家园亲职共培育,活化课程助成长

福建省泉州市丰泽区教师进修学校 吴白芸

在亲职教育实践与研究的过程中，不难发现90 后的家长在自身成长的过程中，大都经历了良好的教育，不仅自身拥有艺术、体育等方面的特长，而且也非常注重对孩子的教育，这为幼儿园亲职教育奠定了良好的物质基础。如何挖掘丰富的家长资源，积极调动家长参与幼儿园活动，达到良性的家园共育，需要幼儿园的管理智慧和教师的引领智慧，通过家园亲职教育，促进幼儿健康成长。

幼儿园的亲职教育是幼儿园“家园共建”的重要环节，它主要是指为了提高家长对学前教育的认识和家庭教育的质量，给家长提供帮助、进行指导的教育。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”鉴于家庭教育在儿童成长中的重要性，一些家长也不断检视和反思自己在育儿方面存在的问题。可以说，幼儿园亲职教育顺应了社会需求、家长需要，通过向父母提供学前教育的理念、知识、方法等，使家长有效地掌握正确的教育观、儿童观。随着社会对学前教育的重视，幼儿园、家庭和社会三位一体相结合的教育体系形成了良性的教育氛围，亲职教育也被提到幼儿园教育的日程。在很多国家，亲职教育很受重视，他们认为做父母是一份职业，要通过职前和在职培训提高家长的育儿水平，形成积极的亲子关系，促进幼儿健康发展。

传统的幼儿园亲职教育，最普遍、最有效的方式是家长会。家长会大多采用教师讲、家长听的模式，教师传授相关的幼儿园教育教学方法，家长了解幼儿在园情况。目前来看，这种家园配合工作模式已经不能满足幼儿教育的现状，我们应创新思维，重视家庭教育理念建设，将亲职教育作为提升家长教育水平的重要途径，提高家长的教育素养。

（一）创设活动，开启互动共享模式

新时期家园共育的亲职活动是幼儿园有组织、有计划地提供亲职教育支持，帮助学前父母改善幼儿家庭教育理念。可采用的互动模式有家长学校、家长沙龙、家长进课堂、家长开放日、各种亲子活动等。家长通过这些形式交流成功的家庭教育经验，分享幼儿营养学知识、卫生保健知识，矫正幼儿不良行为习惯等。

如家长开放日，家长来园观摩幼儿园教师组织的活动及幼儿在园一日生活，以此了解幼儿园的教育工作、学习方式及幼儿活动表现，提高家长对幼教工作的认识与理解，为家园共育搭建良好的交流平台。在了解的基础上主动配合幼教工作，做到家园互动，拉近幼儿、教师、家长之间的心灵距离。这样，在幼儿园实施开放日的亲职活动中，家长与幼儿共同参与其中，在开放的空间中提升素养，优化理念，提升亲职教育能力。

（二）创新家长会，开启“能者为师”模式

传统的家长会以会代培，教师主导家教讲坛。虽存以“专业”，但确实单一，毕竟以教师的“一人之思，一人之能”，无法超越家长的“多人之想，多样之能”。社会发展的多元化，要求幼教工作也要相应地进行改革，随之创新。因此，打破以往教师讲、家长听的传统模式，请家长上讲台，谈经验、做示范，以亲子乐、家长沙龙、家长读书会等形式，提高家庭教育的效果。

如邀请有烘焙技术的家长带幼儿制作蛋糕的活动：家长化身教师讲解烘焙小知识，讲选购鸡蛋要注意的事项，现场指导幼儿打发淡奶油和做简单的装裱、基础的奶油装饰。幼儿在家长的指导下完成自己设计的蛋糕，非常有成就感。在蛋糕作品展示时，幼儿神采飞扬，争先恐后，纷纷介绍自己的设计意图、制作方法、设计方案、蛋糕的造型装饰等，还讲述了制作过程中的小笑话；
家长也纷纷表达了对亲子沙龙的感受，感叹孩子的想象能力和动手烘焙操作能力，并从中习得了耐心，懂得了等待。幼儿的合作意识、器具的轮流共用、礼让谦让精神也在此过程中得到培养。

在烘焙体验中，幼儿感受和家长动手完成劳动作品的美妙过程，懂得只有经历亲手制作和等待烘焙的过程，吃到的蛋糕才更加美味可口的道理，让幼儿感受到劳动既是辛苦的，又是光荣的，从中培养幼儿的劳动意识。

亲职教育是在一种真实情境下的示范式参与指导。亲职活动中，家长既是活动的承载者，又是活动的传递者。利用好家长资源，调动他们参与的积极性，能帮助他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，最终促进孩子健康、和谐发展。

（一）尊重能力，精思细分，阳光运动课程

为进一步推进亲职教育，促进家园共育，幼儿园要有效利用家长资源，增进亲子间的情感，激发家长参与幼儿园活动的兴趣和热情，为此，可以开展家长进校园活动。而幼儿教育有其自身的特点和规律，需要教师对家长进行有效的专业指导。例如，我们邀请中班小朋友的哥哥——一位跆拳道高手来幼儿园为小朋友上课，为幼儿讲解示范有关跆拳道的相关知识和动作，并结合跆拳道运动倡导的“以礼始，以礼终”精神，对幼儿进行礼仪和道德修养方面的熏陶。活动前，教师与家长沟通交流时，发现家长的教学活动比较成人化、重技术化，忽略了学前教育的游戏性、趣味性。于是，教师耐心指导家长进行调整，在准备运动中将家长原计划学习的单招单式动作改编为简单的跆拳操，配上动感的音乐，既增加了活动的趣味性，又激发了幼儿的学习欲望。把原本的单人动作练习改为两两对练、组组对练的形式，这样调整后可以是教练的花式跆拳道欣赏，也是幼儿间的擂台赛，还可以是师幼合作的展示。在放松运动中加入游戏环节，形式的改变使家长了解到幼教工作强调的是寓教于乐，促进幼儿身心全面发展，优化了幼儿园的课程体系。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对健康方面的要求是：“幼儿身心发展具有非常明显的规律性，需要我们按照幼儿身心发展设计课程”；
关于健康方面的指导意见是：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。教师要严格按照这些要求来开展工作。通过和家长的不断磨合，制定符合幼儿年龄特点的教学模式，教学中要充分尊重幼儿，发挥幼儿的主体性，让幼儿的学习更具积极性、主动性和创造性；
既锻炼幼儿的体质，也培养幼儿主动自信、大胆勇敢、乐于交往、不怕困难的品格。

（二）尊重认知，多元融合，精细艺术课程

幼儿园的艺术课程是幼儿表现美、感受美的活动。国画进幼儿园活动的重点在于培养幼儿的兴趣爱好、观察与表现能力，丰富幼儿情感及表达能力、想象创造能力。幼儿通过绘画把他们对事物的观察、感受、探索、想象，用自己的笔墨进行表现与表达。我们利用幼儿园一位家长专修国画的有利条件，邀请这位家长开展“国画进幼儿园”系列活动。对于如何将国画的精髓与学前教育理念相结合，用幼儿浅显易懂的方式进行讲解，我们与家长进行了反复沟通和设计。如对于“国画”的介绍：国画是中国画的简称，在古代也称之丹青，是我国传统造型艺术之一，中国画在内容上、创造中，展现了古人对大自然或者社会现象包括诗词、文艺等方面的理解。这段简介对幼儿来说比较难懂，我们建议家长将它设计成动画短片的形式，配上古典大气的音乐，展示国画经典作品，方便幼儿领会和接受。

国画的表现形式多种多样，我们在这项活动中不强调幼儿的学习技巧，而是以欣赏和体验为主。家长作简单介绍和演示，指导幼儿动手用毛笔蘸墨，让墨水在宣纸上迅速荡漾开来，图案大或小，线条粗或细都不作要求，只要幼儿充满探究的欲望，就鼓励他们积极进行创作。

在与家长探讨国画的教学过程中，教师和家长选择适合幼儿观赏、习作的国画。幼儿通过欣赏大师的作品和自己勾画成图，从中发现国粹经典的美，国画的精髓神韵在幼儿幼小的心灵播下了美的种子，进而达到了《指南》中艺术领域的要求：艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验。

（三）呵护童心，汲取资源，活化游戏课程

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿在游戏中是快乐的、放松的、自由的，他们可以大胆地探索、交流和展现自我，常常会表现出不凡的创造力。游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。雪花片是一种经典的拼插玩具，传统外形为圆形片状，周边有用于拼插的齿口，与古代的榫卯木工结构相似。五颜六色的雪花片可以相互拼插、对接构建出各种造型的建筑物、交通工具、动物、花卉等，是幼儿发挥想象力、创造力的经典玩具，是幼儿摸索学习、促进精细动作发展、锻炼手眼协调能力的好材料。

幼儿园有位家长是室内设计师，他与自己的孩子能拼出高难度的雪花球、能转动的摩天轮、泉州的名胜古迹建筑。为此，我们邀请这位家长走进幼儿园，教给幼儿拼插技巧，教师做好备课，辅助家长完成教学活动。教师把家长开门见山的直接教导改为欣赏家长已经完成的作品，并配上悠扬的音乐，小伙伴们小心翼翼地传递着摩天轮、泉州名胜古迹造型，激起了拼插的兴趣。由于家长要从一对一的指导转向面对30 名幼儿的教学，需要教师与家长探讨具体的教学组织方式，引导家长使用幼儿能听懂的语言，学会关注每桌幼儿并进行巡回指导，引导幼儿分工合作，完成大型作品。重点指导能力比较弱的幼儿完成简单作品，鼓励启发能力强的幼儿突破难点、大胆想象，充分发挥幼儿的创造力。在游戏中融合数学概念的形成与发展，更好地贯通五大领域，锻炼和培养幼儿的动手能力、思维能力，让幼儿学会团队合作和交流，发挥游戏活动的教育意义。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”父母是幼儿园重要的合作伙伴，亲职教育可以更好地拉近家庭与幼儿园的距离。因此，要充分发挥家长资源的作用，为幼儿提供更多的学习机会。亲职教育中，家长进课堂的执教者带给幼儿新鲜感，使幼儿更积极地参与活动，观察力、动手能力得到提升。家长用行动支持幼儿园、班级工作。家长来到幼儿园后对教师的工作更加了解，幼儿也因为家长的到来而开心雀跃。家长助教活动，促进了家园联系，为家长和教师搭建了互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿全面发展。

除了家长进课堂，幼儿园有意识地引导开展各种课外的亲子活动，让幼儿园的活动向课外延伸，给予亲职教育更广阔的空间。如亲子研学——教师、家长和幼儿共同设计路线、项目和活动，共同挖掘乡土资源：家乡的自然景观、文物古迹、民俗风情、语言文化、民间艺术等，帮助幼儿了解自己家乡的各种人文景观，接触大自然，欣赏名胜古迹。亲子研学形成“旅游+学习”模式，不仅开阔了幼儿的视野，密切了亲子关系，更激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，培养了幼儿的文明旅游意识和文明旅行习惯。

综上所述，家长的教育素质对幼儿的成长具有至关重要的影响。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，要“不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。”亲职教育不仅能提升父母养育子女的技巧与能力，对促进幼儿园教育具有重要作用，而且可以让家长在育儿实践中不断学习和摸索，更有效地了解父母的职责，提高了学前教育技巧，促进和谐的亲子关系。家园教育是大教育观，是幼儿教育现代化的重要内涵，是当今改革与发展的大趋势，为了提高家长工作的实效性，达到家园教育和谐统一原则，我们必须构建良好的亲职教育体系，创新课程开发，共同助力幼儿健康成长。

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