雅礼养正气立矩育素养

尹志波

摘要：作为礼仪之邦，我国有着优秀的文明礼仪文化传统。而小学阶段，根据养成教育规律，教育者需要抓住这一教育的关键时期，大力发展文明礼仪教育，让文明礼仪深入学生骨髓，做到行为美和心灵美的统一。本文围绕制度育人、环境育人、课程育人、合作育人四大板块，本课题开展了一系列的礼仪教育理论探讨及实践尝试。让每个少年儿童都能看到自己的进步，感受到成功的喜悦，同时为成为合格的社会主义接班人在“雅礼养正”上打好基础。

关键词：德育;雅礼养正;策略;成果

“儿童，代表着一种蓬勃的精神。在新时代，要有一種新的德育课程建构，以静水流深的方式，培育孩子健全的人格，激扬他们蓬勃向上的生命理想。”可见，有“德”才有社会主义接班人的生命气象。我校在“为每个孩子终身发展和幸福奠基”理念的指引下，大力实施“儒雅教育”，着力培养“行为自律、学习自主、生活自理，谈吐文雅、举止优雅、气质高雅”的学生。

一、以制度来立矩，让雅礼有章可循

“无规矩不成方圆”。我校倡导儒雅德育，力求实现学生“儒言雅行”，校园“儒风雅景”、教师“儒德雅思”的儒雅风貌，儒雅理念的核心与礼仪德育的落实是环环相扣的，有章可循，极力做好学生雅礼的引路人。

（一）儒雅班级评比，培养良好习惯。

我校制定了注重细节、反馈为主的儒雅班级评分细则， 从课堂常规到大小课间文明，都有文明礼仪的参考范本，进行班级的量化和评分，实行非教老师和班级儒雅引导员的双向评分，根据每周的量化评分记录，进行儒雅班级的评比考核，形成完整统一的雅礼养正德育评价体系。

（二）儒雅学生评比，树立榜样示范。

结合深圳市的“最美少年”评比活动，开展具有本校特色的儒雅学子评比。挖掘、培养具有个性特长及良好品行的少年作为全校的榜样，激励带动校园文明礼仪的形成，推动我校儒雅教育。

二、以环境来熏陶，营造雅礼好氛围

营造校园文明礼仪氛围是习惯养成教育中的一个重要外部条件。注重在校园中每一个角落中充分挖掘学生的资源，让学生在看、听、做的环境中形成良好的文明礼仪习惯。

（一）听——强调“听觉优先”形式的创建

学校建立红领巾广播站，培养一批懂文明、讲礼貌的少先队员，加入到红领巾广播站队伍，在每天的午读进行文明播音，提供校园文明礼仪的典范。学生通过耳濡目染地受到传统文化的熏陶， 自觉地规范自身行为、思想，提升了自身的气质。

（二）看——力抓“视觉为主”阵地的创建

充满童趣、色彩鲜艳、形式多样的宣传是孩子们最喜欢看的内容。我们学校在建校初充分利用校园宣传栏、电子滚动屏、楼道连廊、班级外墙等，宣传每个学生所熟悉的“小学生守则”“24 字核心价值观”等作为小学生必知内容， 充分做到让校园的每一个角落都“育人思想”、让每一面墙壁都“开口说话”。

（三）做——关注“动手实践”活动的创建

文明礼仪必须要让学生在自己的行动中实践。如我校设立班级内的儒雅引导员，张贴礼仪标语，对课堂及班级的不文明行为进行引导，规范自身行为，规整礼仪习惯，将知行结合，从而使学生做到“心中有礼，行中有规”。设置礼仪岗位，礼仪引导员们在每天早晨，站在校门口进行主动问好、打招呼、敬队礼等礼仪动作示范，通过家长义工和儒雅引导员的共同监督和教育引导，及时发现不文明行为，并进行督促改正，引导形成规范有礼的儒雅行为。

三、以课程为抓手，打造雅礼特色

课程是活动的灵魂，开展礼仪教育活动需要以课程为抓手，让学生在课程活动中，感礼、知礼、行礼、悟礼。

（一）立足学校学情，开发了新生入学手册以及民顺十礼教育等读本。

（二）创新课程结构，打造儒雅特色

每周三的下午为儒雅特色课，利用儒雅课开展儒雅演讲活动、家长进课堂活动、礼仪电影欣赏活动等;

（三）进行课例研讨，探索礼仪课程体系

围绕课堂讲授、模拟训练和日常养成相结合的课程培育模式，进行课例研讨，以班主任为主体，以礼仪系列课程为内容，把礼仪教育融合在课堂上，通过磨课、听课、评课等方式渗透礼仪知识，拓展礼仪课程范围。

四、以合作为载体，实现雅礼养正新生态

英国教育家洛克说 ：“家庭教育给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。”雅礼养正教育的落实需要自上而下、自内而外的礼仪文明习得， 学生的礼仪素养，除了学校的育人模式，还要依靠家庭、社会共同构建起的礼仪文化氛围来感染。

（一）家校互动，共习雅礼养正文化。为了构建更贴合学生实际的礼仪育人模式，我校开展了“学习经典文化，打造共读时光”的活动，通过亲子共读、微信群共读等平台，学习《三字经》、《论语》等传统经典的礼仪文化。

（二）家校统一，培育雅礼养正教育土壤。如在深圳市的午餐午休管理中，对学生进行雅食文化教育，同时与家长合作，“把雅食成果带回家”，做到内外统一，双向强化，培育出适合礼仪教育的优良土壤。

五、以物型+育人成效为评价，展现教育硕果累累

（一）物型成果成效：引领师生儒雅生长

物型课程能充分发挥其“物载厚德”的新价值、新使命，可以成为社会主义核心价值观教育的有效载体。我校在礼仪课程建设中非常注重物型课程的开发和建设，形成有主题、有模块的校园礼仪风向标。

（二）育人成果成效

文明礼仪教育的实施需要一定的时间去践行，经过系统化的礼仪熏陶，学生的礼仪素养有了明显的提高。学生的整体风貌有了很大的改善，在品德习惯上也有了很大的变化。

“不学礼，无以立。”文明礼仪养成教育是一个长期过程，不可能一蹴而就，需要久久为功。民顺小学将不忘初心，在文明礼仪教育之路上不断探索，持续创新，实现“雅礼养正气，立矩育素养。”最终培育年轻一代健全的生命气象，激扬他们蓬勃向上的生命理想。

参考文献：

[1]李红.特别的作业：小学探究课中落实育人价值之反思[J].新课程（教研版），2013（2）：62-63.

[2]周蕾.文明礼仪润童心 养成教育伴成长[J].育人之道·管理，2020，（18）

[3]周文胜.“立德树人”视阈下高中生涯规划课程的现状与发展[J].华夏教师，2019，（16）：82.

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