以就业为导向的环境设计教学改革探究

杨曙光

摘 要：当前，大学生就业形势日益严峻，社会和市场对于人才质量的要求越来越高，在这样的状况之下，高校教育教学也面临着极大的挑战。随着社会和时代的发展，环境设计受到了社会更多的关注，学习环境设计的学生也不断增多，环境设计教学获得了良好的发展。但是，近年来，环境设计专业学生的就业压力不断增大，因此，以就业为导向的环境设计教学值得我们深入思考。

关键词：就业;环境设计;教学

随着社会和经济的发展以及人们生活品质的提升，改善生存和生活空间环境质量受到了人们极大的重视，环境设计作为改善和提升空间环境质量的有效手段，在现代社会也获得了良好发展，社会和市场对于环境设计专业人才的需求不断提升。在这样的背景下，环境设计教学也迎来了良好的发展契机，然而，伴随着大学生就业难问题的日益凸显，环境设计教学如何培养出更多符合岗位需求的优秀环境设计专业人才，需要我们深入探索。

一、环境设计教学现状

（一）设计实践教学不足

环境设计教学主要包括理论教学和设计实践教学，理论教学和设计实践教学的有机结合是教学质量的保证，也是培养人才的客观要求。在环境设计教学中，设计实践教学主要是使学生学到的理论知识经过实践锻炼得以巩固并转化为职业能力，使其能够将职业能力实现学以致用、应用到实际的设计工作中。因此，设计实践教学对于学生职业能力的培养至关重要，学生职业能力的高低直接决定着其就业竞争力，所以，设计实践教学在环境设计整体教学中也占据着举足轻重的地位。然而，在当前的环境设计教学中，设计实践教学相对不足，不但影响了环境设计教学效果和教学质量，还制约着环境设计教学对于学生职业能力的培养。在环境设计日常教学中，设计实践教学虽然有利于对学生实践能力的培养，但是仅限于设计理论或者设计方法的实践，教学缺乏系统性、深入性，大部分高校也为学生提供了很多实践机会，但是缺乏针对性，所取得的效果也往往不尽如人意。

（二）创新能力不足

创新是设计的本质属性，是设计的生命和灵魂，创新能力是当前环境设计专业学生提升就业竞争力的重要保证。在现代环境设计中，一名优秀的设计师不但要完全理解客户的设计需求，并根据其需求设计出好的设计方案，还应该提出具有创意的设计思想，设计出令客户眼前一亮的设计方案，因此，创新能力逐渐成为了现代社会中用人单位越来越关注的一种职业能力。然而，当前的环境设计教学过于注重理论性教学，大部分学生也只专注于设计原理、设计方法等理论性知识的学习以及设计本身的创作，很少将学到的理论知识付诸实践，也难以将现实生活与设计实践紧密联系在一起，以致于设计和创作的作品“中规中矩”，缺乏“灵魂”。另外，在当前的环境设计教学中，讲授式的教学模式依然占据着主流，使得理论与实践、设计与应用难以有效结合，不利于对学生创造性思维的培养，造成学生创新能力的不足，降低了其就业竞争力。

（三）教学目标和社会需求脱节

教学目标是教学活动的出发点和归宿，清晰明确的教学目标可以为教学实践提供指引。当前的环境设计教学中存在着重理论、轻实践的现象，阻碍了对于学生实践能力的培养，学生在毕业之后实践能力缺乏，不能满足社会和市场对于环境设计专业人才质量的要求，造成了环境设计教学侧重点难以与人才培养方向相契合，教学目标和社会人才需求脱节。

二、以就业为导向的环境设计教学探索

（一）加强设计实践教学

环境设计人才培养要以社会和市场对于环境设计专业人才的需求为立足点，高校要注重市场调查与需求预测，进而对人才需求进行深入了解，从而使人才培养与人才需求有效衔接，培养出更多“适销对路”的、具有丰富实践能力和实践经验的环境设计专业人才，满足社会和市场对于环境设计专业人才的需求。这种教育理念的实施，必然要改变传统的重理论、轻实践的教学思想，同时还要改进环境设计人才培养方案，调整实践性课程在环境设计整体课程教学中的占比，以强化设计实践教学，增强学生的实践操作能力，培养学生的创造性思维。

在以往的环境设计教学中，教材是教师授课的主要资源，教师依照教材向学生传授环境设计相关的专业理论知识和技法，并要求学生结合所学知识进行设计实践，完成作品。这样的环境设计教学虽然实现了理论和实践的结合，但是理论与实践缺乏联系，不利于学生的长远发展，没有真正着眼于学生的未来，很多学生在毕业之后职业能力欠缺，在实际的环境设计中往往是“纸上谈兵”，不能符合社会和市场的人才需求。环境设计教学中理论与实践缺乏紧密的联系，既影响了环境设计教学效果和教学质量，又造成了人才培养的“产”与“销”严重脱节，以至于很多学习环境设计的学生“眼高手低”，实践能力、创新能力缺乏，无法适应企业岗位能力要求。

环境设计是一门实践性较强的学科，设计实践教学应该引起高度重视。理论联系实践、“学以致用”是包括环境设计在内的所有专业课程教学的根本目的。环境设计教学中的设计实践教学就是使理论和实践相互促进，以提升学生的综合能力，为其未来发展打下坚实的基础。在环境设计人才培养中，市场调查与需求预测是尤为必要的，在对其有深入了解的前提下，高校和教师可以为学生创造尽可能的实践机会和实践平台，拓展设计实践教学空间，为培养学生的实践能力创造良好条件。高校可以采取“走出去”“引进来”的方式，选择一些发展潜力巨大、前景光明的环境设计相关的企业进行校企合作，这样既可以清晰地了解社会需求和市场动态，又能够明确环境设计人才培养目标和培养方向，进而在环境设计教学中制订更加科学合理的教学计划，有针对性、有目的性地开展更加高效的教学活动，培养出更多符合社会和市场需求的环境设计专业人才。

（二）加强实验教学，激发学生创造力

实验教学是设计实践教学的拓展和补充，是激发学生创造力、培养其创新能力的助推器。环境设计是一门实践型、应用型的学科，对于人才的实践能力、应用能力要求较高。伴随着社会和科技的发展，新的设计理念、设计方法等不断涌现，新材料、新技术等在环境设计中的应用也越来越多。在这样的背景下，当代环境设计教育也不能再停留在概念设计的层面，要注重实验教学，使学生将设计理论知识运用到设计实践中，将设计创意转化为现实，打通实验和实践的通道，激发学生的创造力。例如高校可以通过深化校企合作，校企联合建设环境设计实验室，并开展校企联合实验教学，在此过程中，还可以承接一些对设计能力要求较低的项目，使学生真正参与到具体项目的设计中去，进而实现实验和实践的有机结合，在实验和实验中激发学生的创造力，促进对其创新能力的培养。

（三）创新教学方式

对于学生创新能力的培养是环境设计教学的重要内容，在创新已经成为时代主题的背景下，环境设计教学要把对于学生创新能力的培养放在首位，进而促进其就业竞争力的提升。传统的讲授式的教学方式容易成为教师的“独角戏”，不利于学生创造性思维的开发，对其创新能力的培养存在着一定的制约性。因此，必须创新教学方式，通过引入新型教学方式激发学生的创造力。例如可以在环境设计教学中引入启发式、探究式、讨论式等教学方式，加强对于学生创新能力培养的导入，打破固有教学方式的束缚，引导学生进入创造角色。

（四）“项目工作室制”教学模式的实施和应用

环境设计注重实践性、创新性，基于此，环境设计教学要结合校企合作，引入“项目工作室制”教学模式，将教学内容与设计项目相结合，将课程教学与专业技能应用实践融为一体。“项目工作室制”教学模式下，学生可以参与到具体设计工作中，进而在更好地接触与了解市场的同时提高自身的实际动手能力。这种教学模式对于学生职业能力的培养大有裨益，其以职业能力培养为导向，将教学内容项目化，在环境设计教学中的应用和实施具有重要的意义和价值，不仅能够提升教学效果和教学质量，还能够促进学生职业能力的提升。

三、結语

以就业为导向的环境设计教学为环境设计教学指明了方向，有利于对于学生职业能力的培养，可以为学生未来职业发展打下坚实的基础。社会和市场环境不断变化，高校应该以就业为导向，推进环境设计教学的改革与创新，进而培养出更多“下得去、留得住、用得上”的环境设计专业人才，满足社会和市场对于环境设计专业人才的需求。

参考文献：

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[4]张微微.以市场为导向的环境艺术设计教学改革探究[J].中国文艺家，2018（6）：75-77.

作者单位：

徐州工程学院

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