江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 桑卉卉
户外活动中的“一物多玩”重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，它不仅可以打破运动器材本身的局限性，而且可以促进幼儿创新意识、合作能力和交往能力的发展。当然，户外活动中“一物多玩”的组织策略有很多，其关键在于教师要结合幼儿的年龄特点和运动水平不断探索新的、合适的方式，给予游戏中的幼儿以适宜的支持和引导，让幼儿在“一物多玩”中享受运动的乐趣。
户外活动时，溪溪看到其他幼儿正在玩平衡踏板。他左看看右看看，终于在角落里找到了自己喜欢的蓝色踏板。他将一只脚放在踏板上，可等到另一只脚准备放上去时，身体总是往旁边倾斜。溪溪咬着嘴巴，看了看旁边的同伴，还是不得要领。“需要我帮忙吗？”我走过去问道。溪溪摇了摇头，紧接着他又尝试了几次，但都没有成功。我提出建议：“你把踏板放到墙边，用手扶着栏杆试试看。”随后，溪溪把踏板移动到墙边，两只手紧紧抓住栏杆，一只脚先踩上去，随即另一脚也成功地放了上去。溪溪高兴地回头看了看我。“你试试左右晃晃？”经过反复尝试，溪溪能够在踏板上左右摇摆了。感受到成功的喜悦后，溪溪摆脱了栏杆，他将踏板移到空旷的地方，然后双手打开，一只脚放在踏板的一端，另一只脚放到踏板的另一端，虽然身体摇摇晃晃，但最后还是成功地将两只脚都放在了踏板上。平稳好身体后，他开始滑行起来……
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师应鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让幼儿感受通过努力获得的成就感。”本案例中，面对勇敢挑战平衡踏板的溪溪，教师先口头询问其是否需要帮助，而后又针对他游戏失败的具体情况提出解决措施，帮助溪溪一步一步取得成功，树立自信。
脱离手部支撑、双脚顺利地站在平衡踏板上，是玩平衡踏板首先需要面对的挑战。要解决这一问题，教师可以带领幼儿感受如何在不平整的地面上站立并保持身体不倒，以此让幼儿初步感知身体重心变化所带来的影响。
园内二楼平台的草坡上，幼儿由上而下奔跑着……芃芃坐在草地上，小脚一伸一缩地玩耍着，随着小脚的移动，芃芃的屁股一点一点地往前挪：“我也下来啦！”等到芃芃移到草坡最下面时，奶糖叫了起来：“你的屁股变绿了，疼不疼？”芃芃摇了摇脑袋，又往草坡上跑去。奶糖看了看芃芃，又看了看周围的环境，她好像有了新想法——只见她跑到了草坡下面拿来了平衡踏板，接着把踏板反过来倒放在地面上，小手扶着踏板中间凸起的地方，小脚一蹬，慢慢地往下滑……奶糖的玩法吸引了其他幼儿的注意，他们纷纷模仿起来……“奶糖，奶糖，我们来比赛吧！看看谁先到最下面。”一旁的筱筱看着奶糖说。奶糖爽快地答应了，两个小伙伴边喊边玩，笑声久久不停……
案例中，幼儿虽然都被奶糖发明的游戏玩法所吸引，但每位幼儿的游戏表现又有所不同：奶糖坐着积木往下滑需要双脚不停地移动；
优优滑到一半时身体就倒向一边；
果果开始的时候双脚用力一蹬就能滑出好远，而且双手可以不扶积木中间凸起的地方……
《指南》在科学领域中指出：“教师要通过拍照等方式保留有趣的探索与发现，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”针对幼儿在活动中的各种游戏表现，教师还可以与幼儿一起探讨：怎样才能让自己滑得又快又稳？还有什么可以利用的辅助工具？
园内二楼北平台的草坡上，有的幼儿在玩抛球游戏，有的幼儿在玩滚筒游戏，有的幼儿在玩平衡木……可乐看着一旁的同伴坐在踏板上从草坡上往下滑，随后他也拿来一个踏板，把它倒扣在草坡上。和奶糖不一样的是，可乐把双脚分别放在平衡木的两端，尝试以站的方式滑下草坡。刚开始，他用双脚夹住平衡木凸起的地方，双手打开，可是平衡木一动也不动。随后他动了动小腿，撅了撅屁股，平衡木就开始往下滑，不一会儿平衡木又停住了。他又重复了一遍刚刚的动作，平衡木又往下滑动了一点，但不久平衡木又停住了。“你试试看把身体往后侧一点？”我建议道。可乐听完我的建议，身体往后倒了倒，平衡木很快便滑了下去……但是，由于身体倾斜得过大，可乐有些站立不稳……
“你有办法站在平衡木上身体后倾而不倒下来吗？”听到我的问题，可乐又重新拿起滑板跑到山坡顶端，两脚踩在平衡木上，双手打开，身体慢慢后倾……
《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。”“利用平衡踏板滑草坡”是幼儿喜爱的游戏，为什么坐在平衡木上很容易就能滑下去，而站在平衡木上不容易滑下去？为什么身体后倾一点就容易滑下去？如何站在平衡木上往下滑的时候保持身体平衡呢？相信这些问题随着幼儿的探究过程的不断深入会被一一解答。
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