中职学校会计专业教师下企业实践现状与展望

颜晓贞

摘 要：文章先剖析了中职学校会计专业教师下企业实践锻炼的意义，然后分析了中职学校会计专业教师下企业实践的现状及成因，最后对改善目前中职学校会计专业教师下企业实践面临的困境提出了展望和解决途径，包括加强政策保障、搭建实践平台、提高教师素养、完善考核体系、加强过程监管等。

关键词：中职学校;会计教师;实践锻炼;现状与展望

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2020-10-19 文章编号：1674-120X（2020）35-0104-02

2016年5月，教育部、财政部、人力资源和社会保障部等七部委发布的《职业学校教师企业实践规定》指出：组织教师企业实践是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。各级政府和有关部门要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效地推进教师下企业实践的工作。但笔者根据中职学校同行教师的反馈及本人下企业实践的经历，发现中职学校教师下企业实践面临不少问题，特别是会计专业教师到企业实践更是困难重重。只有直面这些问题并提出合理解决途径，才可能使教师定期到企业实践的制度落到实处，切实打造高水平的职业教育教师队伍。

一、中职学校会计专业教师下企业实践锻炼的意义

中职学校偏重培养学生的专业技能，但中职学校教师大多从学校毕业后，就直接走上教学岗位，既缺乏教学经验，也无实践经验，单纯的理论教学很难培养出合格的技能型畢业生。理论教学与实际业务脱节是中职学校教育教学中存在的普遍现象，国家相关部门也意识到这个问题，因此联合出台了相关文件，鼓励和保障中职学校教师下企业实践锻炼。

（一）有助于了解行业现状，跟上时代步伐

中职学校教师下企业最明显的收获是能够贴近企业实际，了解行业现状，分析研判未来发展趋势。特别是会计专业，近年来国家税收政策、会计政策变化非常大，如果没有及时跟进学习，根本无法适应形势变化。只有把最新最前沿的知识引入教学过程中，让学生跟上行业主流，踏准时代步伐，精准把握行业未来，才能使其更好地规划自己的职业生涯。

（二）有助于精准施教，培养行业需要的人才

中职学校会计教师通过下企业实践，才能够切身体会到企业会计实务中真正需要哪方面的人才，在企业开展会计工作需要掌握哪方面的知识和技能。教师根据现场调研，可以有针对性地调整教育、教学目标，重新规划课程编排，真正做到学有所用，学以致用。

（三）有助于提高教师水平，使其真正成长为“双师型”教师

会计专业教师下企业实践锻炼，是解决会计教学理论与会计实务脱节问题的有效途径。教师可以在下企业过程中利用企业实际业务平台检验教学理论知识，反过来也可以利用实践检验成果更好地创新教学理论，并在企业实践过程中锻炼实际动手能力，真正从实践中汲取知识、感悟理论，从而转变教学理念，改良教学方式方法，真正成长为优秀的“双师型”教师。

二、中职学校会计专业教师下企业实践的现状

中职学校教师下企业实践，对提高教师自身素质和教学水平，打造高质量的教师队伍，扩大学校品牌影响力等都有很大的促进作用，是学校、企业、教师三方共赢的政策，但是在政策落实和执行过程中仍然存在诸多问题。

（一）制度保障不够

《职业学校教师企业实践规定》虽然冠以七部门联合发文，但由于组织管理、保障措施等没有强制性要求，也未规定牵头部门，执行起来很难落实到位。具体到学校制定的各类教师到企业参加实践锻炼管理办法也大多以文件贯彻文件，没有可操作性。比如，教师到企业实践，学校只报销一次往返交通费及途中费用，对可能发生的食宿费用没有相关规定。再如，文件鼓励教师获取各项职称、技能证书，但相关考试费用、后继教育支出等也没有报销政策保障，由于“双师型”教师待遇与一般教师没有区别，教师自我提升的积极性受到影响。

（二）企业配合程度不高

除了部分校企合作企业外，相关部门和很多学校并未给教师提供更多长期稳定的实践锻炼平台，与企业合作研发或向企业提供技术服务只适合具有研发能力或技术含量较高的专业。会计专业实践性很强，因而中职学校会计专业的课本知识与企业实际脱节相对严重。会计专业教师下企业无法给企业输出更多的价值，单方面向企业取经、学习，导致企业让会计专业教师实践的意愿不强，会计专业教师下企业实践难度也随之加大。

再者，愿意提供实践岗位的企业情况也千差万别，内部管理水平参差不齐，很难保证教师实践的成果和质量。笔者曾经实践过的企业有管理水平很高的、在世界500强排名前几位的特大型集团企业，也有专门做代理记账的私营小企业。前者的会计管理水平基本走在最前沿，企业内部经济事项由经办人从前端发起流程后，经过各项审批环节，最终可以自动集成生成会计凭证，大部分记账过程不需要会计干预，分公司财务人员主要从事会计报表数据分析。企业内部的网络和各个系统账号需要集团总部按照员工身份信息赋予不同权限，到企业实践的教师实际上根本无法进入系统进行实际操作，更不用说接触企业的核心业务，仅能通过与企业人员沟通和阅读一些汇报材料，从面上进行泛泛了解。后者是代理记账的私营企业，内部无实际业务，也没有完善的内部控制和管理制度，属于流水线型的记账小作坊，虽然实践教师可以接触到原始凭证，但所有业务在记账公司都按相同模式进行机械处理，实践教师也无法获取更多的启发。

此外，出于企业利益、商业机密、安全责任等方面的考虑，在没有相应的配套保障、免责条款、效益激励等相关政策的前提下，企业很难有较高的积极性参与教师实践锻炼计划。

（三）考核体系简单粗放

很多中职学校在制定教师到企业参加实践锻炼管理办法时，没有建立一套科学、完整的考核评价体系。检验实践锻炼成果往往仅凭一纸证明、一篇总结或一本实践手册，对教师下企业实践究竟达到什么效果，取得了什么成效，没有科学的方法进行检验。教师下企业实践没有具体的考核标准和要求，到企业又由于各种限制，无法按计划开展实践活动，实现实践目标，加之学校和企业对教师下企业实践的重视程度不够，教师很难通过实践增长知识、提升技能，对下企业实践的态度也从期待变为消极。很多教师迫于文件要求必须有到相关行业企业进行实践锻炼的经历，并以此作为教师职称晋升、岗位聘任等的必要评价条件，教师只能被动下企业进行实践锻炼。因此，看似轰轰烈烈开展的教师下企业实践活动，可能会变成教师的负担，实践效果难以得到保证。

三、中职学校会计专业教师下企业实践的展望

从目前的情况看，要在短期内迅速扭转教师下企业实践困难的局面不太现实。学校、教师和企业对中职教师下企业实践要做好长远规划，循序渐进地推进这项政策的落实。

（一）加強和完善政策的落实与保障

在宏观层面上，国家已经多次出台了关于教师下企业实践的相关政策，如何细化和落实需要教育部门和相关主管部门、学校和社会力量共同努力，营造尊师重教的氛围，鼓励教师积极参与自我提升。一方面，教育部门要牵头联合相关部门给提供实践活动平台的企业一定的政策优惠和扶持，对企业因教师下企业实践而额外增加的费用可以进行税收减免等;另一方面，学校要进一步提高重视程度，加大教师下企业实践的后勤、经费、保险等各项保障，免除教师下企业实践的后顾之忧，最大限度地把下企业实践的成果与个人职业发展和教学质量提高有机结合起来。

（二）加强校企合作，搭建实践平台

中职学校要主动作为，加强与企业之间的沟通与联系，建立紧密的校企合作关系，让企业积极参与教师实践平台建设，为教师搭建长期稳定的实践基地。同时，要有针对性地选择符合条件的企业进行合作，提供多种模式、多种类型的实践平台，满足各类教师下企业实践的需求。特别是会计专业教师在下企业实践的过程中，接触的原始单据和凭证，很多涉及企业的核心商业机密，一些企业出于信息保护的原因可能会对下企业实践锻炼的教师做一些限制，因此更需要有合适的锻炼平台。好的实践合作平台，不仅能提高教师下企业实践的效率，也能保证教师下企业实践的质量，达到事半功倍的效果。

（三）提升个人素养增强价值输出能力

企业接纳教师下企业实践的意愿强弱也与下企业实践的教师能力素养相关，在企业实践过程中，教师如果表现得过于缺乏专业素养，基础知识都没有掌握或基本工作都无法胜任的话，企业人员很难有耐心从零开始传授相关技能和经验。教师必须提升自身素养，掌握丰富的理论知识，对实践技能有较强的领悟能力，甚至能够结合理论与实践提出创新思路和想法，这样教师下企业实践的受欢迎程度就会大大增加。会计专业教师可以利用学校教研平台，有针对性地研究、领悟国家新的会计政策、税收政策变化对企业效益的影响，让企业了解新旧政策变化是如何影响成本、费用、筹融资计划、税收谋划的。教师利用自身专业理论的优势把最新研究成果分享给企业，能为企业提供正能量，输出新价值。

（四）完善考核评估体系，加强过程监管

一项制度、政策的落实离不开一套完善的考核评价体系。很多中职学校针对教师下企业实践制定的过程监管、考核评价机制不完善，导致实践效果不佳。对教师下企业实践的考核评价体系，应当在下企业之前针对每位教师量身定制KPI指标，明确教师下企业实践的目标、应完成的各项任务等。比如，会计专业教师实践锻炼的目标应当有对企业会计核算流程的了解、会计信息系统操作等方面的考核评价，评价的形式可以多样化，如调查、访谈、测试等。与此同时，还要加强对教师下企业实践过程的管控，过程监管不能简单地等同于考勤抽查，要适时跟踪教师下企业过程中的情况，了解教师在企业的思想动态、遇到的困难，校企及时沟通互动，帮助下企业实践的教师解决问题、排除困难。

随着国家对中职教育投入力度的加大，对中职教师队伍建设重视程度的提高，加上社会力量的介入和中职学校教师自我提升需求意识的提高，中职学校教师下企业实践的政策落实将得到更多保障，并持续为打造高水平的职业教育教师队伍做出贡献。

参考文献：

[1]姚 欣.浅析高职院校“双师型”教师培养研究[J].山东商业职业技术学院学报，2010，10（5）：35-38.

[2]刘 晓，徐珍珍.职业学校教师赴企业实践的现状与对策[J]. 职业技术教育，2015，36（19）：54-57.

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