基于以人为本的初中语文现代文阅读技巧探索发现

陈慧洁

摘要：现代文阅读在初中语文教学中不仅是重点内容，而且还是难点内容，因为现代文阅读需要学生拥有良好的阅读理解能力。然而，在实际教学中，笔者发现：由于大部分初中学生的阅读理解能力还有所欠缺，所以在学习初中语文现代文阅读的时候就会感觉无法理解文章的中心内容，这种情况直接影响了学生在考试过程中的发挥，降低了学生的语文学习成绩。本文以初中语文现代文阅读技巧为中心，对基于以人为本的初中语文现代文阅读技巧进行探索。

关键词：以人为本;初中语文;现代文

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-099

以人为本的教学理念是传统课堂迈入现代化教学的一个标志。在传统课堂中，教师往往是以自我为中心对学生展开教学，这种教学方式会忽略学生的感受，学生在学习中必须适应教师的教学节奏，这就会导致部分学生完全无法掌握教师所教授的知识内容。而以人为本则是需要教师在课堂中以学生为中心展开教学，这种教学方式与语文现代文教学结合在一起可以帮助学生快速掌握现代文阅读技巧。

一、以人为本在教学中的意义

以人为本的本质就是教师在教学的过程中以学生为中心，将教学的重点放在学生身上，这样的课堂就会逐渐脱离原有的教师教学方式，进而改成学生主动学习的模式。从概念来看以教师为中心和以学生为中心这两者差距不大，但是在实际教学的过程中，后者往往是基于学生自主学习之上的，这可以有效促进学生的学习效率;在实际的课堂学习中，学生也可以体会到学习的快乐，进而在课堂中保证注意力，以此有效提高了教师教学的综合质量。故此，以人为本在教学中有着非常重要的意义[1]。

二、以人为本在初中语文现代文阅读教学中的优势

现代文阅读是初中语文教学中的重难点，在学习现代文阅读的时候，学生必须要拥有良好的阅读理解能力，否则就没有办法通透理解现代文中的内容，这对学生的语文学习成绩有着很大影响。因此，在这种情况下，以人为本的教学优势就逐渐凸显出来。

1.加强学生自主理解

以人为本的教学方式并不是单纯让学生自主学习，因为初中学生自主学习能力有限，所以以人为的教学模式是在教师的有效引导下进行的，而与传统教学方式不同的是，以人为本的教学方式充分利用了学生的自主理解能力，在课堂实际教学过程中，教师只是作为一个引导者，为学生进行正确的思路指导，这样就可以加强学生自主理解，促进初中学生掌握现代文阅读技巧[2]。

2.帮助教师精准定位学生的阅读缺陷

传统的教学方式是以教师为中心展开的，在以教师为中心进行教学的时候，教师往往无法了解学生的缺陷，即便部分学生对现代文阅读技巧掌握得不够熟练，教师也不会展开针对性教学。而以人为本的教学方式就可以帮助教师精准定位学生的阅读缺陷，使教师在定位之后就可以对学生展开针对性教学，以此提高学生的现代文阅读理解能力。

三、现阶段初中语文现代文阅读教学中所存在的问题

1.学生缺乏现代文阅读的兴趣

学生想要掌握现代文阅读技巧，首先就需要对现代文产生阅读兴趣，但是在初中语文教学中，部分学生没有养成良好的阅读习惯，对现代文阅读缺乏兴趣，这种情况就导致了学生在阅读现代文的时候，无法了解作者的思想，进而产生理解偏差，无法掌握文章内涵，直接影响了学生语文成绩的提升。此外，缺乏阅读兴趣还会限制学生的知识来源，对学生综合素养的提升产生了一定局限。

2.阅读量小，阅读理解能力提高困难

在初中现代文阅读教学中，想要提高学生的阅读理解能力，那就需要学生增加自己的阅读量，并且不断积累素材。但是由于部分初中生缺乏主动阅读意识，在生活中很少阅读文章，这直接导致了初中生缺乏素材积累，从整体上限制了初中生阅读能力的提高，初中生就会出现难以掌握现代文阅读技巧的情况[3]。

3.阅读代入感差，无法理解现代文中心思想

想要更好地理解现代文，那就需要学生在阅读的时候将自己的情绪代入到文章中，这样学生才能感知到作者的思想。然而，在现阶段的语文教学过程中，部分教师并不注重引导学生将情绪代入到现代文阅读中，只是基于文章的表面内容对学生进行讲解，这种情况必然导致学生在面对现代文阅读相关问题的时候就会出现无从下手的感觉，学生在这样的阅读状态下根本无法理解文章的中心思想。

4.无法深度阅读，缺乏现代文分析能力

深度阅读是一种阅读状态，进入深度阅读之后，学生可以运用自己的逻辑思维能力，深层次地分析文章内容。通过这样的分析，初中学生就可以很好地理解现代文。但是由于部分学生缺乏深度阅读习惯，在阅读的时候过于浮躁，这就限制了学生对文章的分析。因而，学生在这样的情况下进行阅读，就会对文章产生一种割裂感，并且在阅读的时候很容易被外界因素所影響，这就直接限制了初中学生现代文阅读成绩的提升。

四、基于以人为本的初中语文现代文阅读教学技巧

想要在初中语文教学中帮助学生掌握现代文阅读技巧，那就需要教师以人为本的课堂为基础，融合现代化教学方法，帮助学生培养出良好的阅读习惯，并在良好的阅读习惯驱动下，让学生可以快速掌握现代文的阅读技巧。

1.引入故事，激发学生阅读兴趣

在初中语文现代文阅读教学中，学生对现代文阅读缺乏兴趣的情况经常出现，甚至部分学生反感现代文阅读，这就导致了教师无法有效将现代文技巧教授给学生，学生也会因此无法掌握现代文阅读技巧，从而出现影响学生语文学习成绩的情况。在面对这种情况的时候，教师就需要在现代文阅读教学中引入故事，以精彩的故事引导学生进行现代文阅读，这样就可以有效激发学生开展现代文阅读的兴趣[4]。

在学习人教版初中语文八年级上册第二单元《藤野先生》的时候，教师就可以通过《藤野先生》引出鲁迅先生的另一些作品，如《故事新编》《呐喊》《彷徨》等，通过阅读这些带有故事性的文集时，学生会很容易对现代文阅读产生兴趣。而且鲁迅先生的文集往往与当时的社会现状结合，其中深度融合了鲁迅先生的思想，故此，在阅读这些文章的时候，初中学生的阅读理解能力就会逐渐提高，不仅如此，结合文章中的时代背景与鲁迅先生的思想，学生就可以深入了解《藤野先生》这篇文章的内涵，进而帮助学生更深一步掌握课文内容，学生在学习的过程中自然而然就会对现代文阅读产生兴趣。

2.群文阅读，有效提升文章阅读量

初中学生的现代文阅读量一般较小，这是因为大部分学生在学习的过程中只注重课文内容的学习，这样的学习态度就会忽略课外阅读。一旦学生缺少课外素材的积累就会出现现代文阅读能力下降的情况，这种情况对学生掌握现代文阅读技巧有着很严重的负面影响。因此，想要解决这个问题，教师在课堂教学中就需要利用群文阅读展开现代文阅读教学。这样，学生就会在教师的引导下拓展自己的视野，在大量的阅读中积累素材，提高自己的阅读能力。

群文阅读是一种语文阅读教学中经常使用的阅读教学方法，这个教学方法是以人为本的教学模式的体现。在教学中，教师首先要对学生提出问题;然后，学生会根据这个问题进行资料搜集并阅读;接着，通过掌握这些资料学生再对问题进行探讨与分析;最后，教师再根据分析的结论对学生进行引导。在初中语文教学的过程中，教师就可以利用群文阅读对学生进行教学，如在学习人教版初中语文八年级下册《最后一次讲演》的时候，教师就可以针对闻一多先生的生平展开群文阅读，题目可以为“闻一多先生是一个什么样的人？”这样学生就会搜集与闻一多先生相关的资料，并在搜集这些资料的时候，学生就能深入地了解闻一多先生是一个什么样的人。像这样搜集阅读资料的过程就是学生积累素材的过程。此外，在群文阅读的最后，教师需要对学生的分析进行补充，完善闻一多先生在学生心中的形象，这样不仅可以帮助学生提高自身的现代文阅读能力，还可以培养学生的爱国情怀。

3.情境创设，提高学生阅读代入感

阅读代入感对初中学生现代文的阅读非常重要，学生在阅读的时候拥有良好的代入感就可以从文章中深入了解到作者的思想。然而，在现实教学中，部分学生在阅读时缺乏代入感，这就对学生的现代文学习带来了一定阻碍。那么，怎样才能提升学生阅读现代文时候的代入感呢？这就需要采用情境创设的教学方式对学生的现代文学习进行引导，这样就可以有效加强学生的代入感，帮助学生走入文章中。

情境创设是一种通过还原文章场景来加强学生代入感的教学方式。在情境还原的过程中，学生可以清晰感受到文字中所表达的情绪，这就能帮助学生进一步理解文章内容。例如，在学习人教版初中语文八年级下册第一单元《社戏》的时候，教师就可以对《社戏》进行情境还原。这样，学生在课文学习中就可以理解作者当时的心绪，并通过角色扮演就可以深刻代入到文章中。在这样的学习状态下，学生理解这篇文章就比较容易，并在理解文章内容之后更容易掌握现代文的阅读技巧。

4.思维导图，引导学生主运分析

在学习现代文阅读技巧的时候，不只是需要学生对现代文进行阅读，更重要的是对文章进行分析。然而，部分学生在阅读的时候，只是注重文章表面的含义，不注重深度阅读，这样就会导致学生理解文章的時候出现偏差，进而造成学生无法掌握现代文的阅读技巧，学生的语文成绩也会因此受到影响。因此，想要解决这个问题，教师就需要使用思维导图帮助学生剖析文章，让学生在阅读文章的时候进入深度阅读状态，并在阅读中学会对文章进行分析，从而真正掌握文章内容。

例如，在学习人教版初中语文八年级上册第五单元《苏州园林》的时候，教师就可以通过思维导图将这篇文章进行拆分，学生通过观看思维导图就会对这篇文章有一个大概了解，这样学生会带着问题对文章进行深度阅读，阅读时学生就会对自己心中的疑问进行分析，这样学生就可以轻松掌握这篇文章，进而把握住现代文阅读的技巧。

综上所述，以人为本的教学方式是现代教育发展的趋势，教师在课程中应注重利用现代化教学方法以学生为中心展开教学，尤其是在帮助初中学生掌握现代文阅读技巧的时候，教师只有以人为本，在课程中正确利用现代化教学方法，才能帮助学生掌握现代文阅读技巧，提高学生的语文学习成绩。

参考文献：

[1]杨云萍.初中语文现代文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（24）：33-34.

[2]**贵.初中语文现代文阅读教学探讨[J].甘肃教育，2019（22）：164.

[3]李月凤.初中语文现代文阅读解题的方法与技巧[J].课程教育研究，2019（14）：104.

[4]邓岑.归纳法和演绎法在初中语文现代文阅读教学中的探索和应用[D].武汉：华中师范大学，2018.

（作者单位：广东省清远市清城区清城中学，广东 清远 511500）

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