电化教育技术在当代教学中的应用

袁 阳

(江苏省宝应县教育局电教站 江苏 宝应 225800)

随着现代化教育的发展，电化教育技术的广泛应用不仅为我国教育事业的进步提供了有力支持，而且推动了我国社会经济文化建设水平的进一步提升。电化技术教育引入了当代工业社会进程中正在不断深入的新电子信息通信技术，改变人们传统学校的教育办学思想、教育发展观念、教育行为模式、教育评价方法形式和活动内容，优化了中小学课堂的教学，提高课堂教学工作质量效能和学习效率。

电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。电化教学技术的核心就是要以学生为教育主体，著名电脑科学家钱学森先生对中国未来电脑教育的方向做过一次详细的分析：未来世界的电脑教育模式=人脑教育+电脑教学+网络。传统课堂教学思维模式上主要强调的是以教师自己为主体，从现代行为主义与学习的理论研究来看，课堂内容完全应由学生进行主导，学生如果只是被动机械地听讲，死记硬背，便会缺乏主动探索、独立思考的精神。忽视发挥学生作为教育主体的作用，不利于师生思维创新学习能力水平的整体培养。这种“填鸭”教学严重影响了学生主动参与意识，抑制了其创造性思维。因此，在应试教育中，教师教得很累，学生学得很苦，却没有得到应有的发展。这种学习麻木的刻板习惯实际上也逐渐形成起了这样一种过度崇拜知识书本、崇拜知识老师的心理习惯，使广大学生在实践中无法发挥，不利于现代创造型人才能力的真正培养。

美国是最早开展电化教育的国家之一，其知识分子对其他西方国家的教育思想进行了深入的研究，并将其运用到自己的教育中去，形成了独具特色的以放映为主要内容的教学体系，用电影、幻灯片对学生进行教学。我国著名教育学家蔡元培、叶圣陶、陶行知以及胡适等人，在他们先进的影音教育理论思想和指导帮助下，先后集资创办起了北京的放映学校，开展起了电影巡回放映等各项影音文化教育工作。当时，电化教育还没有形成独立的学科门类，只是被称为“蒙昧”时期的辅助教学工具而已。新中国成立以后，电化教育也成为了我国现代化教育的重要名词。

21世纪以后，我国电化教育进入了深发展阶段。在电化教育中，教育技术学所占的比重越来越大，对教育技术的研究也越来越多。同时，随着微型计算机产品应用领域范围的进一步扩大，各种先进的信息技术也被引进到教育中去，并在教育领域取得了良好的效果。这些变化促进了电化教育学科体系的建立，使其更加完善。多媒体技术、网络技术方法研究和认知系统学习方法理论模型建立等新学科也逐渐成为高校教学的重要基础课题内容之一。中国信息高速公路的初步开通和中国教育科研计算机网络的发展，以及一些大规模的电化教育实验，都极大地推动了中国的电化教育与网络事业的跨越式发展。

目前，我国电化教育课堂主要有以下四大方面的发展特点。

3.1 电化媒体教育体系是建立以数字化媒体网络为主要基础平台的立体化教育技术体系。随着数字信息技术领域的技术不断发展，电化教育领域也逐步由当初的单一的投影、录音、摄像等方式逐步向计算机网络信息技术的形式转变。新媒体教学对学校传统教师的课程教学理论思想、教学方法模式以及课程教学管理方式上都产生了巨大的影响。在当下这种历史背景前提下，我们确实有必要尝试对中国这种传统教学方法形式进行些改革实践和再创新，电化教育环境条件下的学校也正在向全球化、广域化发展。

3.2 电化教育技术的不断发展，使传统课堂的板书教学逐渐向多样化的多媒体教学转变，开始以投影、电视、计算机、网络技术为主要教学渠道。

3.3 电化教育技术是教育内容由单向灌输性教学内容向双向互动交流型教学内容的转变。校园网建设为我院广大专业师生提供到了又一个可与和外界零距离沟通交流学习的信息平台，教师授课可以直接打破学校传统上的传统班级授课制，通过宽带网络可实现专业师生互相之间的双向多媒体对话沟通及双向交互教学，给每个学生们提供更多广阔自由的网上学习空间，有利于实施个别化教学。

3.4 电化教育技术是社会利用的电化和教育新媒体已从原来单一教育方式，向多媒体综合化、智力化教学的现代化方向迅速发展。目前，单纯的多媒体或其他单一技术的电教媒体教学运用实践已经越来越不能全面满足中小学现技术教育改革的新需求，以现代化教学资源库设计应用为主导，以教育软件建设和数字化教学技术资源库研究开发作为综合化建设重点手段的现电化现教育信息技术教学模式已经形成整体性稳步推进，形成符合了学校当前发展的数字化人才培养方式。

以小学语文课堂为例，接下来简要分析一下电化教育数字技术应用在我国小学语文实践教学研究中取得的重要应用成果实践应用探析。

4.1 课堂导入环节的应用。良好有序的语文课堂导入流程是确保课堂活动顺利进行的一个基础，在现代小学语文课程教学改革中，电化多媒体教育辅助技术极大优化改进了语言课堂的教学过程导入环节，提高了导入教学的趣味性。传统的课堂导入通常是教师的口头吸引，学生很难在困难的想象中感受到真实性，电化教育技术让学生直接了解课文的课文内容。

这样做不仅能大幅度地提高了师生的课堂教学效率，还大大地激发了全校师生自主学习中的旺盛兴趣和更强烈的求知欲，使全校每个年级的学生在进行任何一节课程的时候都能够保持更加集中的注意力。趣味性和现实性的课堂导入也使学生在整节课开始之前，能够轻松进入状态，自然而然地为接下来的课程学习做好心理铺垫。

4.2 在多元化教学方式中的应用。和其他课程一样，小学语文教学并不是一成不变的，教师通常根据不同的教学内容来选择合适的教学方法，如游戏教学法、情境教学法、分层教学法、探究式教学法。这些教学方法都有其不同的特色和效果，教师通过运用这些不同的方法来积极开展语文课堂的教学内容。比如，五年级语文《父爱之舟》教学中，运用电化教育技术，创设情境教学法，通过音乐、视频、图片等形式营造父爱氛围，使学生在阅读课文中产生强烈的情感共鸣，有效加深了学生对文章中父爱的理解，推动了整个文章对于“爱”的教学。运用多媒体技术可以激发学生对课文的阅读兴趣，在阅读教学中利用多媒体把文字和图像有机融合起来，为阅读增添色彩，从而提高学生对文本内容的理解能力。

4.3 拓展性教学应用。拓展性教学活动是当前小学语文常规教学环节中的重要组成部分，通过开展拓展性教学活动可以有效地培养学生在语文方面的创造性的和发散性思维，提高培养他们的综合创新思维能力和知识学习技能的水平，在实施小学语文课程拓展的教学中，电化教育技术能够实现拓展内容的呈现和分析。通过教师的口头描述或者利用单一多媒体技术来进行延伸拓展教学内容通常都具有一定的难度，因此需要借助新兴电教媒体来提升教学质量。

例如，三年级语文课本里就有许多民间文学作品，而在四年级语文教材之中包含了许多神话故事，利用电化教育可以充分降低学生对于课堂教学的枯燥感。在课堂结束的时候，老师也可以通过电化教育技术来进行拓展教学，引入一些寓意深远的故事，让学生对语文知识的学习保持兴趣，从而加深对知识的传承和记忆。

在目前课程教学的改革中，电化教育技术完善了当前课堂教学环节的学习内容和表现形式，多媒体设备、投影仪、录像、广播、计算机终端的普遍使用也提高了课程教学与信息教育的互动效率，课堂中的教学也能有效地吸引广大学生的注意力，让学生始终保持高度专注，将注意力集中于课堂，从而全面提高学生在课堂学习中的学习效率。应用电化教育现代化技术取得的积极作用总结为以下三点。

5.1 突破了传统教学模式。传统的语文教学主要是由教师“讲”出来的，学生主要依靠教师的指导来完成学习，电化教育技术的出现就直接改变了这种现象。在我国现代小学语文课程信息化教学指导工作流程中，合理有效地运用电化语文教育信息化平台技术可以进一步帮助教师提高我国中小学课堂的教学质量，丰富课堂的教学内容结构，根据其结构来编排相对应的内容，优化课程和教学信息过程。

教师可以借助校园多媒体设备、投影电子显示电教设备系统等现代化辅助的教学设备，充分激发教师的工作兴趣，在潜移默化中培养学生在完成课堂作业时的主观能动性，在电化教育技术这种耳目一新的教育模式下，给予学生大量视听觉的直观感受，让学生可以在平时的课堂学习中逐渐形成探索意识和创新意识。

同时，利用电化教育技术可以有效减少黑板和粉笔的使用，在教学过程中，粉笔灰被吸入肺以后，多数被阻留在肺泡内，经过一系列的刺激，化学作用造成肺部损害，包括呼吸系统炎症和肺通气功能下降。因此，大力发展电化教育可以有效减少粉笔末对师生健康的影响，保证学生的健康成长。

5.2 调动学生的学习积极性。中小学阶段的学生都有一颗很较强的求知好奇心，对人世间一切美丽新鲜的事物也充满着好奇，在学校语文课教学中运用电化教育技术，使原本枯燥的课堂得到了改善。电化教育从学生的积极性和好奇心为出发点，将传统的教学方法与多媒体技术相结合，为学生创造一个良好的课堂教学氛围。

利用交互式多媒体计算机技术应用来充分创设知识情境，激发引导学生探究学习内容的浓厚兴趣；
并借助交互式多媒体技术手段辅助课堂语言知识的教学，增强语言教学的整体效果；
运用交互式多媒体技术有效开展多媒体教学演示活动。

在平时的教学过程中，多多使用文字、图片、动画、视频材料等辅助教学内容，通过利用现有计算机技术资源和现代化多媒体设备，实现两者有机地结合，使中小学课堂变得更加地丰富而多彩。同时，现阶段大部分中小学生对学习高新科技事物还是有很强的求知欲望，在教学的设计中，可以通过应用现代电化课教育新技术来满足大多数学生的教育需求，从而快速提高每个学生在课堂学习中的积极性。

5.3 增强学生的想象力和创造力。对于中小学阶段的学生来说，学校应该注重培养学生广泛丰富的创造性想象力，培养良好的创造力习惯是非常重要且有很大价值的，广泛多样的创造力活动不仅有助于提高发展学生头脑思维，而且可以让学生能够对大量复杂抽象性知识系统内容进行透彻的理解和加大其对综合应用知识的把握性，能够全面提高和发展学生的自主学习能力、解决现实问题创新能力和学生独立实践动手的逻辑思维，增强学生的主观能动性。在中小学数学课程的教学改革中，教师首先要能够积极创造条件，引导每个学生利用这些数学知识内容来进行创造性思维潜能的初步开发活动和熟练运用，从而不断提高小学生的创新能力。

在课堂教学中，电化教育技术的应用，促进了抽象知识的分解和具象呈现，使学生更容易学习语文，通过视频讲解或图形分析实现对抽象书面内容的想象，从而有效地增强学生的创造力和想象力，促进知识的记忆。

总之，如果电化教育的技术优势在当前中小学的教学环节中充分应用，那么就可以大大提高学校的教学质量，丰富了我国多元化的教学方式，促使学生对学习的积极性和主动性，大大提高了中小学教学的效率。通过将电化教育技术运用到小学生的教育教学过程之中，能够实现教学推进的有效性。电化教育技术是提高小学生学习效率的有效措施，也是提高教学效果最好的手段之一。随着电化教育事业的蓬勃产生壮大和迅速发展，电化教育已经成为我国及当前整个教育信息化发展史中的重要历史阶段，电化教育技术的推广实施，加速了我国整个教育事业领域的全面发展和实践改革，优化中国教育体系结构，推进整个教育系统综合素质的改革建设进程，提高了现代化科学教育的水平，为我国人才的涌现提供了大力的技术支持。

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