学习迁移理论下的高中化学教学实践

卢燕春

摘  要：根据新时代科技的发展要求，随着人们对生活更高水平的追求，大家开始对教育越来越关注，对人才的培养越来越重视。人才发展的全面性是必然的要求，拓展知识的宽度需要具有学习迁移的能力，这样会对我们新知识的吸收有事半功倍的效果。高中化学是动手动脑联合的重要科目，本文将结合学习迁移理论和高中化学学科中的特点，在实际案例中，具体阐述迁移理论相对于传统教学方式的区别和优势。

关键词：学习迁移理论;高中化学;实际案例

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-192-01

高中是人才教育的黄金阶段，教师的教学目标不仅是督促学生完成基本的课业任务，更重要的是引导学生拥有可以独立思考的能力和具有自主性的学习能力，让学生利用在化学中得到的技巧去塑造一个更加完善的逻辑体系。因此，在高中化学的学习过程中，教师应该更加注重引导学生课前的预习能力，课上的分析能力，课后的总结能力，让已经掌握牢固的知识引导吸收新的知识，让旧知识进行延伸扩展，对新知识进行渗透，将头脑中固有知识作为学习新知识的基石，对知识进行迁移，这样才会让新知识的吸收更加的事半功倍。

在实际的教学中，我们发现，因为学生对化学知识的吸收和接纳程度是不同的，但是教学时长有限，教师很难兼顾到每一个同学对每一个部分知识的掌握情况。在这种情况下，如果仍然使用传统的讲解知识点，只拿经典的例子举例，单纯以学生做题老师讲题的教学模式，不仅会导致教学速度缓慢，还会使学生对知识的掌握很不平衡。吸收好的同学觉得没有挑战性，缺乏兴趣，吸收不好的同学觉得未消化的知识像滚雪球一样越滚越大，最后被学业压得喘不过来气，却依然没有很好的成绩。而让学生掌握学习迁移的能力，不仅可以灵活的，扎实的对老师授课中的课本知识进行预习，学生有更多的时间对学习中的不太清晰的知识点进行自主回顾和复习。因此，利用迁移理论的教学模式在高中化学教学过程中既加固了学生对知识的掌握，还培养了学生独立思考的能力，这是当前教师应该积极探索研究的重点教学方式。

1.传统化学教学中的常见问题

1.1学生缺乏学习积极性

高中的课目繁多，课业压力也比较大，而化学又是一门理科学科，它对学生的理性思维要求比较高。传统化学教学通常会在教学进度的压力下，对学生的知识点的掌握、题目答案的正确与否更加的关注，对学生的逻辑思维体系的建立缺少思考。众所周知，高中化学有一些比较复杂和枯燥的公式以及运算，需要学生的理解去进行消化与吸收，如果运用传统的教学模式，前期没有对学生的理性思维进行培养，让学生生硬的理解公式，很容易让学生造成吃“夹生饭”的结果，表面上看，学生能背出公式，也能进行基础的运算，但题型稍加改变，或是灵活了一点，学生就觉得这是个难题，就会有畏难情绪，非常不利于学生对知识的探索。知识点吃不透，灵活的题不會做，成绩上不去，学生的挫败感会使其失去对学习化学的兴趣和积极性，更失去了学习的动力。

1.2学生缺乏学习自主性

传统教学模式下的学生，接受长期的应试教育，对知识的了解程度大多数只取决于做题时能做出正确的答案就可以了，并没有下意识的去追究正确答案的原因。知识的获取大多数也是老师的传授，老师教一点，自己学一点，并不会自主的去进行巩固、加深、和拓展。过于依赖老师，缺乏自主性，不仅在化学科目上难以征服一些灵活的题目，更难培养自己独立思考的能力。高中是塑造人格的关键时机，如果学生经常依赖老师，没有独立思考的习惯，那就很难建立自己独特的逻辑思维体系，这样在以后的无论是各个学习的科目，还是平时的生活都很难会进行独立思考，拥有独立人格。

2.培养学生具有学习迁移能力的途径

2.1配合迁移理论，设计学科之间的联合教学

高中学科的设计是非常专业并且全面的，它不仅涉及生活中的各个方面，而且每个学科之间都会有相互联系的内容。如果我们在进行教学设计的时候，多了解别的学科的教学内容，结合高中化学的知识，有的放矢的进行有效的教学安排，打破学科之间的壁垒，让学生根据一个知识点，可以学到来自化学、物理、数学的多学科应用，可以润物细无声中，培养了学生的学习迁移能力，拓展了学生对知识点的应用，启发了学生对事物的多角度的思考，有效的完善学生的解决问题的逻辑体系。

比如：人教版的高中化学有一个章节是电解池的原理及应用，主要涉及一些电化学的计算，比较复杂，很容易让学生有畏难情绪，如果我们在讲解电解的时候，结合物理学科的一些电极方面的知识，构建完整的知识体系，不仅能培养学生对知识的迁移能力，还可以让学生对克服重难点更加的具有积极性。

2.2利用多种教学模式联合设计教学方案

现在大多数的高中课堂都配备有多媒体教学，但是如果将多媒体运用的更多彩，而不是枯燥无味的电子黑板，这个问题值得我们教师进行教学深思。短视频、动画、课堂小实验、去伪存真的科学命题、时事热点反应的化学原理、现在学的知识点可以解决什么问题等，开展多种多样的课堂活动，开拓了学生的视野。不能一味的只有课堂板书加普通实验结合这一种教学模式，让学生基于固有的知识点，发散自己的思维，进行独立思考后，自主总结的知识点会让学生记忆更加牢固。

3.总结

培养学生的学习迁移的能力是势在必行的教学模式，对传统的教学模式我们要取其精华，弃其糟粕，仍然保留对基础知识的重视，但也要加强对学生的学习迁移能力的培养，提升学生独立思考的能力，完善学生的知识体系。

现在是知识爆炸的时代，社会需要的是全方面发展的人才，我们不能再培养对老师的教授过度依赖的学生，他们需要有自主性的学习迁移能力，这样学生在今后，面对未知领域的探索才能事半功倍。

参考文献：

[1]邓善戈.高中化学知识与技能的积极迁移探析[J].中国校外教育，2013（35）.

[2]李祥.学习迁移理论下的高中化学教学实践[J].亚太教育，2019（05）.

课题题目：学习迁移理论在高中化学教学中的实践研究。

（作者单位：广西南宁市宾阳县开智中学，广西   宾阳   530400）

推荐访问:迁移 教学实践 理论