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好玩的平衡板

时间:2023-06-29 13:20:03 来源:网友投稿

江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 桑卉卉

户外活动中的“一物多玩”重视幼儿的自主探索,鼓励幼儿的发现性学习,它不仅可以打破运动器材本身的局限性,而且可以促进幼儿创新意识、合作能力和交往能力的发展。当然,户外活动中“一物多玩”的组织策略有很多,其关键在于教师要结合幼儿的年龄特点和运动水平不断探索新的、合适的方式,给予游戏中的幼儿以适宜的支持和引导,让幼儿在“一物多玩”中享受运动的乐趣。

户外活动时,溪溪看到其他幼儿正在玩平衡踏板。他左看看右看看,终于在角落里找到了自己喜欢的蓝色踏板。他将一只脚放在踏板上,可等到另一只脚准备放上去时,身体总是往旁边倾斜。溪溪咬着嘴巴,看了看旁边的同伴,还是不得要领。“需要我帮忙吗?”我走过去问道。溪溪摇了摇头,紧接着他又尝试了几次,但都没有成功。我提出建议:“你把踏板放到墙边,用手扶着栏杆试试看。”随后,溪溪把踏板移动到墙边,两只手紧紧抓住栏杆,一只脚先踩上去,随即另一脚也成功地放了上去。溪溪高兴地回头看了看我。“你试试左右晃晃?”经过反复尝试,溪溪能够在踏板上左右摇摆了。感受到成功的喜悦后,溪溪摆脱了栏杆,他将踏板移到空旷的地方,然后双手打开,一只脚放在踏板的一端,另一只脚放到踏板的另一端,虽然身体摇摇晃晃,但最后还是成功地将两只脚都放在了踏板上。平稳好身体后,他开始滑行起来……

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“教师应鼓励幼儿尝试有一定难度的任务,并注意调整难度,让幼儿感受通过努力获得的成就感。”本案例中,面对勇敢挑战平衡踏板的溪溪,教师先口头询问其是否需要帮助,而后又针对他游戏失败的具体情况提出解决措施,帮助溪溪一步一步取得成功,树立自信。

脱离手部支撑、双脚顺利地站在平衡踏板上,是玩平衡踏板首先需要面对的挑战。要解决这一问题,教师可以带领幼儿感受如何在不平整的地面上站立并保持身体不倒,以此让幼儿初步感知身体重心变化所带来的影响。

园内二楼平台的草坡上,幼儿由上而下奔跑着……芃芃坐在草地上,小脚一伸一缩地玩耍着,随着小脚的移动,芃芃的屁股一点一点地往前挪:“我也下来啦!”等到芃芃移到草坡最下面时,奶糖叫了起来:“你的屁股变绿了,疼不疼?”芃芃摇了摇脑袋,又往草坡上跑去。奶糖看了看芃芃,又看了看周围的环境,她好像有了新想法——只见她跑到了草坡下面拿来了平衡踏板,接着把踏板反过来倒放在地面上,小手扶着踏板中间凸起的地方,小脚一蹬,慢慢地往下滑……奶糖的玩法吸引了其他幼儿的注意,他们纷纷模仿起来……“奶糖,奶糖,我们来比赛吧!看看谁先到最下面。”一旁的筱筱看着奶糖说。奶糖爽快地答应了,两个小伙伴边喊边玩,笑声久久不停……

案例中,幼儿虽然都被奶糖发明的游戏玩法所吸引,但每位幼儿的游戏表现又有所不同:奶糖坐着积木往下滑需要双脚不停地移动;
优优滑到一半时身体就倒向一边;
果果开始的时候双脚用力一蹬就能滑出好远,而且双手可以不扶积木中间凸起的地方……

《指南》在科学领域中指出:“教师要通过拍照等方式保留有趣的探索与发现,多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”针对幼儿在活动中的各种游戏表现,教师还可以与幼儿一起探讨:怎样才能让自己滑得又快又稳?还有什么可以利用的辅助工具?

园内二楼北平台的草坡上,有的幼儿在玩抛球游戏,有的幼儿在玩滚筒游戏,有的幼儿在玩平衡木……可乐看着一旁的同伴坐在踏板上从草坡上往下滑,随后他也拿来一个踏板,把它倒扣在草坡上。和奶糖不一样的是,可乐把双脚分别放在平衡木的两端,尝试以站的方式滑下草坡。刚开始,他用双脚夹住平衡木凸起的地方,双手打开,可是平衡木一动也不动。随后他动了动小腿,撅了撅屁股,平衡木就开始往下滑,不一会儿平衡木又停住了。他又重复了一遍刚刚的动作,平衡木又往下滑动了一点,但不久平衡木又停住了。“你试试看把身体往后侧一点?”我建议道。可乐听完我的建议,身体往后倒了倒,平衡木很快便滑了下去……但是,由于身体倾斜得过大,可乐有些站立不稳……

“你有办法站在平衡木上身体后倾而不倒下来吗?”听到我的问题,可乐又重新拿起滑板跑到山坡顶端,两脚踩在平衡木上,双手打开,身体慢慢后倾……

《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作等方法,学习发现问题,分析问题和解决问题。”“利用平衡踏板滑草坡”是幼儿喜爱的游戏,为什么坐在平衡木上很容易就能滑下去,而站在平衡木上不容易滑下去?为什么身体后倾一点就容易滑下去?如何站在平衡木上往下滑的时候保持身体平衡呢?相信这些问题随着幼儿的探究过程的不断深入会被一一解答。

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