中职语文教学对学生实施多元性评价的思考

范占权

摘要：随着我国教育的不断改革，中职教育目前也面临着严峻的挑战。新课改对于教学的水平提出了更高的要求，同时也对于教学评价做出了新的规定。以往的中职语文教学评价方式还主要是以成绩作为主要的甚至是唯一的标准，这样的评价缺少了一定的客观性，和当前的教学改革完全不符。为此教学评价应该向多元化发展，能够更加全面的反映出学生的情况，更有针对性，这样的评价也才会更加有说服力，会发挥出评价的真正教育功能。

关键词：中职语文;多元性评价;语文教学

新课标提出以来，从普通教育到中职教育，一直都在进行着改革，同时也涌现出了很多的改革的方法。但是很多中职院校还没有完全摆脱传统教育的束缚。教学评价在教学中占据着重要的位置，因为受到了应试教育的影响，使得中职教育目前的教学评价过于单一，还是以分数作为评价的标准。为此中职语文教学需要进行积极地调整，来实现评价的多元性，有效的发挥出教学评价的作用，通过有效评价实现学生的全面发展。

1 在中职语文教学中落实多元性评价的原因

1.1 有教学目标的多元性决定

在关于中职语文教学大纲中对于中职语文的教学目标做出了新的规定，要在夯实学生语文学习基础的前提下进一步的培养学生的阅读、写作还有口语交际能力，能够培养学生的鉴赏水平，让学生养成良好的学习习惯，全面的提升学生的素质和职业技能。通过这一文件的颁布我们认识到了中职学校的语文教学目标开始趋于多元化，那么这也就要求在对学生进行评价的时候也从这些目标的完成情况进行评价，这也就决定了这些评价也开始逐渐的趋于多元化。

1.2 有语文课程的人文性决定

语文课程不仅仅是一门工具，同时具有着很强的人文性。而学生在阅读中反应出来的多元性和人文性，体现了语文教学中的生命体验。那么学生在阅读中会有自己的经验的一种影响，使得学生对于同一文本会产生自己不同的情感体验和感受。那么在教学中如果使用统一的标准去评价学生，往往会扼杀学生的思考能力和创造力，不利于学生的个性发展。

1.3 由学生个体的多元性决定

走进中职院校读书的学生初中阶段的成绩一般不是特别的理想。这些学生在学习上缺乏一定的自信心。他们不是特别善于独立的思考，缺乏一个好的学习习惯。而且还有一些学生家庭环境并不是特别的理想，这些都导致了学生之间的差异性。那么在教学中教师也需要关注到学生的差异，尊重学生的差异，通过多元评价发现学生的闪光点，鼓励学生积极地完善自己。

2 中职语文教学多元性评价策略

2.1 课文阅读评价

对于中职生来说，按部就班的进行阅读往往会让他们感到厌倦和枯燥，如果在阅读教学中能够反复让学生诵读，教师进行适当的点拨往往更容易让学生理解。为了能够激发学生阅读的积极性，教师可以采用吟诵美读法这种方式，让学生进行分组比赛朗读或者是合作朗读的形式，在评价中教师要制定好得分的条件，然后在课堂中让学生进行互评，根据教师制定好的加分项为对方进行加分，最后统计出分数，通过这种多元的评价督促学生进行阅读，同时培养学生养成良好的读书习惯。例如在学习高等教育出版社（基础模块）上册《西安这座城》时，教师就可以让学生通过两人配合朗读的方式进行，然后让学生进行加分，可以是学生的互相评价也可以是阅读水平的评价，然后教师进行阅读分数的记录。通过多元的评价方式激发学生的积极性。

2.2 写作能力评价

写作是语文学习中非常重要的一个环节。对于中职生来说写作关系着他们文字表现能力的提升，也关系着他们创造力的发展。那么在中职语文的评价中可以将写作分为三个水平，一个是初级，一个是中级另一个就是高级。在教学中教师按照不同的教学内容进行教学，引导学生写出自己的所感所想。例如在完成高等教育出版社（基础模块）上册第二单元习作写景状物时，教师让学生自己根据看到的景物抒发自己的情感。在评价时，根据不同的写作水平采取不同的評价方式和语言，对于初级学生，就简单的多文章评价即可，对于中级学生要对内容进行评价，而对于高级学生还要侧重评价文笔的通常和文字的表达能力。针对不同水平的学生进行不同的评价，才能够让学生在自己的能力范围内获得发展。

2.3 口语交际能力评价

中职生毕业后直接对接的就是社会和自己的工作岗位，因此口语交际关系到了他们今后的发展。那么口语交际的训练方式也是多样的，可以是演讲也可以是辩论赛等等。而对于学生口语交际的评价不仅仅是对他们口头表达能力的评价，同时要能够对学生在不同的场合针对于不同的交际对象所采用的表达方式的评价。评价时可以是自评也可以是集体评价。比如在高等教育出版社（基础模块）上册第三单元的口语交际中主题是自我介绍。教师可以组织一次演讲比赛，让学生以“我”为题进行演讲。在演讲中可以根据演讲的内容观察学生的情感变化，让班级的其他学生和教师进行评价，然后让学生自评，通过多方面的评价获得更加客观的结果。

3 结语

总之，中职语文教学中要落实多元评价，通过多元评价客观的给予学生学习指导，实现能力的提升。

参考文献：

[1] 张丽敏.多元评价体系在计算机基础中的应用[J].林区教学，2012（09）.

[2] 袁周丽.历史教学的多元评价促进学生健康成长的几点思考[J].考试与评价，2014（07）.

[3] 李斌，吴巧俊.多元评价方式在中学政治教学中的运用[J].现代交际，2014（05）.

（作者单位：甘肃省正宁县职业中等专业学校）

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