康教育特色工作，并认真总结，积极迎检，现将一年来的有关特色学校工作的亮点做四个方面的简单汇报。
1、创造条件，营造良好心理健康氛围
1）、教育主管部门高度关注
1、天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开
2009年5月，天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开，各中小学共148名首批心理健康辅导员参加了会议，会上市教育局分管心理健康的董启湖主任强调了心理健康重要性，主要和大家探讨心理健康教育在我们农村学校怎么做？在我们职业学校怎么做？建议我校在心理健康教育的实践探索中边实践，边学习，边积累，边总结，勉励我校能在心理健康教育的实践中不仅把本校的心健工作做到实处，而且对于整个天长的心理健康教育起到示范和推动作用，真正能起到有利于学校教育教学的发展，有利于人的发展，终身的发展，有利于社会的稳定和国家的发展。
2、教育局领导亲自督阵
市教委董启胡局长和工业学校佘文学校长亲自牵头，许斌校长亲自指挥，我校承担创建天长市中小学生心理健康特色学校的重任。自2014年确立创设心理健康特色学校以来，这一年是我校心理健康教育的转折点。
二）我校领导积极支持，进一步健全心理健康教育工作体制
1、2009年6月成立心理健康小组
由校长，主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作小组，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。
2、2009年10月成立心理健康工作室
在学校房屋不够用的情况下，我校腾出50多个平方的面积简易的建立了个体辅导和团体辅导心理工作室，发挥心理辅导功能。
3、2011年10月召开心理健康教育专题会议，因人事变动微调心理健康教育小组组成人员。
4、2013年学校成立“学生心理危机干预工作小组”
在校长、副校长、政教处领导下，年级主任、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。遵守危机干预原则，措施到位，对有警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。
5、2014年10月召开心理健康促进会，成立创立心理健康特色学校领导小组，进一步强化心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门在心理健康教育方面的功能。
三）、加强硬件建设
设置心理咨询室，心理阅览室、配备专用电脑、心理专用教室、心理松弛室、心理资料室、购买了心理测量仪器、添置了大量心理学方面的书籍，建立健全学生心理档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。
四）、制定切实可行的工作制度，并进一步完善。
制定了学校心理健康教育发展规划及实施方案，明确了心理咨询师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划，进一步完善工作制度，工作计划，并严格按照计划实施和落实。
五）、整合资源，有一支素质过硬的服务团队。
我校特聘请上海心理科学研究所专家吴增强、北师大心理专家、中国沙盘第一人张日昇为我校心理健康工作的特聘专家，聘请滁州市未成年人心理健康中心贾玉文和滁州市教育局兼职教研员肖雁做我校心理老师督导老师，并整合天长市所有的心理健康工作人才资源为我校创建心理健康特色学校服务。
6）、专职兼职队伍不断扩大。
学校重视心理健康教育师资队伍建设，2009年我校只有一名心理健康老师，今天，我校已经发展到专职4名、兼职20多名的心理老师。学校已经建立了一支以班主任为骨干力量的心理教师队伍。
二、多角度、全方位开展心理健康教育活动，旨在保证心理健康教育落地生根。
一）、发挥学生的主体作用
1、先了解问题
高一、高二、高三学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
2、针对性的举行讲座
根据了解到的问题，对高一学生做新生生活、学习适应性、角色定位、自我、家庭、父母认同、情绪管理讲座；对高二学生做学习动力、人际关系、情绪管理讲座；对高三学生做目标管理、人生规划、高考焦虑和抑郁调节讲座等等，帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平。
3、成立学生心理健康共同成长小组“一米阳光社团”
每班选出男女心理委员各一名，负责班级心理健康黑板报，注视本班行为心理异常同学，并及时向班主任汇报，班主任（兼职心理辅导员）解决不了，转介至心理健康中心，由专职心理健康老师处理，专职心理健康老师处理不了，转介南京脑科医院，上海精卫中心或其他专科精神病医院。
4、开足课时
11年9月，在高中三个年级同时开设心理健康课程，在高一还开设了幼儿心理学，幼儿教育心理学，配备专责心理辅导教师。课程安排以活动课为主，以教育性、预防性、全面性为取向，重学生的参与、体验与感悟。
二）、重视孩子成长的家庭环境，提高家长的心理健康的水平
1、举行座谈会或者讲座
每学期开学，利用家长会，和家长们座谈，或者举行广播讲座，对家长举行心理健康知识的普及和宣传，引导家长了解孩子，理解孩子，共同帮助孩子健康成长。
2、普及心理健康知识
国际上心理健康的标准是什么？心理健康对于一个人的健康成长有什么重要意义？是不是有病才需要看心理医生？心理健康和学习的关系是什么？青春期中学生的心理和生理有什么样的特点？青春期的孩子容易出现哪些心理问题？更年期的男人和女人容易出现哪些心理问题？心理疾病有哪些？哪些是成长中的心理问题？家有青春期的叛逆的孩子，家长怎么做？等等我们利用学校的广播、网络、宣传栏，星期一的晨会，班级的黑板报、班会、文娱活动对全校的老师和学生进行心理健康知识大轰炸。
三）、对老师进行心理健康教育
对全校老师做心理健康常识教育，老师遇到青春期厌学、叛逆的孩子怎么对待？做婚恋关系、夫妻关系、亲子关系、婆媳关系心理健康指导。
四）、加强对班主任的培训
为了真正发挥班主任的桥梁作用，学校特聘请全国知名专家叶海林教授等对班主任进行心理学、心理健康、心理咨询知识的系统培训，计划六到八之内，所有的班主任都能成为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。
五）、加强心理老师的专业水平的提高
接受专业培训，遵守职业道德，重视培训学习。
1、每年1—2次派对心理学有兴趣的有钻研的愿意为学校心理健康建设做贡献的老师奔赴芜湖安师大，合肥阳光心健、上海华东师大等地系统的学习心理学，心理健康，心理咨询理论。
2、向全国特色的心理健康学校学习
校领导不惜花重金派专兼职的心理老师去这方面做得比较成熟的上海振华职业学校、浦泾中学、上海浦东未成年人心理健康教育发展中心、滁州实验中学外出参观学习，学习人家已经做了什么？学习人家是怎么做的？回来以后要求我们在学习人家经验的基础上，根据我校的实际情况，制定适合我校的心理健康方案和未来规划。
3、接受上级督导和实行同伴督导，在工作中获得荣誉。
心理老师也需要老师指导，他们需要提高。要给学生一碗水，自己必须长流水。
三、创心理健康教育品牌特色，发挥示范辐射作用
一）、创心理健康教育特色品牌
1、了解问题，针对性的解决问题
职业学校的高中学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
我们了解到我们学校高中学生普遍存在的问题是：
高一学生第一学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过开设心理健康讲座，座谈会、引导学生了解初中和高中学习生活的不同，明确自身角色的变化，帮助学生尽快适应高中职业学校的学习生活；第二学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过上课、团辅来帮助孩子们学会管理情绪，了解自己角色，理解自己、理解父母、理解自己的家庭，珍惜生命、珍惜父母。
高二学生第一学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，通过讲座、上课、团辅来帮助学生掌握科学的学习方法、增强学习动力，提高课堂听课效率，掌握科学的学习和记忆方法，为高三的学习做好铺垫；
高二学生第二学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，过讲座、上课、团辅来帮助学生怎么处理好人际关系中自我边界，管理好自己的情绪。
高三学生第一学期普遍存在目标管理、时间管理、情绪管理、学科管理等问题，我们帮助他们做目标管理、人生规划、帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平；高三学生第二学期针对存在高考心理问题，做好高考焦虑和抑郁调节心理辅导，争取学生高考取得好成绩。
2、抱着不仅仅是治病，更总要的是救人的目的，针对特殊问题的学生我们和学校政教处、共青团共同努力，做准确的诊断和评估，做好危机干预，及时转诊精神专科医院。
二）成立学生社团，充分发挥学生社团作用
1、成立学校“一米阳光”心理社团
我们和学校政教处、团委一起共同参与，通过三个环节：5分钟自我介绍、5分钟说明来参加心理社团的目的、5分钟听音乐表演动作来选拔心理社团的组成人员，社团成员他们来自于学生中间，他们往往会在第一时间发现问题、了解问题，从而有利于解决问题。
2、充分发挥社团作用
每星期12：30—13：30召开“一米阳光”社团会议一次，通过沙盘游戏、心理健康讲座、座谈会、或者看一本书，或者看一部电影，或者学习一段舞蹈，或者闭眼听一段音乐对社团的孩子们进行心理知识的普及，对一般心理问题的鉴别，回到班级、学校、宿舍，更好的帮助自己，帮助其他孩子，一起共同成长。
三）、对外辐射，发挥示范作用
1、09年9月，校心理健康小组承担了为天长市委、市政府培训组织部长的心理健康的重任；
2、 10年8月，协助培训天长市教育系统新人职的老师心理健康；2010年我们和天长市共青团、妇联一起联合调研全天长的留守儿童的心理健康状况，
3、2011年，协助天长市教育局成功危机干预能量棒事件；
4、2011年我们心理健康小组深入社区，为天长市天长社区做心理矫正工作；
5、2012年承担天长市公安系统的心理健康辅导工作；
6、2013年协助汊涧、仁和中学心理健康教育辅导工作。取得了良好的效果，得到天长市委、政府、教育局、共青团、妇联、公安系统等合作单位高度的评价和由衷的赞许。
四、展望未来，任重道远
一）扎实基础
1、充分发挥心理健康辅导中心的建设工作，正常运转心灵氧吧， 扎实做好团体辅导和个别的辅导，及时反思总结，并做好文字记录、实践心得。
2、建立心理健康档案：对在校学生进行心理健康普查，并建立测试档案，为学校领导做好各项决策提供参考依据。
3、指导班主任开展班级心理辅导活动；本学期进行1-2次教师心理健康教育活动；全校普及心理健康科学知识；对家长进行心理健康知识普及；对学生开设专题讲座、分年级进行1-2次学生心理健康教育活动、帮助学生掌握心理保健知识、促进身心全面健康的发展；对参加技能大赛的学生进行参赛抗压、放松心理辅导。对参加高考的学生进行放松和四管理辅导（目标管理、时间管理、学科管理、情绪管理）。
二）、再创辉煌
1、拓展资源
1 加强学校间资源交流与兄弟学校开展互看、互评活动，加强学校间心理健康资源交流与共享，每学期开展两次团体心理辅导的交流。
2 走出去开阔视野，组织心理健康辅导教师走出去，每年开展两次学访活动，不断更新心理健康教育理念，吸取先进的教学经验，服务本校的心理辅导工作。
3 逐年购买部分心理健康辅导书籍。
4 协调社会资源，继续做好心理健康辅导的辐射功能，继续发挥我校心理辅导的示范、引领作用。
5 加强专职和兼职心理老师的督导工作并做好同辈督导。有记录和学习心得。
2、教科研
1 学科渗透，每学期组织如语文、地理、历史等学科中渗透心理健康教育3-4节公开课，并讨论。
2 编写校本教材，心理健康理论来自于课堂，检验与课堂，这样老师的水平才能提高，更有利于学校的教育和教学，更有利于学生的人格的完善。
3 积极参与心理健康教育科研活动与科研成果（课题研究报告、论文、活动课教案与课件、个案分析等）评奖活动，以科研为载体，促进专业知识的提升。心理老师要积累个案，注重实践，自编教材，做到从学生中来，到学生中去。通过这几年的实践探索，不论学生，还是教师、家长、都深深感到收获不小。这就是我们心理健康教育工作者的最大的收获。作为天长市首批创建心理健康特色校，既是压力，又有动力，经常为市、区兄弟学校开设展示、研讨课，所以我们要更加严格要求自己，不断勤奋努力，不断实践，不断学习，不断积累，不断总结，努力发挥特色学校校的辐射引领作用。
4 我校积极开展心理健康教育科研活动，申报了滁州市级教科研课题《农村中学生心理健康教育实践与研究》。有3项地市级心理健康获奖成果，有两篇公开发表的心理健康教育科研论文。
2015年6月
【篇五】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
心理健康教育特色学校争创活动实施方案
2016.9
为加快学校健康教育发展，维护学生身心健康，促进学校健康水平的进一步提升，特制本实施方案：
一、指导思想
健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力的培养及处理心理问题的辅导，全面提高学生的心理素质，最终促进学生价格健全发展的一项科学的系统工程。在中学开展健康教育，是促进学生自身健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
二、具体措施
1、重视宣传教育，突出健康教育特色。
利用校园广播、宣传橱窗、黑板报、心理小抄报等途径和阵地，做好健康教育宣传。使全体师生充分认识到健康教育工作的重要性，让师生们共同关注自己的健康，积极主动地投入到健康教育工作去。
2、加强师资队伍建设，关注教师的健康。
加强对全体老师进行心理健康知识普及培训，重点加强班主任兼健康教师的知识培训，使每个教师都熟悉青少年学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的健康教育知识和心理辅导技巧，并以自己健康、良好的心理特质去影响学生。要在每个学科的教育教学过程中全面渗透健康教育。
3、在学科教学中进行有机渗透。
课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。在备课时，要着力挖掘“心育”的因素；在课堂上，适时渗透“心育”的内容；在方法上，积极采用激励性评价机制，竭力帮助学生达成或接近“心育”的目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感，不断增强学习欲望和学习信心。
4、争取家长支持，实现家校互动。
把健康教育向家庭延伸，引领家长学习健康知识。健康知识是家长学校的一个主要内容。每学期对各年级分别举办一次家长心理讲座或家长心理沙龙，对家长进行健康知识教育。学校的健康指导中心对家长开放。心理老师接受家长电话咨询。指导家长改变了教育观念和教育方法，走出家庭教育误区，达到配合学校开展心理教育的目的，使学校健康教育与家庭教育达到了最大的合力，成功地培养孩子。
5、关注特殊学生，开展个别咨询。
近年来随着生活节奏的加快和独生子女增加，学生中有心理不健康倾向的学生越来越多，而社会诱发心理疾病的因素也不断增加，所以学校采取积极的预防措施十分必要。学校准备进行三层过渡：一是由班主任发现、关注一些心理异常的同学，二是由学生或科任老师发现一些心理异常学生，三是到心理咨询室去咨询的同学，在交谈中进一步确认和筛选个别心理异常者，对此多关注，多探讨。
6、促进德育与健康教育的融合。
德育与心理咨询是即有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立的而是具有互补功能的真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的,二者结合得越融洽,其效果愈佳。
7、建立评价体系，做到及时反馈。
学校健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、教师评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系“四级”进行，以促进我校在建立健康教育特色学校过程中能够完善机制，从反馈中得到经验，达到预期目标。
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【篇六】中小学心理健康教育特色学校标准(试行)