如何构建学前教育班级文化建设体系

杨娅男

摘  要：本文主要以如何构建学前教育班级文化建设体系为重点进行阐述，结合当下学前教育班级文化建设现状为依据，首先分析班级文化的基本特征，包括导向性、驱动性、规范性，其次从创造家庭形式的学习环境，引导学生热爱班集体、创造互动学习环境，提高班级文化建设的效率几个方面深入说明，探讨构建学前教育班级文化建设体系的有效方式，进一步提高学前教育班级文化建设的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：学前教育  班级文化  有效建设

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0242-01

学前教育作为幼儿升到小学阶段的一个过渡时期，其在很大程度上影响着学生今后的成长发展，对塑造学生完整的人格以及树立学生正确的思想观念具有重要作用。班级文化作为一种无形的力量，其对学生的发展产生比较直接的影响，是学前教育阶段需要积极创建的文化内容，因此，在学前教育阶段构建班级文化建设体系十分必要。怎样构建良好的学前教育班级文化建设体系，促使学前教育班级中的学生茁壮成长，为目前每一个学前教育教师需要重点思考的问题。以下为笔者针对学前教育构建班级文化建设体系给予的相关分析与建议。

1   班级文化的基本特征

1.1 导向性

学前教育建设班级文化一方面会影响着学生自身的行为表现，另一方面决定着整个班集体的行为表现，为班级整体的发展指明方向。良好的班级文化可以引导学前班级的学生认识到自身对班级建设具备的责任和义务，自觉的参与到班级文化建设进程中。

1.2 驱动性

良好的班级文化可以给人的思想产生积极方向的鼓舞，作为班级发展与学生成长的驱动力，可以加强学生学习的信心，賦予学生积极奔向成功的意识，引导学生自主的和他人以及教师交流，充分的意识到集体建设的力量，进而促使学生自身形成一种为班级良好发展作出贡献的心理倾向[1]。

1.3 规范性

学前教育班级中的班级文化作为班级内学生的价值倾向，对班级学习环境具有一定的调控作用，潜移默化的影响着学生，因此良好的班级文化可以更好的引导学生朝向积极的方向发展，利于学前教育班级学生自身完整人格的塑造。

2   构建学前教育班级文化建设体系的有效方式

2.1 创造家庭形式的学习环境，引导学生热爱班集体

其一，环境作为一位无声的教师，能够吸引着学生进行思考与实践，便于激发学生学习思维。学前教育的教师可以为学生创设良好的学习环境，装饰墙壁，尽力促使教室中的墙壁具有“讲话”的能力，由此引导学生充分地和环境交流，给学生一种精神上的支持。首先，教师可以制作班级中的经典物品。在开学初期，制作班级标志物，比如太阳。因为太阳具有自由、明亮、高尚等特点，所以教师可以向学生介绍太阳的基本特征，引导学生树立自己是早晨出现的太阳，是民族的希望，由此为学生创设良好的环境，为班级中增添积极向上的元素。之后，教师可以执行班级内的主要色调，尽量选择鲜艳的颜色，这是因为鲜艳的颜色更加能够吸引学生的眼球，象征着和谐与幸福。同时教师可以引导学生制作一个自己喜欢的作品，将学生的作品挂在墙壁上，增添教室的色彩，促使学生体验到成功的喜悦，便于学生在良好的班级环境中高效率的学习。

其二，制定积极意义的规定，提高学生自我管理能力。学前教育的教师在创设班级文化过程中，需要站在学生的角度上思考，选取其感兴趣的事物吸引学生注意力，引导学生自主的学习相关规则，包括生活与学习两个方面。对于生活上的规则制定，教师可以鼓励学生自己的事情自己做，自己穿衣、吃饭与睡觉;针对学习上的规则制定，教师可以鼓励学生自主整理书包、自己认真写作、自主削铅笔等。同时，教师可以调动学生参与学习活动的积极性，每一周评选出“学习标兵”、“文明之星”与“创新之才”等，给予学生适当的奖励与赞扬，针对表现不佳的学生，教师给予鼓励和支持，充分的激发学生参与到班级文化建设中，做班级的小主人[2]。

2.2 创造互动学习环境，提高班级文化建设的效率

因为学前教育班级内的学生是在幼儿基础上成长的，所以其在学前教育阶段内需要学到一些知识文化，为学生适应小学教育的生活打下基础，因此教师在班级文化建设过程中，不仅要装饰教室，满足学生身心发展的需求，吸引学生注意力，还要关注学生学习成绩的提升以及学习技能的培养。

其一，教师和学生之间的互动。学前教育班级的教师需要和学生建立和谐的师生关系，促使学生在班级内感受到温暖和温馨，减小或者消除学生对教师的畏惧心理，便于学生积极地和教师沟通，教师时刻掌握学生学习情况[3]。比如在上课期间，针对音乐课程的教授，教师可以带领学生学习一些与文化相关的歌曲，包括《我在马路边捡到一分钱》《团结就是力量》等，充分和学生进行沟通和交流，引导学生意识到诚实以及合作的重要性，激发学生积极进取的学习精神，凸显班级文化建设的价值。

其二，家长和学生之间的互动。学前教育教师需要号召学生家长积极配合教育学生，科学地促进学前教育活动的开展。教师可以组织家长带领学生参与亲子活动，这样家长可以走进班级内，更好的了解教师以及学生在校园内的表现情况。比如“寻找春天”的实践活动，通过亲子活动的进行，组织家长与学生共同走进大自然，感受大自然顽强的生命力，陶冶学生情操，增加学生与家长之间的沟通与交流，促使教育活动顺利的进行，由此树立学生正确的思想观念，进而建设出良好的班级文化。

3   结语

综上所述，和谐友好的班级文化建设作为一门艺术，需要学前教育的教师积极引导，而班级文化作为一种无形的教育力量，教师需要充分地利用这一特点，潜移默化地教育学生，树立学生积极的思想，促使其以积极的心态和饱满的热情参与学习与生活活动，创建出科学完整的班级文化建设体系，彰显班级文化的创设魅力。

参考文献：

[1] 周斌.班级文化建设中的“软文化”建设[J].辽宁教育，2018（8）.

[2] 邹勇飞.特色班级文化建设研究——以班级五行文化建设为例[J].西部素质教育，2018，4（10）：234-235+253.

[3] 姜美影.班级文化建设模式与创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，185（04）：311.

[4] 刘娟，温志旺.刍议班级文化建设的基本策略[J].教育研究与评论，2018（1）.

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