立德树人，德育花开

林茜盈

【摘   要】  立德树人作为学校教育的根本任务，明确了学校课程教学实践中渗透德育的要求，对小学英语课堂教学产生了深远影响。教师应自觉地将英语教学与思想品德教育整合起来，通过实施科学的教学策略，探寻适合小学生的德育与智育相结合的途径，达到立德树人的目的。

【关键词】  小学英语;课堂教学;德育

按照立德树人的目标，德育是学校教育教学过程中不可或缺的内容，需要有计划、持之以恒地实施德育，为学生的智育提供动力和保障，促进学生知识能力与思想素养的共同提高。小学生正处于思想品德素养形成的奠基时期，发挥英语学科的人文特性优势，依托英语教学，进行德育渗透，不仅非常必要，而且十分可行。教师秉承德育和智育相互促进、共同发展的理念，对小学英语课堂教学进行了科学、精心的设计，从教学内容的选用到教学活动形式的创新，最后到教学效果的评价等各个方面，对小学生开展英语基础教学和思想道德素质教育，促进小学生的全面发展。

一、合理创设学习情境，间接渗透德育

英语学习环境的打造，可以发挥外界物质环境对小学生思想品德潜移默化的影响，使小学生耳濡目染，受到正确的思想意识的熏陶，自然而然地形成良好的行为习惯，达到渗透德育的目的。在小学英语课堂教学中，教师联系英语学习内容，结合不同年龄段小学生思想道德素质教育目标，利用通俗易懂的英语素材和直观资源，借助图片、视频等形式，呈现在小学英语课堂上，创设小学生英语学习的课堂物质环境，让学生沉浸其中，增加学生对英语知识的接触机会，使他们在无形中受到优秀思想观念的正面影响，达到德育的目的。

例如，在学习小学英语5B Unit 5 Helping our parents时，围绕着本单元主题，教师选择了学生在生活中帮助父母、长辈做事的照片，进行课堂学习情境的创设。“Before we learn the new lesson，lets look at some pictures.”教师说，“These real pictures are yours.They are briefly introduced in English.”学生在教师的引导下，认真观察照片。“What are they doing？”教师问。“Li Ping is helping her mother cook dinner.”“Wang Hua is cleaning the floor to help his grandma.”学生给出回答。然后，教师进行点评引导，培养学生的孝心。

借助有利的英语学习环境，向学生传递丰富的英语知识信息，也培育学生正确的观念，可以达到环境育人的目的。教师需要根据小学生的喜好，精心选用各种直观、生动的素材资源，布置英语课堂环境，吸引小学生的注意力，使学生能够自发获取英语知识，感知优秀思想，促进学生英语学习和思想素质的提高。

二、深度挖掘学习内容，直接渗透德育

教材内容不仅包含大量的英语知识，而且是思想文化观念的载体。学习英语教材中的内容，既是学生积累英语知识、完善知识体系的主要途径，也是学生认识正确的思想观念、感受优秀文化素养的重要渠道。在小学英语课堂教学中，教师通过对英语教材中各个版块内容的深度剖析，发现其中具有思想道德教育价值的内容，带领学生进行学习，辅助学生理解文本大意，促使学生主动探寻英语知识，锻炼英语语言技能，也让学生深入挖掘文本背后的思想内涵。

例如，在学习小学英语5B的Unit 8 Birthdays时，围绕着本单元“庆祝生日”这个话题，教师通过对所学内容的解析，借助“What do you do on your birthday？”这个问句，对学生进行感恩教育。“As we all know， there are a lot of ways to celebrate birthdays.Give us some examples，please.”学生给出了常见的生日庆祝方式。“I often invite some classmates and friends to have a big dinner for my birthday.”“I have a party with my good friends.”“My family get together to have a good time and eat the birthday cake.”教师引导：“Who works hardest on your birthday？”“My mother.”“So what should you do on your birthday？”老师继续启发。“Thank my mother.”“Help her do some housework.”学生学习了知识，受到了教育。

在教学中，教师深入挖掘英语教材中的学习内容，抓住其中具有文化思想内涵的部分，巧妙地组织学生学习理解，促使学生构建英语知识体系，正确认识优秀的思想品德，奠定学生英语学习和思想素质形成的坚实基础。

三、精心设计学习形式，有效渗透德育

精彩多样的学习形式，既是学生习得英语知识、增长语言技能的主要过程，也是学生之间相互交流、增加了解、彼此影响思想观念的重要途径。英语学习形式的设计符合小学生的认知水平，满足学生的内在需求，可以最大限度地调动学生参与课堂学习的热情。而学生在交流与互动中，也必然加深对优秀思想的认识，引发独立的思考，触动学生的心灵，让正确的思想观念在学生的内心扎根。

例如，在学习小学英语5B的Unit 2 How do you come to school？时，围绕本单元的主题，教师组织学生在学习了Story time部分之后，围绕“How do you come to school？”进行交流。“Different people choose different ways to come to school. How do you choose the way you come to school？”老师提出问题，明确讨论的中心，“Talk about these questions in groups.”学生以小组形式快速坐好，围绕着问题积极发言。“I often come to school by bike.”一個学生说。“Why do you choose bike to school？”另一个学生问。“As we all know， our living conditions are getting worse and worse.Riding bike is a good way to protect the environment.”学生通过这种畅所欲言的方式，交流了看法，也受到了环保教育，增强了学生的环保意识。

按照小学生的心理需要和个性喜好，结合英语学习目标的要求，精心设计灵活多样的课堂学习形式，是实现德智共育目标的有效措施。教师依托适合小学生的课堂形式，为学生搭建轻松、和谐的互动平台，让学生可以在自由表达与交流中实现英语知识的内化。

四、深入探讨学习主题，科学渗透德育

主题思想的探讨，既是英语学习的重要任务，也是促进学生思维深度发展的必要手段，还是对学生进行思想品德教育的有力措施。英语教材中涉及的学习主题通常与社会现实、学生的生活密切相关，让英语教育中渗透德育成为可能。在小学英语课堂教学中，教师结合小学生日常行为、思想道德素质的现状，根据英语教材中设置的单元学习主题，引导学生立足实际，开展主题式学习活动，促使学生深入探讨单元主题的深刻涵义，加深小学生对单元学习内容的理解，加强英语学习与现实生活的联系，使学生深刻领悟主题，受到思想品德方面的教育。

例如，在学习小学英语5B的Unit 7 Chinese festivals时，围绕着本单元的主题，教师在学生完成了Story time部分的学习之后，组织学生深入探讨。“What have you learned from this part？”教师问。“I know some famous Chinese festivals and the festival customs.”一个学生说。“What do you think of Chinese festivals？”教师继续提问，引发学生深入思考。“Chinese festivals have long history and there are some legends about these festivals among the people.”一个学生说，“The customs of these traditional festivals reflect Chinese traditional culture.”教师表扬学生的说法，在探讨主题的过程中，学生受到了思想教育。

可见，围绕单元主题，密切联系实际，开展灵活创新的主题探讨活动，不但可以使学生精准把握学习主题，而且能够训练学生的思维，引导学生的认知层层深入。

五、客观评价学习效果，巧妙渗透德育

课堂学习效果的评价，作为课堂学习活动中至关重要的环节，既为学生巩固英语知识、优化学习效果提供了支持，又不失为渗透德育的可行方式。组织学生在英语课堂上展示学习成果，评价学生英语学习的得与失，引领学生思想道德素质的发展，对于学生的英语学习、健康成长具有不可替代的积极作用。在小学英语课堂教学中，教师组织学生开展多样化、灵活性的多元评价活动，让学生成为课堂学习效果评价的主体，通过自我反思发现学习优点和不足，培养学生的自省意识，增强学生对自身的客观认识，积极完善薄弱的思想素质，实现全面发展。

例如，在学习小学英语5B的Unit 3 Asking the way时，围绕本单元“问路”这个话题，教师组织学生设计英语对话，“Try to design dialogues about asking the way.”学生设计了对话，并且在课堂上进行了展示之后。教师组织学生进行效果评价。“What do you think of the performance of Group One？”有学生说：“They talk about this topic fluently，I should learn from them.”“You are modest and studious.We should learn from each other.”教师肯定学生的说法。“The content of their dialogue can be improved.”在评价环节，对学生进行了思想教育。

采取科学的评价形式，注重学生在评价活动中主体性的发挥，关注学生综合素质的发展，不但可以引导学生及时弥补不足，获得理想的英语学习效果，而且能够促进学生自我反省，优化思想素质。

综上所述，为了达成学校教育立德树人的总目标，教师应自觉地将德育渗透到小学英语课堂中，贯穿整个英语学习的全过程，依托精彩纷呈的英语学习活动，借助优质的英语资源，引领学生发现英语知识、增强对良好思想观念的认识，让学生在习得英语知识、技能的同时，还实现了思想道德素质的提高，既为小学生的英语学习打好基础，促進学生的健康成长，又为学生终身发展进行准备，促使学生形成良好的能力品格。

【参考文献】

[1]李忠宇.新课改理念下小学英语教学德育渗透策略[J].吉林教育，2020（34）：55-56.

[2]周国翀.渗透德育于小学英语教学的策略[J].校园英语，2020（52）：238-239.

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