立足核心素养培养,优化初中数学教学

崔进光

摘  要：初中数学教学一直是初中教学工作中的重点，随着核心素养的培养越来越受到教育工作者的重视，初中数学的教学方式也发生了改变，突破了传统的教学模式，能够更多地注重学生的实际数学能力提高，而不仅仅是对数学分数的追求。立足核心素养培养的数学教学思维能够充分体现数学教学的新型理念，从而提高初中数学教学的效率。本文在核心素养培养的基础上对初中数学教学进行优化，从而希望能够采用更加有效的方式对初中数学教学事业做出贡献。

关键词：核心素养;初中数学;高效教学

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-033-01

核心素养是指学生在经过学习之后形成的思维能力以及相关技巧，代表了学生对知识的掌握程度以及在此基础上形成的良好学习能力，对学生今后的成长起到积极的作用。在以往的初中数学教学过程中，教师受到应试教育的影响，一直对学生核心素养的培养有所忽视，因此不利于学生捡来更好地成长。随着素质教育的推行，核心素养越来越受到广大教育工作者的重视，能够有效提高学生的能力，促进学生们的成长。因此，新课标加强了对学生核心素养培养的重视，使学生的核心素养能力能够得到提高。

一、核心素养培养的重要性以及初中数学教学的基本现状

目前对于初中数学教学而言，很多教师还是着眼于对学生学习成绩提高的工作上，应试教育的影响使很多教师对学生的核心素养培养有所忽视，因此不利于学生日后的发展。初中知识往往具有很强的应用性，因此在培养学生核心素养方面占据很大的优势，教师要能够充分利用初中教材内容，表面教育过程过于功利化，把更多的精力放在培养学生核心素养上面。同时，教师的数学教学工作缺乏创新，学生经常会因为教师讲课的乏味而失去对数学学习的兴趣，因此无法提高自己的数学核心素养，教师需要对新课标下的教学内容进行整合，提高教学内容的趣味性，从而提高学生的学习效率，为学生创造更大的进步空间。核心素养的培养要能够从多个方面进行，同时对学生的学习态度、学习能力进行培养，使学生能够采用更好地方式提高自身的数学成绩。

二、培养核心素养，构建高效课堂的具体措施

（一）丰富教学内容，创新教学设计，拓展学生数学知识面

根据新的教学理念，在初中数学教学过程中，应该加强对学生数学思维的训练，而不仅仅是向学生灌输数学知识。因为学生所学会到的数学知识在学生长大之后，大部分都会忘掉，而在数学数学过程中形成的数学思维却可以陪伴学生的一生，帮助学生更好地成长。在学生的实际工作中，很少会有学生直接用到计算公式，而是用计算器或者相关函数软件取而代之，从这个角度来看，学生在学习相应数学知识的时候，一定要加强对数学思维方法的培养，也即不断提高自己的数学核心素养。学生拥有了数学核心素养，在以后面对新的问题时还是能够采取同样的方式进行解决，将数学学习上升到相应的思维环节中去，对数学展开更深层次的思考。

在以往的初中数学学习中，数学学习大多是从应试教育的角度出发，使学生能够拥有更好地解题技能，而不是提高学生的数学核心素养。教师需要在开展数学知识讲解的过程中，有意识地扩大学生的数学知识面，使学生能够充分了解到除了课堂数学知识以外的其他数学内容，对所学知识有一个整体的认知和了解，从而能够充分发现数学学习过程中的乐趣。对于一个数学定理，教师要了解提出这个数学定理的数学家是谁？了解一下他的生平，从数学家所做贡献中找到数学学习的动力，或者对某个数学定理中包含的数学故事加以了解，使学生能够加深对数学知识的思考，认识到数学学习在人类社会发展过程中所起到的作用。

（二）重视能力培养，完善教学评价，优化教学评价的机制

学生的数学成绩之所以会高低不平，其中重要的原因就是数学考核方式的不同，不同的数学考核方式对学生的数学评价也不同，因此需要我们采用更加有效的方式加以思考，建立一套更加行之有效的数学考核评价机制，建立起一套完整的數学教学评价体系。例如，教师可以通过科学的教学设计，对学生进行考核评价，评价标准不仅仅是分数，还有学生课堂表现情况等等，从而对学生开展综合的评价方式。

例如，在课后习题的讲解过程中，教师可以将评价权利移交给学生自己身上，让学生能够通过小组合作的方式对自己的课后作业进行评价，共同进行错题的探讨，采用自己的方式解决自己学习过程中遇到的问题，使学习变得更加高效。在学生讨论的过程中，教师可以根据每个小组讨论的开放性程度给小组学习打分，并且提出相应的问题：在小组讨论的过程中有哪些疑惑点和不懂的地方？请说出你们不懂的点。在小组成员中选择那些对小组所讨论的知识掌握较充分的学生帮助教师完成相应的答疑，加强学生对知识的认识。

（三）核心素养培养中，能力发展强调综合性

教师要注重对学生的综合能力进行培养，不断优化自己的教学方法和教学模式。例如，在圆的相关问题教学过程中，教师可以从不同的角度出发培养学生数学学习的能力，如错题示范、知识点考查和解题思维发散，错题示范能够让学生从错误中吸取教训，从而避免错误的发生，知识点考查能够对学生数学知识点的掌握情况进行考查，从而做到查漏补缺，解题思维的发散能够帮助学生更好地培养自己的数学思维，使学生能够 学会才能够多个角度出发考虑数学问题，帮助学生提高数学核心素养。在例题的讲解过程中，教师一定要能够注意相应知识点同数学题目的结合，使学生能够对所学的数学知识融会贯通，对解题思路有明确的认知。

三、总结

随着时代的发展，教育已经不能够仅仅停留在知识的传授上面，还应该通过对学生核心素养的培养，使学生能够充分掌握相应的数学知识，提高学生的数学能力，使学生能够成长成为现代化社会需要的人才，进而采用更加有效的方式提高初中数学教学的质量。

参考文献：

[1]李北京. 立足核心素养培养 优化初中数学教学[J]. 数理化解题研究， 2019（20）.

[2]王艳光. 基于核心素养视角的初中数学教学探究[J]. 考试周刊， 2018.

[3]朱振华. 立足核心素养，培养合作能力——合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬）， 2017， 000（004）：P.30-30，29.

（作者单位：广东省惠州市惠城区第三十九学校，广东   惠州   516000）

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