优化高考复习方法,提高高中化学备考效率

◎ 黄丕芬

引言:高中是学生学习压力最大的阶段，而高考复习工作则是主要的压力来源，学生找不到正确、有效的复习方法，心理压力和学业压力极容易给学生的心理健康和身体健康带来较大的负面影响。教师作为课程教学的主要负责人，应当在课程教学的过程中，发挥出自身的主观能动性，加强对高考复习工作的研究，找到提升学生复习工作品质的方法，让学生真正的在复习工作中有所收获，降低学生课程学习的压力，让学生能够以更加饱满的状态融入课程的复习中，更好的应对高考。

高考复习是高中学生在课程学习中最为重要的阶段，学生不仅需要在高考复习阶段完成查漏补缺的工作，还需要进一步的提升自身的学习能力和学习水平。就目前高中化学复习工作的现状分析，在较为繁忙的复习阶段，高中化学复习工作中仍存在着较多的学习误区，严重的影响了学生的复习效果。这些学习误区，主要集中在两个层面。首先，在学生层面，学生痴迷于题海战术，以见识和认识更多的题型及解题方法为主，期待能够在不同题型中实现化学知识的查漏补缺和巩固，缺乏课程复习的针对性，不仅导致课程复习的效果降低，还浪费了大量的学习时间[1]。其次，在教师层面，教师存在怠惰的心理，只是盲目的推出题型或者总的复习资料，让学生自主进行学习，未能充分的展示出教师的引导作用，严重影响了学生学习效率的提升，与当前“双减”政策的本意相悖。

1.重视教师引导，加强考情研究

教师在高中化学教学中的作用，不仅仅是将学科的知识讲授给学生，还需要将更加科学、合理、有效的学习方法教给学生，逐渐引导学生，实现学生的能学、会学，这样才能从根本上提升学生课程学习的效果。同理，在高考化学复习的阶段，教师也应当从自身的角度分析，找到自身在学生课程复习工作中的价值，有效的对学生进行引导，确保学生能够在教师的引导下，可以更有针对性、有方向性的完成课程内容的复习[2]。为此，在实际工作开展的工作中，高中化学教师可以从考情分析的研究，要能够明确最近三年的考情，掌握高考化学改革的动态。如在2021 年全国一卷高考化学第6 题中:“主族元素W、X、Y、Z 的原子序数依次增加，且均不大于20。W、X、Y 最外层电子数和为10，W 与Y 同族;W 与Z 形成的化合物可与浓硫酸反应，其生成物课腐蚀玻璃，下列说法正确的选项是( )。A.常温下X 的单质为气态;B.Z 的氢化物为离子化合物;C.Y 和Z 形成的化合物的水溶液呈碱性;D.W 与Y 具有一样的高价化合物”。教师需要让学生认识到化学元素周期表在化学问题求解中的重要性，引导学生加强对化学周期表的研究，明确每一种元素的特性，更好的应对高考。

2.重视课程基础，加强教材研究

教材不仅仅是教师教学的依据，也是高考出题老师出题的依据，加强对教材的研究，具有不可忽视的作用。为此，在实际工作开展的过程中，教师应当引导学生加强对教材知识的挖掘，吃透教材中的每一个知识点，更好的应对高考。如2021 年全国一卷高考化学第4 题，其就对阿伏伽德罗常数进行了考核。具体例题如下:“NA是阿伏伽德罗常数的值，以下说法正确的选项是( )A.16.25gFeCl3水解形成的Fe(OH)3胶体粒子数为0.1NA;B.22.4L(标准状况)氨气含有的质子数为18NA;C.92.0g 甘油(丙三醇)中含有的羟基数为NA;D.1.0molCH4与Cl2在光照下反应生成CH3Cl的分子数为NA”。学生必须先明确阿伏伽德罗常数的概念及意义，才能在该题的求解中，有效解答。

3.重视方法指导，创新复习方法

让学生掌握科学的复习方法，可以有效的提升学生复习的效果，缓解学生的学习压力，所以在高考化学复习工作开展的过程中，教师更需要注重复习方法的引导，帮助学生更好的进行课程内容的学习，比如在高考化学复习的过程中，教师可以将思维导图引入到课堂教学中，让学生根据思维导图的引导，有效的对高中化学知识进行复习[3]。如教师在引导学生学习高中数学课程知识“有机化学”时。教师可以让学生以“有机化学”为思维导图的主干，以教材目录为指导，逐层进行知识点的梳理，如学生可以向下延伸出“认识有机化合物”、“烃和卤代烃”、“烃的含氧衍生物”、“生命中的基础有机化学物质”、“进入合成有机高分子化合物的时代”、“有机化学与可持续发展”。而后再将每一章节的内容进行延伸。如“认识有机化合物”可以延伸出“有机化合物的分类”、“有机化合物的结构特点”、“有机化合物的命名”、“研究有机化合物的一般步骤和方法”，然后继续向下延伸，直至延伸至具体的知识点及常见的考核方式，并用线段和符号将相互之间有明确关联的知识点进行关联。这样学生不仅完成了化学知识点的查漏补缺，还能帮助学生有效的完成课程知识体系，从根本上提升课程的学习效果。

4.重视模式更新，强调复习减负

复习模式的更新，不仅可以在较大程度上灵活学生的复习工作，也能更加方便教师对学生进行引导，为此，在实际教学工作中，教师需要加强对学生课程复习模式的研究，以更加有效地方式对学生进行引导，在不知不觉中帮助学生完成课程知识的有效复习。如，教师可以从微信小程序的角度进行思考，仿照微信小程序“单词大师”的形式，将每一个化学知识点制作成小的竞赛题，然后将其引入到学生的课程学习中，在每天上课前十分钟，让学生打开小程序，在班级内部进行化学习题的大PK，让学生之间竞赛。这样学生不仅可以在同级学生较量中，明确自身在学习中存在的不足，同时也能借助这种方式缓解学生课程复习的压力，为之后更加有效的引导学生打下基础。如在该小程序中，教师可以设置两人对战平台，待两人进入平台之后，让学生共同回答化学问题“阿伏伽德罗常数的值是_____________”，教师设置该题的标准答案，只有回答正确且标准的学生才能的得分，这样教师不仅可以帮助学生完成化学知识点的复习，还能引导学生规范答题，提升学生的得分率。

高考复习是高考化学学习中最为重要的一环，化学教师应当在学生复习的过程中，发挥拿出自身的主观能动性，帮助学生完成复习方法的完善和优化，提升学生课程复习的效果，真正用教师的教学行为，推动“双减”政策的落实。

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