玩的策略在课堂教学中有效实施的研究

李莉

一、课题的提出

新课改下，教师要彻底改变以往灌输式的课堂，要创设生动活泼、有情感的课堂，教师就要想方设法唤起学生学习的欲望，让学生主动参与，自主学习，创设互动的课堂。新课改下的高效课堂要求体现诱思探究的教学思想，要提高课堂信息量、思维量和训练量。

现实教育教学实践活动中，仍存在着“重知识，轻能力”“重传授，轻情感”“重结果，轻过程”等弊端，我们提出了“玩”式课堂高效教学，力求将“教而获知”的过程转变为“玩而获知”的过程，让学生在玩中产生学的冲动，认真地参与、愉快地思考，从而达到高效课堂教学所追求的目标，实现玩与学的有机结合。

二、课题研究的理论依据

著名的教育学家陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”孩子在玩中最自由，孩子在玩中积极性最高，教育效果也最好。当孩子在玩耍，他是灵活的、主动的，思维也是发散的、没有逻辑定势的，同时也是活跃的。

通常对“玩”的理解，我们一般分为两个层次：一是学生自发式地、无目的地“玩”，这是学生纯粹的、无意义的玩，但它同时也是学生有意义“玩”的基础。二是学生有目的地“玩”，即真正的有意义的“玩”，这就是我们在学习中所提倡“玩”。从学习的形式上看，儿童的学习可以理解为“实践活动”和“思维活动”。我们对“玩”与“学”之间的关系可以概括为：“玩中学”是指学生在玩的过程中渗透教师设计的学习意图，把学习隐含在玩耍的过程之中，使玩的过程体现学的意图，使学的过程体现玩的乐趣，提倡的是在“玩”的活动中学习、思考、创新，強调的是一种科学学习的方式——有目的地“玩”，让儿童轻松愉快地感知、体验，增强有效性。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.转变教学观念，使玩的策略在课堂教学中有效实施，使课堂教学做到高效有趣。

2.形成“玩”式课堂高效教学研究的氛围，打造出一支教学能力较强的教师队伍，提升我校教育教学质量。

3.建立一套“玩”式课堂高效教学研究的管理、指导机制和制度体系。

（二）研究内容

本课题重点研究如何利用情景创设中激发学生兴趣，利用问题设计引发学生思维冲突，在实践活动中培养学生创新能力，通过课堂中的“玩”，实现课堂教学的高效运作，探究高效课堂教学的特征。本课题计划按照年级段各学科同步进行，从三方面开展研究：

低年级：“玩中学”课堂教学模式的探索与研究。注重培养兴趣，通过创设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生心情愉悦地投入学习，以兴趣导学。

中年级：“玩中思” 课堂教学模式的探索与研究。注重学生体验，通过形式各异的学习活动、实验活动，激发学生思维，使学生积累学习经验，增强实践能力，以活动促思。

高年级：“玩中创”课堂教学模式的探索与研究。注重学生创新，通过创设有争议的问题模式，挖掘学生的创造潜能，以实践求异。

探索适合学生年龄特点、高效有趣的“玩”式课堂模式，培养学生“乐学会玩”的学习风格。

四、研究的过程与方法

本课题我们将以行动研究法为主，辅之以调查法、文献法、经验总结法。

1.调查法。通过调查，弄清当前课堂教学中存在问题的现状与原因，并根据问题提出解决方案。

2.文献法。收集有关文献资料，组织课题组教师认真学习，作为课题研究的理论指导实施材料。

3.行动研究法。在教学理论指导下，把教学实践与理论相结合，充分调动课题组教师的积极性，教师成为实践者与研究者。教师在实践研究中，要不断地进行反思和总结，并能把研究成果应用于实际教学。

4.经验总结法。通过研究总结，提炼出切合教学实际的有效教学方法，并在学校进行推广，促进本课题研究的进一步深化。

五、研究的成果

成果一：转变教学观念，将“玩”的策略植根于各科教学的每个环节。

每一位教师都在努力通过创设有趣的教学活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生的兴致“高”起来;教学通过深入挖掘知识因素，让学生的感官“动”起来;这样能充分激发学生想象的空间，让学生的思维“飞”起来。课题研究亮点可以归纳为以下三点：

1.课堂上玩出彩。张晶老师在课堂上搭建了《菜园子》策略，宁国彤老师的图形宝宝向前冲策略，支晓静老师用扑克玩数学的策略，赵建荣老师科学课上用树叶作画的策略，王姝燕老师把字词教学融入中国象棋的棋盘的策略、语文课上运用舞台剧进行口语交际训练的策略，阎春捷设计的单词节奏记忆法，李娜老师自编拼音手指操用肢体语言辨析形近、音近拼音的策略……在一节节灵动的课堂上，一个个“玩”式课堂高效教学的策略伴随着一张张开心的笑脸诞生了，我们一切的努力就是为了让孩子们玩知识、玩方法、玩着快乐、玩着成长。

2.作业里玩出彩。语文教研组的诗词作业展示显示出学生在古诗上做足了文章，让古诗动起来，又让古诗静下来，变成美丽的图画和美丽的文字。数学组的学具制作在当时掀起了一股热潮，学生乐此不疲，家长赞不绝口。英语组为了让孩子们在动手的同时加深对英语的感觉与兴趣，可谓动足了脑筋。“玩”分散了学习的难点，分解了孩子们学习的压力;“玩”让孩子们放开思绪，自由创想，无羁翱翔，让孩子们从被动学习转为主动学习，从而有助于孩子从枯燥的作业堆中走出来，在自主、愉悦的学习氛围中学习自己感兴趣的知识。

3.活动中玩出彩。数学教研组开展的学生书屋售书的活动，学生饶有兴趣地开展进货、理货、卖书等活动，自己当上了书屋的小老板。这个过程不仅把数学课堂延伸到了课外，而且锻炼了学生的生活能力，可谓一举两得。课本剧《半夜鸡叫》把课文搬到了舞台，学生对课文的理解有了更深刻的认识。把古诗词的背诵编成了跳绳、跳皮筋的活动，让孩子们轻松背诵古诗，感受古诗的韵律美与节奏美。美术课的环保时装秀上，孩子们运用生活中的废旧物品自己设计服装展示，在不知不觉中让孩子有了环保意识、审美的意识。

成果二：初步建立了一套“玩”式课堂高效教学研究的管理、指导机制

成功的“玩”式课堂不仅仅是愉快的课堂，还是高效的课堂。玩的策略在课堂教学中有效实施的研究就是要在愉悦的课堂氛围中实现高效教学，为了深入研究玩的策略在课堂教学中的有效实施，加强教研的力度，课题组以学科为单位设立了“玩”式课堂高效教学的特征及实施策略的研究子课题小组，每个小组在总课题的指导思想的基础上设立自己的子课题，定期开展研讨，以邀请课、观摩课的形式实践;我们在每年一度的“百舸杯”教学大赛中加入了突显“玩”式教学策略的评估，初步建立一套“玩”式课堂高效教学研究的管理、指导机制。

成果三：“玩”式课堂高效教学研究的氛围初步形成，建立了一支朝气蓬勃的较强的教师队伍，提升了我校教育教学质量。

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