高职学前教育校企合作人才培养模式的困境及其优化途径探究

刘锐锐

摘要：当前，高职学前教育专业的校企合作人才培养方面，全国各地高职院校正处于有益的探索实践中。在其实践过程中，也出现了急需解决的困境，本文旨在分析当前高职学前教育专业校企合作人才培养的现状及其遇到的困境，提出解决这类困境的途径，以期达到学前教育校企合作人才培养双赢的局面。

关键词：学前教育;校企合作;人才培养模式;优化途径

2017年10月召开的党的十九大报告中强调，高职院校要深化“产教融合”。当前高职院校对校企合作人才培养进行了大量的尝试，一定程度上有利于推动人才培养模式的创新发展，也有利于进一步优化教育发展的结构转型。学前教育的校企合作也同步进行，根据学前教育的专业特点与社会实际需求之间力求实现高质量的供给侧与需求侧的精准对接，从而在实现双赢的局面进程中不懈努力。在学前教育校企过程中，也遇到了一些亟需解决的难题，需要进一步的进行梳理，并提出可行性的解决对策。

一、高职学前教育校企合作人才培养模式的困境情况

当前，高校学前教育校企合作人才培育方面进行了很好的实践探索，校企合作的成果也逐渐显现出来，但还有一些急需解决的问题需要学校、企业、政府等多层面的合力参与努力，进而实现高质量地推进学前教育校企合作的深层面内涵式发展。

（一）学前教育校企合作双方办学理念尚未达到同频共振效果。公办的高职院校往往是公益性质单位，培养目的是输出人才到社会。而企业的目的是为盈利而生。两者的属性一定程度上影响了双方在合作过程中的差异。企办的幼儿园等用人单位往往希望能速成使用的人才。高职学前教育往往只有三年时间，能实际参与到实践中的时间很有限，一定程度上影响了办学效果的质效提升工作。双方的办学理念差异很难达到同频共振的理想结果。

（二）学前教育专业校企合作的深度融合不够。当前，高职学前教育专业的校企合作往往停留于日常的邀请学前领域的企业负责人讲座、学前教育方面的专家讲座、老师带领学生走进企业参观交流等等这些方式。在实际参与过程中，企业未能深度地参与到学校学前教育的课程研讨、教师培养和深入的授课中来。未能深度的合作，一定程度上影响了学前教育专业的人才培养质量，对后续输入到社会的学生综合素养实际情况与现实的企业现实需求存在一定的差距。

（三）学前教育校企合作双方参与的力度还不够。在高职院校学前教育的人才培养方面，学校往往对日常教学要求提出的多，而对日常的校企合作方面提出的要求少一些，学前教育校方与教师主动参与到校企合作模式的创新发展方面，存在着一定的差异，少有学校和教师积极主动地拥抱到校企合作的深入模式实践中去。企业是为盈利为目的，往往亟需大量的人才为自身企业发展注入新鲜血液，往往急于达到刚需的现实效果，但实际主动投入到学校学前教育人才培养的日常中的积极性和主动性还不够。

二、高职学前教育校企合作人才培养模式的优化途径

当前高职学前教育校企合作人才培育模式方面存在的问题，还需要各方积极努力共同推动校企合作的深度融合发展。

一是增强学生在校实践体系的完善构建。学前教育专业要以目标为导向，深度地融入企业所求所需元素，贯穿于高职院校学前教育学生的日常生活、学习中，通过加强课程体系的规范建设，融入企业所需技能的日常训练和模拟中，增加实效性。将企业所需的技能前置移入嫁接到学校课程、实践教学中，不断提升学生在日常学习生活中增加专业本领，以期更好地服务未来的就业需求。同时，注重学生实操能力的提升培养，将全方位的实践操作能力作为学生在校培养环节重要关键节点，让学生实现学历提升的同时达到一定技能水准。

二是用好师生结对帮扶措施，协同育人提升学生能力。学生的教育过程需要老师们精准帮助，指导学生们做好学业、就业的个人规划。教师有效精准的指导，便于学生能领悟到专业所需技能，在校企合作过程中教师精准有效参与能为校企之间深入合作增加底色，更好地实现共赢局面。

三是完善好学生实习期的培养体系。高职学前教育学习的目的在于增加自身专业技能，更好地服务社会发展需求。学校要努力扩大学生实习实践的平台，积极拓展相关资源，营造好提供学生实践的平台机会和实习渠道。分阶段有节奏地组织实施学生实践锻炼，合理规划好学生的实践时间，从易到难的组织好学生的锻炼，实现从理论到实践再到升华的提升过程。

结语：随着上级部门对高职院校校企合作越来越重视，当前各高职院校学前教育校企合作在实践育人方面已经达到了一定的成效，但还仍需多方协同合作，合力推动校企合作的走深走实，达到多方共赢的理想局面。

参考文献：

[1]谭璇.五年一贯制高职学前教育校企合作的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2017（19）.

[2]郑洪利，张驷宇，孙会扬.“三方协同、四维一体” 的学前教育专业人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017（26）.

[3]鄭海岚，祝彦，方健.高职学前教育专业全实践人才培养模式初探[J].文化创新比较研究，2018（4）.

基金来源：

《阜阳职业技术学院与阜阳爱贝儿教育集团实践教育基地》（2018SJJD01）;阜阳职业技术学院校级横向课题《“1+X”证书制度视域下校企合作，学前教育专业协同育人机制研究》。

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