小学教育（全科教师）专业学生专业认同感状况研究

杨雨 刘倩彤 潘婧媛

摘要：大学阶段是塑造和培养青年一代人格的关键阶段，也是进入社会的必要过程，不仅对个人、家庭意义重大，而且与国家的教育也紧紧关联。作为培养小学教师的重要途径，高校小学教育专业已成为推进发展的重要课题。本文对重庆师范大学小学教师（全科教师）专业学生专业认同感进行了调查。对其现状进行分析，找出存在的问题，并提出相应的解决方案。

关键词：小学教育（全科教师）;专业认同感;影响因素

随着时代的快速发展，科技水平的发展创新，教育水平的提高，教育专业的招生情况愈发可观，报考教育专业的学生越来越多，教育专业成为志愿填报的热门专业。而作为选择小学教育这门专业的学生，持怎么的态度去学习，对专业认同感的强烈程度与否，是影响学生学习的重要因素。

一、文献综述

近些年来，己有许多学者针对许多专业的学生专业认同感进行研究，结果显示：当前大学生的专业认知现状虽然处于中等程度，虽也并不尽如人意，仍有很大的发展空间。在校大学生对自己所学专业有基本了解和认识，而情感的投入和行动的实施滞后于认识。而在小学教育专业领域，专门对于小学教育或者说是全科教师的研究很少。本文从这方面入手，通过对小学教育（全科教师）专业学生专业认同感的分析，使学生明确自己的专业发展方向，让自己对于所学专业有一个正确的认知，提升自我对专业的认同感，让社会、学校以及学生对于小学教育（全科教师）专业有更深入的了解，为学校培养学生方面提供参考，通过调查研究得出现状，并试图提出合理的解决方案或对策。

通过对大量有关研究文献的查阅，虽然有国家政策的扶持，地方高校的大力培养，但小学全科教师的相关政策、制度研究较为欠缺。

二、小学教育（全科教师）专业学生专业认同感状况研究-以重庆师范大学为例

（一）研究目的

本研究旨在找寻小学教育（全科教师）专业认同感的现状和特点，更为清晰地把握学生对所学专业的认同感定位，尤其是专业认同在大学四年中不同阶段的变化趋势。帮助学生正确理解与认识专业认同感，能够形成正确的价值观。能够对学校调整教育工作提供帮助，增强对小学教育（全科教师）专业的重视程度，提高培养效率，有助于提升对大学生专业认同的研究。

（二）研究方法

1、采用文献法分析国内小学教育专业学生的认同感现状，提出解决小学教育专业学生的认同感中存在问题的对策及建议。

2、采用问卷调查法分析重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生专业认同感的现状。

3、采用访谈法，对重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生进行随机访谈，深入了解专业学生对于自己专业的认同感程度。

（三）研究对象、范围及工具

本次问卷发放和访谈的对象为重庆师范大学小学教育（全科教师）专业大一到大四的学生，使用结构式的电子调查问卷，根据调查需要，问卷使用了21道单选题，3道开放性试题。

三、重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生专业认同感调查结果

对调查数据采用频数分析，围绕大学初期、中期以及现在对专业的满意程度来做比较，使用频数百分比去表示相关阶段的认同情况。可以看出：从初期到中期再到现在，基本认同的样本比例从初期的44.39%增长到中期的57.94%，再到现阶段的85.98%，总体呈现上升趋势。说明在校期间的学习和实践，学生对于自己的专业有了更深入的了解，也更加认同自己的专业。但仍有部分学生对专业的认同感不强烈，或是处于无法判断的阶段，对于专业的认同感持非常认同态度的同学总体占比还是比较少。造成这种情况的因素很多，有个人因素、学校因素、社会因素，我们需要逐一分析。

通过对学生的随机访谈可以了解到一部分学生对于学校的培养方案存在争议。作为未来的全科教师，学生要学的科目很多，不仅有传统的语文数学，还有体育、美术、音乐三选一课程以及其他艺术类选修课程。同时学生也希望学校能够设置更多的实践类课程，让学生能更好的讲所学知识融入到实践中去。

四、研究结论

1.重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生的专业认同感程度不高，学生的问题主要有：在校期间的学习缺乏热情，对专业知识掌握不牢固，无法将知识很好的运用到实践中去。当学生通过在校期间的学习后，能够更加认同自己的专业。

2. 重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生对专业课程的学习热情会对专业认同感产生显著的正向影响关系。学习热情更高的同学，对所学专业的认同感也就越强烈。

3. 重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生的专业认同感程度不强烈主要有三个影响因素：学校因素、自身因素、社会因素。

五、提升重庆师范大学小学教育（全科教师）专业学生认同感的策略及建议

（一）加强专业学生自身建设

打铁还需自身硬，教育是对自我的提升，也是对别人的提升。作为一名小学教育（全科教师）的学生应该重点提升专业素养，将所学知识更好地运用到实践中去。

（二）多元化教学，加强职业指导，营造文化氛围

学校应当更加注重学生专业素质的培养，在做好日常教学工作的同时，通过多种方式来提升学生的专业素养。在保持良好的教学情况的前提下，增加实践课程的比例，让学生有更多的机会能够去了解自己的专业，在实践中去摸索，将知识掌握地更加透彻。

（三）优化专业培养方案 加强专业宣传度

学校的专业培养方案是培养学生的根本，应当结合学校自身情況以及学生的个人状况，丰富优化专业培养方案。依托专业培养方案，设置合理且科学的课程结构，能够让学生循序渐进地学习专业知识，增强专业素质。同时，需要结合大学每个阶段的学习特点，对于不同年级的学生进行针对性的专业辅导与教育，提高学生专业学习行为的持续性。

学校应当加强专业的宣传度，良好的宣传度可以让更多的学生提前了解到本专业，以此让更多喜爱小学教育专业的学生能够报考。同时要增加专业的知名度，能够让学生有更好的就业前景。

六、结语

重庆师范大学（全科教师）专业已经开展了几个年头，并取得了不少进展。报考人数逐年增加，录取分数线也在逐年递增，学生的专业认同感逐步提高。但是笔者通过调查发现，在重庆师范大学（全科教师）专业学生专业认同感现状中依然存在着不少问题。但是由于笔者知识水平有限，缺乏社会实践经验，对问题的分析不够全面，提出的策略还需要在实践中检验。而且随着社会的发展和进步，国家政策的一步步完成，小学教育（全科教师）专业还需要更好的发展道路。笔者希望社会各界共同关注和改善小学教育（全科教师）专业认同感的状况，提高小学教师（全科教师）专业学生对专业的认知，培养能够担当大任的优秀小学全科教师。

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（作者单位：重庆师范大学）

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