优化群文阅读方法，提升综合素养

李艳

阅读不仅是学生获取知识的必由之路，更是提升综合素养的关键。群文阅读是一种在教育中广泛使用的教学方法，旨在提高学生的综合素养，扩大学生的阅读量和阅读范围，这种阅读方式已成为帮助学生提高综合素养的有效工具。在小学语文阅读教学中，优化群文阅读方法不仅可以更好地培养学生的阅读能力，同时还可以激发学生的思考和探索欲望。对于在群体中不善于表达的学生，教师可以采取一些措施来帮助他们更好地参与到群文阅读中。教师还可以鼓励学生运用自己的经验和阅读感受进行文本分析和解读，促使学生认识到文本含义的多样性，同时也可以帮助他们更好地理解文本，增强理解能力和思考能力。

一、群文阅读的优势

首先，在群文阅读过程中，教师通常围绕一个或多个主题，设定相应的阅读文本，让学生在规定的时间内进行多文本阅读并探讨。围绕主题阅读是从一个点到一个面、从一个文本到一系列文本的阅读，这种阅读方式可以有效拓宽学生的视野。让学生在相互探讨中积极思考，调动学生阅读的积极性。通过群文阅读，学生能够逐渐掌握阅读的方式与方法，从总体上把握，避免将各个知识点孤立，在整体上有效提高阅读效率。

其次，群文阅读教学模式比较注重发挥学生的主体作用，通过学生与教师之间的共同探讨，培养学生的思维能力。通过对一组文章的阅读，学生可以在对比分析中加深对文章的理解。群文阅读有利于增加学生的阅读量，帮助他们积累更多的阅读素材，锻炼他们在阅读过程中的逻辑思维能力，为培养良好的阅读习惯，提高阅读能力打下坚实的基础。

最后，教师通过群文阅读教学能够有效提高学生对语文知识的接受能力。在群文阅读模式的教学过程中，学生掌握了更多的阅读技巧，阅读速度和阅读质量都在不断提高。群文阅读增加了学生对阅读的体验，通过小组合作的方式能够增加阅读过程中学生之间的交流，使学生在潜移默化中爱上阅读，在阅读中学会思考。同时，阅读量的提升也能够在一定程度上激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。

二、群文阅读策略探析

1.家校合作，全面重视群文阅读教学

群文阅读教学要求教师了解大量的阅读知识，增加自身的知识储备，树立终身学习的理念，为群文阅读教学提供有力的保障。同时，教师也要经常与家长沟通，构建学校与家长之间的沟通平台，向家长普及群文阅读的重要性，重视培养学生的阅读习惯，不断扩宽学生的阅读渠道。如，假期家长可以带孩子去图书馆，让孩子接触丰富的课外书籍，通过多種方式使孩子爱上阅读。学校也可以组织阅读比赛等以阅读为主题的活动，并设立相应的奖项，鼓励学生积极参与，调动学生阅读的积极性。通过家校合作的方式，群文阅读教学能够更加顺利且高效地开展。

2.优化选择阅读主题，使阅读教学更高效

教师要科学合理地选择群文阅读主题。群文阅读主题可以取材于教材，在保证语文阅读教学目标的顺利完成、帮助学生掌握课本知识的基础上，拓宽学生的知识视野。因此，教师要深度挖掘教材资源，以教学大纲为基础，进行分析导读，从中提炼出适合的阅读主题。教师在对主题进行提炼之后，还要对主题进行思考与分析，使选择的群文阅读主题与教学大纲保持一致，从而高效地完成阅读教学课程。教师还要注意所选择的主题要符合学生的认知，要充分了解学生的个性特点以及学生之间的个体差异，根据学生对知识的接受水平进行选择，使学生更容易接受群文阅读这一模式。同时，所选择的主题要具有开放性，让学生能够感受阅读的广阔与自由，让阅读体验更加多样化。

3.运用多媒体技术，使阅读教学更直观

目前，先进的多媒体技术已经被应用到课堂教学中，使群文阅读教学更加直观、生动，给学生的阅读课堂带来更好的体验，学生在群文阅读过程中所学的阅读内容记忆也更加深刻。在群文阅读教学之前，教师要准备好与主题相关的图片或视频，并将其插入到群文阅读教学的课件中。通过这种直观的教学方式来调动学生阅读学习的兴趣。在教师的启发与引导下，课堂教学会达到事半功倍的效果。

例如，在学习《水浒传》时，由于人物较多，很多学生分不清人物之间的关系以及人物出现的先后顺序。这时候教师就可以通过多媒体技术，利用PPT将人物关系进行梳理并展示给学生，使学生更好地把握人物关系以及人物特点。教师还可以在PPT中插入相应人物的情节片段，将名著里的人物形象更加直观且生动地展现在学生面前，加深学生的学习印象。

4.结合学生喜好，开展多样化阅读教学

教师在进行群文阅读教学时，不能只是让学生从一到多进行文本阅读体验，还要充分调动学生的阅读兴趣。这就需要教师在课下经常与学生进行沟通，了解学生的阅读喜好。教师在对文章进行拓展时，要考虑到学生的阅读喜好，充分发挥学生在阅读学习中的主观能动性。教师也可以在阅读完成后，先组织学生进行交流互评，再作出点评，以此建立较为完善的阅读评价体系。通过相应的阅读反馈，教师能够找到自身阅读教学中的优势与不足，不断对阅读教学方法进行优化。教师还可以根据学生的阅读喜好优化阅读教学模式，使课堂氛围更加生动有趣。

例如，在学习《梁山伯与祝英台》时，很多学生对文章中的人物情感并不理解，因此，学生和教师可以将相应的文本编成台词，让学生通过话剧的形式进行表演。在表演中，学生通过对台词的把握及对人物情感的理解也会更加准确。在表演之后，教师可以组织学生进行讨论，作出阅读总结，从而提升阅读课堂的效率。

总而言之，阅读教学是语文教学过程中的重要环节。教师要利用群文阅读教学提升学生的阅读思维能力与阅读技巧，要深入挖掘语文教材文本，选择既符合学生的个性特点，又与学生的阅读喜好适合的群文阅读主题，充分激发学生的阅读热情。教师还要充分利用多媒体技术，让阅读教学课堂更加生动、直观，进而全面提升学生的阅读能力与语文学科的综合素养。

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