教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于舒尔曼学科教学知识5篇 , 供大家参考选择。
舒尔曼学科教学知识5篇
第1篇: 舒尔曼学科教学知识
府谷县中学物理教学方式现状及问题
摘要：府谷县是全省经济矛头县，但是其教育却存在一些与经济步伐不一致的
问题。本文就是通过物理学科之中所反映出来的一些现状及问题，来探求解决这些问题的方法。
关键词：物理教学；教育现状；解决办法
Abstract: Fu Gu Xian spearhead county is the province"s economy, but there are some its education with the economic development problem.This paper is through the physical science reflected in some of the present situation and problems, to explore the ways to solve these problems
Key words: physics teaching; Education present situation; The solution
引言 ： 目前，基础教育课程改革在全国各地受到前所未有的重视，中学物理学科教育作为基础教育的重要组成部分，其课程教学方法、课程目标、内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法由传统的灌输式课堂教学转变为科学培养；课程内容的单一性、确定性转变为问题性、情景性；课程的学习方式由被动接受转变为主动学习。然而，在实践层面，府谷县的物理课堂教学仍是侧重于“教”的课堂教学方法，轻知识生产进程和学生的学习体验；在理论层面，以往的课堂教学方法主要从经验出发，较少进行定量研究。其在实际的问题中表现出一些主要的问题。 一、 现状分析
1.1 府谷中学物理教育的特点
府谷是全省产煤大县，其经济水平位于全省前列，但由于地处陕北地区，文化较为落后，在快速富足起来之后，盲目提高教育成长速度，导致造成教学脱节现象，我主要从物理教学这边对府谷教育的特点进行描述。因为经济原因导致教育步伐过大，采用沪科版中学物理教材。沪科版教材对于当前府谷教育来说缺点多多。一是教材中的部分内容的编写顺序不合理。前面的知识点需要用到后面的知识,不利于学生更全面深刻地掌握知识,给知识的理解带来一定的障碍。二是一些实验中,把结论直接完整地写在课本中,这影响到学生实验的顺利开展。让差的学生有了偷懒的机会,让好的学生有了凑数据得结论的机会,从而影响到探究的质量。三是出现不同学科教学的脱节,不注意学科间的联系。四是有不少节的教学内容容量安排不合理,用一课时显得很吃紧,用两课时又显得浪费时间。五是配套的教辅用书比较单一，网络资源源严重不足，课本中的一些图片很难在网上找到，给制作课件带来不便。
1.2 存在的主要问题
1.2.1 较为普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率，教育评价不适应素质教育要求。
当前府谷物理教学较为普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率的问题极为严重。由于人们对义务教育的指导思想和义务教育的性质、任务缺乏正确的认识，府谷较为普遍地把它办成单纯的升学教育，把物理教学局限于为升学打基础，导致“为升学而办学”的倾向。其主要表现是：在培养目标上，只重视理论知识而忽视源于书本，用于实践的全面发展教育方针；在办学方向上，只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高；在培养途径和方法上，存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。有的学校领导干部公开提出：“考啥教啥，不考不教或少教”。学校的考核、奖惩只认分数和升学率。教师为了“荣誉”逼迫推行所谓“大运动量训练”和“题海战术”，频繁地举行各种名目的考试，让学生呆读死记，总之，片面追求升学率危害极大，它从根本上违背了教育的客观规律。导致教师思想压力，担心全面推行课改会使学生出现“高能低分”现象，难以应对当前的升学检测，失去社会效益。
1.2.2 教师理念未能及时更新，部分教师依然沿用传统教学方式。
通过私下走访调研发现，在高考，中考和不当的考评制度以及思想观念未能转变的情况下，部分教师依然采用传统教学方式。在教学中教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，教师的角度来看，首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就可以轻松地上完自己的课。这样就导致学生学习死板，思维僵化。
2、方法策略
任何现代的东西都离不开传统的积淀，要改变现行的传统教学模式，不是短时间内就能完成的，我们应该从以下几方面来落实：
第一，转变教育观念。它是教师立教的根基，是决定教育改革成败的关键，教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代的特点和需要，因此，我们既要善于继承，更要不断更新，让每一位教师在头脑中树立先进的现代教育观念，才能从根本上改变这种现状。
第二，改变教师“角色”。长期以来，教师一直占据着教学的主体地位，这种“一言堂”“满堂灌”的教学模式已显出不足，因而，教师必须要转变自身扮演的“角色”。教师要把学生看成教学活动的主体，要创设多种教学形式，调动学生探求知识的积极性和主动性，要利用多种教学手段及设备，让学生更多地参与到教学活动中来。
第三，改变学生“学法”。要让学生成为教学的主体，必须创造和谐民主的教学环境，关心尊重每一个学生，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑动口动手，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学，而且乐学。
第四，调整课程设置。我国传统中学课程是一种比较典型的学科中心主义的课程，这种课程过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及创造力的培养，知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要。因此，我们要通过课程内容的变化来促进课堂教学的丰富化，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，体现时代感。
第五，改革评价制度。传统教学往往把考试成绩作为对教师、对学生的终极性评价，在这种“应试教育”的评价制度下，教师只考虑如何提高学生的成绩，对社会的发展变化缺乏敏感，对学生适应现代社会的素质很少关心。而学生也为了追求高分，疲惫地跋涉于书山题海之中，放弃兴趣爱好，压抑个性思想，成为接受知识的容器。只有改革评价制度，才能让老师和学生从应试教育中解放出来，素质教育也才能真正落到实处。
第六，教师终生学习。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是多么令人感动啊！一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因此，学习本身还在拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，她使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力。因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域，从而来提高教学水平。
3、总结
十年树木，百年树人。教育一个长久的事情，不缓不急。在教育教学中应当立于实际，因地制宜，不盲从不跟风，切合实际的教育情况，立足本地区的教育现状来找寻适合本地区的教育情况。同时提高教师个人水平和素养。以素质教育为先，培养学生全面发展。不以成绩论输赢，以培养学生后期成就作为教师职业荣誉。每一个学生都是教师一生的荣耀，遵守自己的职业道德的职业良心，让每一颗星都在天空闪耀。
参考文献：
[1] 王龙.府谷县职业中专教学调查表[J].2013.12.03.
[2] 邵力.府谷中学教学调查表[J].2013.11.05.
[3] 何启涛.府谷第三中学调查表[J].2013.11.07.
[4] 刘统圳.府谷麻镇中学调查表[J].2013.12.10.
第2篇: 舒尔曼学科教学知识
读舒尔茨《改造传统农业》引发的对内地农村经济的现状和前景的思考
-----------基于河北一个平原农村的实例
舒尔茨的《改造传统农业》研究的核心问题是“如何把落后的传统农业改造成高效率的现代农业”，作者从1）传统农业的基本特征是什么；2）传统农业为什么不能成为经济增长的源泉；3）如何改造传统农业，这三个方面进行了论述。
首先，舒尔茨认为传统农业有三个基本特征，即技术状况不变，农业生产要素的供给和技术条件不变；农民没有改变传统生产要素的动力；农民的储蓄为零，因而没有投资的能力。姑且根据这三个标准来说，本地的农业状况显然不在传统农业的范畴，原因如下：1）农业劳作中机械及成为主要动力，人力大为解放，牲畜已基本退出农业；2）农民有改变传统生产要素的动力，但限野田亩规模单个农户投资先进生产要素有时候甚至得不偿失，多数情况下农业先进生产要素（以大新联合机械为例）的引进是以少数农户买进然后以有价服务的形式实现共享的模式来完成的；3）虽然仍有一部分农户储蓄极少，但近年来农户投资于租赁，运输，地区性服务业的行为发展迅速，表明本地农户已有一定的投资能力。当然该地的农业生产中仍有传统农业的残留，但这主要是受经营的土地的规模所限和传统精耕细作的生产方式的影响。
其次，舒尔茨用收入流价格即：收入是一个流量概念，它由每单位时间既定数量的收入流所组成，收入流数量的增加就等于经济增长，要使经济增长，就必须使收入流增长，收入是由生产要素生产出来的，收入流的来源就是生产要素，生产要素是有价格的，收入流也是有价格的。要研究经济增长，就应该研究决定收入流的收入流来源的价格，进而要从决定价格的供给和需求两方面来分析收入流来源价格的决定。我的理解就是在一个农业生产周期内，农民投资于农业生产资料加之投入的劳动力所能带来的收入的数量。由于农业收入流来源的价格较高所以传统农业无法实现快速的剩余价值积累，从而不能成为经济增长的源泉。考虑该地的实际情况，近年来农业生产资料价格快速上升，同时劳动力价格增速也远高于粮食价格增速，两者叠加使得该地收入流价格也呈现上升趋势。以2010年河北的数据为例，农业生产资料价格指数为104.40，小农具105.00，饲料108.20；官方数据显示自2003年至今农民工工资保持了年均10.2%的增速。而该地的主要粮食作物小麦在2010年的价格指数只有107.86。同时由于一般情况下劳动力价格上涨对粮食价格食品价格的传导系数低于40%,所以农业收入流始终在高位运行。在自利的激励下该地农民也会进行选择，如增加收益率更高的经济作物(棉花，辣椒等)的种植，尽量减少在家务农的人员等，以此来尽量增加其年收入。
最后，对于如何改造传统农业舒尔茨提出改造传统农业关键是要引进新的现代农业生产要素，这些要素可以使得农业收入流的价格下降，从而使得农业成为经济增长的源泉。具体来说有以下三个主张：1）建立一套适合传统农业改造的制度和技术保障。即运用以经济刺激为基础的市场方式通过农产品和生产要素的价格变动来刺激农民。不要建立大规模的农场要通过所有权与经营权合一的，能适应市场变化的家庭农场来改造传统农业。2）从供给何需求两方面为引进现代生产要素创造条件。通过有效的非营利方法，落后国家可以引进外国资本和技术，然后鼓励营利企业例如农业推广站去有效地推广和分配新要素。3）对农民进行人力资本投资。包括教育，在职培训以及提高健康水平等，其中教育是长期有效的，而且也是更加重要的。
虽然该地的农业已基本不属于典型的传统农业，但显然的是其在建设现代化农业的道路上仍然还有很长的路要走要探索。接下来我们关注的焦点将是该地现在的农业概况，进而对其进一步的发展做一些合理的展望。
首先，在当前城乡二元制的现实下我们可以将农村作为一个整体来考察，通过建立一个简单的模型来将纷繁复杂的经济现象简化，从而便利于我们的研究。
在农村与城镇的对流中，农村向城镇提供资源（包括粮食，经济作物，畜产品，蔬菜瓜果，也包括农业手工产品初加工产品等），劳动力(这里不只是指农民工，通过教育进而在城市工作生活，直接由农村迁到城镇等的由农村向城镇的人口流动都可包括在内)。通过向城镇提供上述资源，首先导致资金流由城镇向农村的流动，流入农村的资金流又会有一部分反流回城镇换回消费品（当然也会有生产资料），另一部分则会储存在农村形成农民的储蓄存款或投资资本。所以简单来看，农村的致富过程其实就是城乡之间的有形资源和无形资金的流动过程，农村的富裕问题就是如何更有效的加快加大城乡资金流的问题。从而对该地农村的现状与前景的分析的入手点就是考察现在农村人员是否有效率的发挥了对资金流的带动作用以及如何提高其带动资金流的能力。
舒尔茨认为在传统农业中资源配置达到了均衡，资源配置也是有效率的，从了农业的劳动者的劳动也是有效率的。但该地农业则显然存在着农业劳动者的无效率，换句话说即存在着相对剩余劳动力。数据显示2010年我国有约1亿农村剩余劳动力需要转移。主要原因我认为仍然是高效率化高联合化的农业机械价格偏高导致普遍率低。只有提高农业的机械化水平才能把相对剩余人口转变成绝对剩余人口，从而提高其对资金流的带动作用。以该地为例，农村人员就业结构可大致归纳为如下表格：（为方便计算以下数据进行了适当简化）
以家庭为划分单位（记全村有320户，户均土地15亩，户均3个劳动力）
就业类型
占百分比
收入结构
年收入
单纯务农
10%
农业收入
4.8万
务农+建筑服务（或其他服务业）
75%
农业收入+工资
4.4万
举家外出务工
5%
土地租金+工资
6.3万
个体户
10%
农业收入+经营性收入
约7—10万
（数据中，随每户务农人口比例的升高经济作物在种植结构中比例升高，粮食作物以玉米1元|每斤为代表，经济作物以棉花5元|每斤计算。单纯务农考虑承包土地经营25亩，短期务工按每月1800元10个月每年计算，长期务工按2000元每月10个月每年计算，土地租金200元每亩每年）
舒尔茨说每个农民都是最精明的经营家，他们会在自己的能力范围内使收益达到最大。通过对该地的农户就业结构及收入的简化做表，对比单纯务农和在务农的同时从事低端服务业的农户收入可以发现，单纯务农的农户通过扩大土地经营规模进行专业化经营反而取得了更高的收入。这也印证了舒尔茨在改造传统农业方式中提到的要有合适的土地经营规模的思想。从表格中我们还可以看到举家外出务工所获得收入比半务农半务工高出43%，半务农半务工其实是最没效率的，因而其对资金流的带动作用也是最小的。虽然个体户的收入最高，但由于一地农村市场的容量毕竟有限，而且对农民的能力要求也较高因而不具有广泛的推广性意义。从该表格我们可以对农村的将来作出设想如，提高举家外出打工的农户的比例。这样一来一方面外出人员长期在外务工可以获得更高的收入提高落户城镇的可能性加快城镇化步伐，另一方面可以腾出土地供单纯务农的农户提高经营规模增加规模效益，加快土地承包经营权的流转。在这当中政府的角色定位应该是提供技术教育提高农民就业能力，提供完善的社保保障解决农民后顾之忧和完善劳动力市场的服务提供者和引导者。
显而易见的是通过对农民进行人力资本投资，提高农民的就业能力甚至是就业层次，可以有效地增加其单个个体对资金流的带动作用。通过政府组织投资于义务教育高中教育甚至是大学教育职专教育，进行以市场为导向的更高素质的劳动力培养既可以提高农民收入又可以解决当前我国就业市场面临的严重的劳动力结构性短缺难题，提高工业竞争力。
综上，本文通过舒尔茨对传统农业的介绍对该地的农业现状进行了阶段定位，简要介绍了舒尔茨的收入流价格理论和其对传统农业改造的三大设想。通过建立城乡之间的简单流向模型，将农村的富裕问题归结为如何更有效地提高农民对资金流的带动作用。通过构建农村家庭就业结构及收入表格设想可以通过提高举家外出打工家庭的比重，提高家庭收入，促进土地规模化经营同时政府提供完善服务进行人力资本投资，从而提高农民对资金流的带动作用加快农村富裕。
第3篇: 舒尔曼学科教学知识
学科教学规范（试行稿）
总 则
通过建立符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高各学科教学质量，促进学生全面、持续发展具有十分重要的意义。
教师是教学的组织者与引领者，在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
根据《教师法》、《义务教育法》和《基础教育课程改革纲要》（试行稿）等法规和文件制定本规范。
第一章 教学准备
根据课标、教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、相关准备等。教学计划要简明扼要，重点突出。
第一节 教学计划
第1条 研究课标。认真学习课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条 研究教材。钻研教材（包括教科书、教师教学用书、练习册等），明确教学目标、教学重难点，了解各单元之间的联系，注意教学目标和学生发展的延续性。树立课程资源和教材开发的意识，创造性地用好教材。
第3条 研究学生。分析学生已有的知识经验和学力水平，了解学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点等。
第二节 教学设计
第4条 明确单元教学目标。通过了解单元内容，分析单元知识结构和逻辑结构，明确各单元的教学要求。
第5条 确定课时教学目标。三维教学目标表述应具体明确，具有操作性。
第6条 设计教学实施方案。教案内容主要包括课题名称、教材与学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学准备、教学过程预设、作业设计等，提倡教师勤写课后反思。
第二章 课堂教学
教学过程要注重知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合，要牢牢把握学习活动的目标指向性。注重营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁和有效。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂的生成资源，灵活调整教学预设。
第一节 兴趣激发
第7条 重视学习氛围与学习效率的关系，依据学生学习特点创设良好学习氛围，让学生在有组织的环境下有效活动。
第8条 选用合适的媒体和课件辅助教学，合理分配课堂教学的时间，不拖堂。
第二节 师生互动
第9条 课堂教学中教师应指导有效，学生有学习的主动权。倡导探究式教学，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习乐趣，培养探究能力。
第10条 灵活运用各种教学方式和教学策略，让学生人人参与，学会倾听，主动质疑，充分表达。
第三节 练习巩固
第11条 精心设计一定量的课堂练习，及时巩固，注重练习的有效性。
第12条 根据教学内容和学生实际分层设计课外作业。教师要熟悉所布置的作业，并进行相应的指导。
第四节 评价反馈
第13条 合理评价。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时做出有针对性的评价。
第14条 多样评价。倡导表扬、鼓励、奖励等激励评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦。慎重使用批评教育的手段。
第三章 批改和辅导
批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的重要途径。
第一节 批改
第15条 布置的作业要及时进行批改和反馈，注重讲评与矫正，以鼓励性批改为主。教师有系统的学期学生作业登记，并有作业情况分析。
第16条 发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第二节 辅导
第17条 辅导要持之以恒，循循善诱。采取集中辅导和个别辅导相结合，重视两头生的个别化辅导，不让一个学生掉队。
第18条 按照因材施教的原则分类进行辅导，讲究辅导方式的多样化，尊重学生的个性发展，重视学生学习心理指导。
第四章 学业评价
学业评价要关注三维目标的达成，做到定量和定性相结合，采用以鼓励为主的发展性评价。各学科学习质量的测评不仅要关注知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的学习态度、习惯和解决问题能力进行全面的评价。
第一节 命题
第19条 教师编制试卷应根据课程标准要求和教材内容确定检测范围，理清知识点和目标要求，编制双向细目表，形成试卷编制的基本框架。
第20条 编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题形式可以多样，难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。
第二节 检测与反馈
第21条 纸笔检测是学业测试的主要手段之一，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。每学期有终结性的笔试评价，并按规定进行学力抽测。各校不得公布学生考试成绩并按考试成绩对学生排列名次。
第22条 教师应将学业成绩评价方案写入学期教学计划。基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法、现场操作法和档案袋评价法等。学习态度与习惯的测评主要采用观察法，注重积累学生平时的课堂学习的表现状况，及时了解记录学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。
第23条 检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。要重视针对性的试卷讲评分析。
第五章 其他
第24条 积极开展自制教具，提高教学效率。积极应用计算机辅助教学软件，实现信息技术与学科教学的整合。加强专用教室的建设和管理。做好实验开出率、仪器出借、报损等统计工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。
第25条 注重教学实践反思，积极参加教研组等学科教研团队的学习、研讨活动，以及校外各级各类学科教研活动。积极承担研究课、公开课，深入研究教材教法。提倡开展网络学习方式，利用网络资源的丰富性、网络学习的互动性，开展有效的教师继续学习。
第26条 本规范由上城区教育局颁布试行，未尽事宜由上城区教育学院负责解释。
第4篇: 舒尔曼学科教学知识
学科教学规范（试行稿）
总 则
通过建立符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高各学科教学质量，促进学生全面、持续发展具有十分重要的意义。
教师是教学的组织者与引领者，在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
根据《教师法》、《义务教育法》和《基础教育课程改革纲要》（试行稿）等法规和文件制定本规范。
第一章 教学准备
根据课标、教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、相关准备等。教学计划要简明扼要，重点突出。
第一节 教学计划
第1条 研究课标。认真学习课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条 研究教材。钻研教材（包括教科书、教师教学用书、练习册等），明确教学目标、教学重难点，了解各单元之间的联系，注意教学目标和学生发展的延续性。树立课程资源和教材开发的意识，创造性地用好教材。
第3条 研究学生。分析学生已有的知识经验和学力水平，了解学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点等。
第二节 教学设计
第4条 明确单元教学目标。通过了解单元内容，分析单元知识结构和逻辑结构，明确各单元的教学要求。
第5条 确定课时教学目标。三维教学目标表述应具体明确，具有操作性。
第6条 设计教学实施方案。教案内容主要包括课题名称、教材与学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学准备、教学过程预设、作业设计等，提倡教师勤写课后反思。
第二章 课堂教学
教学过程要注重知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合，要牢牢把握学习活动的目标指向性。注重营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁和有效。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂的生成资源，灵活调整教学预设。
第一节 兴趣激发
第7条 重视学习氛围与学习效率的关系，依据学生学习特点创设良好学习氛围，让学生在有组织的环境下有效活动。
第8条 选用合适的媒体和课件辅助教学，合理分配课堂教学的时间，不拖堂。
第二节 师生互动
第9条 课堂教学中教师应指导有效，学生有学习的主动权。倡导探究式教学，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习乐趣，培养探究能力。
第10条 灵活运用各种教学方式和教学策略，让学生人人参与，学会倾听，主动质疑，充分表达。
第三节 练习巩固
第11条 精心设计一定量的课堂练习，及时巩固，注重练习的有效性。
第12条 根据教学内容和学生实际分层设计课外作业。教师要熟悉所布置的作业，并进行相应的指导。
第四节 评价反馈
第13条 合理评价。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时做出有针对性的评价。
第14条 多样评价。倡导表扬、鼓励、奖励等激励评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦。慎重使用批评教育的手段。
第三章 批改和辅导
批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的重要途径。
第一节 批改
第15条 布置的作业要及时进行批改和反馈，注重讲评与矫正，以鼓励性批改为主。教师有系统的学期学生作业登记，并有作业情况分析。
第16条 发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第二节 辅导
第17条 辅导要持之以恒，循循善诱。采取集中辅导和个别辅导相结合，重视两头生的个别化辅导，不让一个学生掉队。
第18条 按照因材施教的原则分类进行辅导，讲究辅导方式的多样化，尊重学生的个性发展，重视学生学习心理指导。
第四章 学业评价
学业评价要关注三维目标的达成，做到定量和定性相结合，采用以鼓励为主的发展性评价。各学科学习质量的测评不仅要关注知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的学习态度、习惯和解决问题能力进行全面的评价。
第一节 命题
第19条 教师编制试卷应根据课程标准要求和教材内容确定检测范围，理清知识点和目标要求，编制双向细目表，形成试卷编制的基本框架。
第20条 编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题形式可以多样，难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。
第二节 检测与反馈
第21条 纸笔检测是学业测试的主要手段之一，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。每学期有终结性的笔试评价，并按规定进行学力抽测。各校不得公布学生考试成绩并按考试成绩对学生排列名次。
第22条 教师应将学业成绩评价方案写入学期教学计划。基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法、现场操作法和档案袋评价法等。学习态度与习惯的测评主要采用观察法，注重积累学生平时的课堂学习的表现状况，及时了解记录学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。
第23条 检测结果要及时反馈，通常以等级制呈现给学生。根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。要重视针对性的试卷讲评分析。
第五章 其他
第24条 积极开展自制教具，提高教学效率。积极应用计算机辅助教学软件，实现信息技术与学科教学的整合。加强专用教室的建设和管理。做好实验开出率、仪器出借、报损等统计工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。
第25条 注重教学实践反思，积极参加教研组等学科教研团队的学习、研讨活动，以及校外各级各类学科教研活动。积极承担研究课、公开课，深入研究教材教法。提倡开展网络学习方式，利用网络资源的丰富性、网络学习的互动性，开展有效的教师继续学习。
第26条 本规范由上城区教育局颁布试行，未尽事宜由上城区教育学院负责解释。
第5篇: 舒尔曼学科教学知识
马克斯·舒尔曼的《爱情是谬误》认知语用探析
作者：王立河
作者机构：东北财经大学国际商务外语学院
来源：新闻传播
ISSN：1672-0261
年：2012
卷：000
期：009
页码：167-168
页数：2
正文语种：chi
关键词：爱情;谬误;语用
摘要：《爱情是谬误》既是美国幽默作家马克斯·舒尔曼的反讽叙事短片之精品,又是把“不可靠叙述”用到极致的少数优秀作家之一.本文以《爱情是谬误》为语料来源,尝试分析对读者而言,如何对文学作品进行双重解码(double decoding),并对其修辞手段进行认知语用分析,更好地领略文章主旨及其隐喻功能和效果.