有认同才有凝聚力，才有真正的班级

陈洪波

摘 要：在班級管理中，要管理好整个班级，师生间、同学间必须要有凝聚力。而要形成班级凝聚力，认同是至关重要的。

关键词：班级管理 凝聚力 认同 构建

引言

在学校这个单位体系中，班级是最基本也是最基层的教育教学阵地。有班级这个集体，就必定存在班级管理，而且它在整个学校教育教学管理中占据举足轻重的地位。一所好学校，下边必须有一系列好的班级。要把来自不同家庭、不同认知和兴趣的几十号男女的班级管理好，团结一致，积极向上，努力学习，班级凝聚力是很关键的。通常，优秀的班级所表现出来的众多特点中一定有班级凝聚力强这一核心特征。有凝聚力，特别是凝聚力强的班级，才有师生共同努力创造出的佳绩。倘若是各自为战、一盘散沙的班级必然是没有凝聚力的，而且还容易问题多多。在形成班级凝聚力方面，各级各类学校的最基层的管理者——班主任在实践中都有过很多探索，也有很多经验。笔者认为，班级凝聚力的起步和核心，就是认同！只有班级中师生间、同学间有认同，才能形成班级凝聚力。对此，笔者结合自身班级管理和教学实践，并引证其中的真实案例来对这一问题进行粗浅探讨。

通过“认同”，构建班级凝聚力

首先，必须让每一个学生认同自己所在的班级。

我们知道，初中阶段，每个班级都是由来自不同家庭、不同认知和兴趣的几十号男女组成的。对每个学生来说，班级就是他们在学校学习、生活时的“家”。一般来说，每个学生和父母的关系都融洽，都很认同和父母共同生活的家。作为班级的管理者，也是班级这个家的“家长”，班主任如何使同学们凝聚起来，形成合力，首先是要思考如何让每个学生来认同班级这个“家”。记得前些年，笔者曾在中途接手一个班级。那时班级是分快慢班的，这个班是快班。可以说，这个班级从学生的学习基础、纪律等方面来说是很优秀的。但笔者接手的时候，这个班级是散乱的，是没有凝聚力的。上课学生各自顾自己，下课矛盾重重，就连换一个座位，同学间也能闹出意见，甚至要惊动家长。对此，笔者接手该班之后，做了一个问卷调查，发现学生们都对这个班级没有归属感，认为“比起小学时的班级差太远”！大家对这个班都很讨厌，一点快乐都没有！通过这个问卷调查，笔者意识到，让学生认同班级是首先要解决的问题。因此，运动会过去后，笔者选择班级卫生评比和教室美化作为突破口。一段时间后，学生发现教室是非常整洁和美观的，对班级的抵触情绪大为减弱，“至少我们班还是很干净很漂亮的”，这就有了对班级的初步认同。随后笔者乘胜追击，围绕认同班级大做文章，成功扭转了班风，在增强各位同学对班级的认同上取得了好成效，他们的凝聚力也就逐步形成和增强了。

其次，以宽容之心、鼓励之言行对待“问题”学生。

在一个人数众多的班级中，难免会有个性特别、“问题”多多的个体。通常，我们对这样的学生是排斥的。但是，往往越是排斥、歧视他们，他们越是对抗，越是难管，由此形成不良循环，造成“一滴老鼠屎，坏了一锅粥”的局面。在多年的班主任工作中，笔者深有体会。在前些年的小升初衔接会议中，听小学班主任谈起有一位学生十分调皮，“问题多多”。他的问题包括但不限于：爱说脏话，爱对女生动手动脚，爱打人。这个班主任这样讲的时候，年级组长深表认同，“几乎每周都要找他的家长”。开学之后，笔者重点关注这个学生。一开始，他的表现印证了老师们的说法，学生也反映了相同的问题。针对这个“问题多多”学生，笔者没有采取排斥、歧视的方法，而是以宽容之心、鼓励之言行来教育和感化，使之逐渐增强认识、规范自己的言行，慢慢向班级靠拢。一方面，带着学生到家里家访，和家长一起探讨解决方法。当时笔者做得最好的地方是倾听，非常认真地听完了家长说和学生说，这首先就得到了家长和学生的初步认同。另一方面，平常，笔者没有过多去批评这个学生，只对他提了一个要求：爱上我们班，融入我们班。同时，笔者私下找了那几个被他“欺负”的学生和班级的各科老师，希望他们“网开一面”，原谅他先前的过错，无视他随后的小错误。在平常的接触中，经常对他笑一笑，说些表扬、鼓励的话，并找些力所能及的事让他干，使之感觉到班主任和其他老师对他毫无歧视。同学们也由当初的排斥变得积极和他接近，在同学们的心中感觉到他比小学的时候“好得太多了”。这样，该同学慢慢地变好了，很快就认同了这个班级，各方面的状况迅速得到扭转。最终，随着这个“问题多多”的调皮孩子的转变，我们班级建设开展很顺利，班级凝聚力得以迅速凝聚。

第三是关注和关心特殊个体，使之享受班级温暖。

在一个班级集体中，往往会有因身体、或因心理等方面的原因而导致某一特殊情况的个体。在班级这个集体中，他们往往不合群，与班级成员交往、沟通不多。在笔者所带的班级中，曾经就遇到过有心理问题的女学生。她在班级里从来都是独来独往，一句话都不会跟别人说。上课下课对她是例行公事，班级所有事情她的态度是不参与不捣乱。一言以概之，就是别理我，我也不理你们。那个时候，笔者总感觉班级里有一层阴云，时刻要下雨的感觉。咨询过家长和她心理医生的意见后，笔者也不敢有大动作，只能在平常多留意、关注，时而适当与她交谈，慢慢陪着她平安度过初中这三年（这里插一句话，面对有心理问题的学生，请千万不要随意抱着善意的心理去做一些似乎正确实则错误的事情，要听专业人士的意见，并按他们的要求做）。但在毕业前，这个女孩居然主动找到笔者，并给我鞠了一躬，谢谢我这个默默关心但没有随便伸手干涉她的老师。她的这一行为让笔者意识到：她是认同我们这个班级的。她以鞠躬来表达她对这个班级的爱和感谢这个班级给予了她成长的温暖。

结语

多年的班主任工作使笔者意识到：班级这个集体首先是学生学习、生活的家园。要让每个学生能在这个共同的家园快乐地学习和生活，他们必须要有认同感。当然，每一个学生的认同不能是同一标准和同一种程度。但是，只要有每个学生的认同，这个班级就会有凝聚力，就会有班级荣誉感，就会愿意为班级付出，快乐地学习和生活，并在学习和生活中找到快乐。

参考文献

[1]徐昕.班级文化与凝聚力的关联分析——从组织文化与组织认同出发[J]. 科学大众（科学教育），2013.08.

[2]刘丽英.四“招”增强班级凝聚力[J]. 课程教育研究，2014.23.

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