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绿色评价,激活小学道德与法治活动课的催化剂

时间:2023-06-25 12:30:03 来源:网友投稿

陈云芳

摘 要:近些年来随着素质教育的不断推进,小学教育中更加重视小学生的全面发展。在小学道德与法治的活动课堂中渗透素质教育,注重体现小学生的主体地位,在活动的过程中开展绿色评价,便于学生掌握自身发展的具体情况,建立对学习的自信心,积极主动地参与到各类活动中,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。因此教师需要根据小学生的特点制定多元化的评价机制,在活动课的各个阶段中实施,获得良好的效果。

关键词:绿色评价;道德与法治;活动课

在实际的教学中,受到各种因素的影响,学生的积极性不高,相关活动的开展效率受到影响,并不利于道德与法治教学目标的实现。因此教师将绿色评价作为道德与法治活动课的催化剂,开展科学合理的评价,推动课堂进行改革创新,提高课堂的教学效率。

一、开展绿色评价对小学道德与法治活动课的意义

(一)有助于建立学生的自信心

以往的评价方式比较单一,主要是教师依靠学生的笔试成绩对学生开展评价工作,这一方式并不全面,而且并不适用于道德与法治课堂,仅仅通过一个笔试并不能掌握学生的全面具体的情况。而采用绿色评价的方式,教师能够从学生的发展情况、在活动课中的表现等开展全面的评价,引导学生把握自身发展的优缺点,明确主要的发展方向,建立对学习的自信心。

(二)有助于推动课堂改革创新

传统的评价方式代表着教师传统的教学观念,在课堂中渗透绿色评价方式,引导教师认识到学生的主体地位,能够积极学习和实践,尝试新的评价方式,构建崭新的教学模式,推动着传统的道德与法治课堂进行改革和创新。

二、小学道德与法治活动课中开展绿色评价的途径

(一)在活动课中开展阶段性评价

在道德与法治的活动课堂中,教师可以根据活动的类型制定阶段性评价机制,将活动划分为多个阶段,每个阶段结束后都要根据学生在这一过程中的表现进行总结,分析学生的优缺点,指导学生在下一阶段中逐步纠正自身存在的问题,吸收新知识,获得新发展。

例如在《我们不乱扔》这一活动课堂中,教师设置的活动是户外活动,带领学生游览校园,要求学生检查校园的地面上是否有垃圾,在游览的过程中,教师将学生们的表现记录下来,有的学生发现垃圾随手捡起扔到垃圾桶中,教师表扬这一行为,引导学生们认识到爱护环境应该如何践行。随后将学生分成多个小组,每个小组划分区域,活动时间为一周,一周之内,小组卫生区域并未出现垃圾或者及时清理的,将会获得教师奖励的小红花,引导各个小组参与到其中,爱护环境,教师将每个小组的表现情况记录下来,一周为一个阶段,一周结束后,教师根据这一阶段内的表现情况进行综合评价,分析学生们表现的优缺点,将评价内容反馈给各个小组长,引导学生们认识到错误,在下一阶段中积极修改,养成良好的道德素养和行为习惯,提高道德与法治的教学效率。

(二)在活动课中开展发展性评价

发展性评价还注重的是对学生发展情况的评价,构建科学的发展性评价体系,充分体现“以人为本”的教学观念,将其落实到活动课堂中,使学生的各个方面得到有效地发展,提高学生的综合素养。在活动课中,学生们的表现存在较大的差异性,有的学生规则意识不清晰,并没有遵守班级制定中的一些规定。教师可以开展否定式评价,引导学生认识到自己行為的错误,在教师的引导下纠正错误,朝着正确的方向发展,根据学生的发展情况,教师可以再次给予鼓励式评价,调动学生的积极性,促进学生的快速发展。

(三)在活动课中开展多元化评价

开展多元化评价,体现在评价的方式、主体的多样性,教师需要将学生引入到评价活动中,开展生生互评、学生自评、教师评价、师生互评等多种评价方式,使得评价工作更加全面,学生不仅能够掌握自身存在的问题,教师也能通过学生的反馈调整活动课堂的设计。例如在《我的环保小搭档》这一活动课堂中,教师设计的活动是同桌之间相互配合,开展废旧材料小制作活动,看谁的创意最好,最具有环保意义。在一活动中,教师观察好学生的表现情况,对各个小组的学生给予科学的评价,引导小组成员相互评价、自我评价、评价课堂活动,然后提交给教师,教师整合这些内容,开展更为科学全面的评价工作,调整教学活动,使其更加贴合学生的发展现状,提高课堂的教学效率。

三、结束语

总之,小学道德与法治课堂的高效开展能够促进学生的个性化发展,教师在活动课堂中开展阶段性评价、发展性评价和多元化评价,引导学生正确认识自我,建立对学习的自信心,在今后的学习中能够养成良好的学习态度和习惯,配合教师开展多项教学活动,在潜移默化中完成德育教育的培养,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]张莉莉.小学道德与法治课程学业评价体系构建[J].基础教育论坛,2020,(15):23-25.

[2]李燕云.学生合作评价研究——以小学《道德与法治》学科为例[J].教育,2020,(18):51.

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