小学低段数学符号意识的培养策略研究

彭其虎

摘 要：培养学生符号意识是培养学生良好数学学习惯的基础，能够帮助学生培养数学思维能力，使抽象的数学知识变得具体化。通过数学符号的认识，可以帮助学生发现数学知识中内在的联系，因此在小学数学教学过程中，教师应充分注意学生符号意识的培养，加强学生对数学符号的本质、含义的理解，培养学生良好的数学思维，为以后的数学学习奠定坚固的基础。

关键词：小学低段数学;符号意识;教学策略

引言：

数学作为小学学习的重点学习科目之一，受到了家长和教师的重点关注，提升小学数学教育质量是每一位教师追求的目标。而在小学低段数学学习中，数学符号的掌握和理解是基础，同时也是学习数学的重要工具。在数学学习过程中，数学符号无处不在，它既可以帮助理解数学知识点，又可以帮助学生解决问题。由此可见在小学低段数学学习中培养学生符号意识的重要性，基于此本文就如何培养数学符号意识展开探究。

一、数学符号意识的作用

在小学低段数学教学中，教师一方面要提高自身意识，另一方面也要注意为学生树立起符号意识，使学生认识到数学符号的重要性，加强自身数学符号能力的培养。在课堂上，教师也要引导学生了解符号的意义与内涵，使学生能够熟练掌握符号的含义，并且能够将符号运用到解决数学问题中，使用符号进行运算、应用题解析、理解题目。在日常数学教学中时刻注意锻炼学生认识符号的能力，学生在脑海中将符号的含义记熟后，可以帮助学生轻松地解决数学应用题，并且可以使学生快速发现题目中的隐含信息。数学符号是数学中抽象知识的一种表现形式，它不仅有着严谨的逻辑性思维，还能够准确地表示出数量之间的关系，是一种科学的数学体系。

二、小学数学符号意识的体现

每一个数学符号都代表着不同的含义，同样的含义不同的数学关系符号的表现形式也不同。比如在小学低段数学中最常出现的四个符号：加、减、乘、除，它们通常都表现出不同的数量关系，加号一般代表着数量之间处于相加的关系，表示两个数量的总和;减号一般代表着数量之间处于相减的关系，表示数量的差;乘号表示两个数量之间处于正比的倍数关系，表示数量的积;除号表示两个数量之间成反比的关系，表示两个数的商。教师可以通过具体的实际应用让学生感受符号之间的不同，加强学生对符号的理解。

三、提升小学低段数学符号意识的教学策略

符号认识作为学习数学的基础，在小学低段教学中是教师培养的重点对象。那么如何提升小学低段学生数学符号意识呢？本文将从以下几点内容进行探究。

（一）提高教师和学生对数学符号重视程度

数学符号是数学组成的重要元素，是构成数学体系不可缺少的一部分，如果在数学学习中缺少了数学符号，就无法构成完整的数学体系。若想从根本上提高学生的数学符号意识，首先教师应摆正自己对于数学符号的态度，在课堂教学中教师应充分认识到数学符号的重要性，将数学符号的认识贯穿到课堂中，把培养低年级阶段学生的数学符号意识摆在首位。在课堂上教师也应了解学生的兴趣点，采用能够吸引学生注意力的教学工具，辅助教师完成数学符号认识教学工作，在根本上提高低段学生对数学符号的认知和感悟。改变传统教学形式，在课堂上进行一定创新，吸引学生的眼球，使学生熟练掌握数学符號的本质，可以让他们切实应用到解决数学问题中。同时教师也应时刻提醒学生数学符号的重要性，让学生端正对数学符号学习的态度，理解数学符号在数学学习中的重要性，通过全方位多角度的把控，最大程度提升小学地段学生对数学符号的认识。

（二）结合实际生活理解数学符号

数学是一门实践性较强的学科，同时在生活中数学也无处不在，教师可以将数学符号与生活实际相结合，一方面帮助学生更好地理解数学符号的运用，一方面可以使学生更好地将数学符号应用到日常生活中，有效增强学生对数学符号的认识和理解。例如，教师在讲加减法一课时，教师可以设定一个相应的生活情景，提出这样一个问题：小红有两个苹果，小明有三个苹果，小兰有四个苹果，那么这三位小朋友一共有多少个苹果呢？这时教师可以拿出相应的教学工具，首先教师拿出九个苹果，分别分给小红、小明和小兰，让学生数一数他们三位小朋友一共有多少个苹果，这时经过学生数过苹果后，学生会回答一共有九个苹果。那么教师就可以提出用数学符号表示则为“2+3+4=9”，这时教师再告诉学生加号的含义是表示数量的总和。通过这种教学方式，学生可以更好的理解加号的含义，将生活实际与数学教学相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更容易接受数学符号的含义。

结束语：

数学符号在数学学习中的重要性显而易见，若想为学生未来的数学学习打下坚固基础，就要重点培养学生对数学符号的理解能力。在一线教学工作中，教师也应贯彻落实培养小学低段学生数学符号意识的教学工作，提高数学教学质量。

参考文献

[1]徐秀丽. 小学生数学符号语言使用情况的调查研究[D].南京师范大学，2018.

[2]李芳芳. 小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.

[3]刘畅. 小学低段数学教学中运用数学游戏的实践研究[D].西华师范大学，2019.

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