如何运用思维导图提高小学数学练习课教学的效果

倪林 黄海平

摘要：伴随着小学教育教学体制改革的深入进行，对于新型教学方法和新型教学策略的运用也显得更为迫切。一些数学教师运用思维导图的形式，来提高小学数学练习课教学的整体效率，并取得了积极的成果，提高了学生的学习效率和自己的教学效率。在本文中，针对如何运用思维导图来提高教学效果，我们进行相关的探讨，并且提出思维导图的运用效率运用策略。

关键词：思維导图;小学数学;练习课教学;有效策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0185-01

思维导图早在20世纪70年代就已经为英国的相关学者所发现，这些学者在研究人类学习的本质是什么的过程中发现了学习具有不同的思维技巧以及表现形式，如果找到相应的思维规律，就有可能提高思维的效率。后来，相关领域的研究者对于心理学、教育学等各个学科的知识进行充分的研究，对思维导图进行不断地补充和设计，为思维导图的运用打下良好的基础。思维导图的主要方式在于把思维技巧与图片相结合，将大脑里的知识储备进行整理和分析，如果将思维导图运用于小学数学教学，相信可以对学生们产生更加积极的作用，使得练习课的教学效率得到成倍提高。

1.在练习课的备课阶段运用思维导图，提高备课效率

教师充分的备课活动可以为教学效果的显现和教学效率的提高发挥重要的作用，与此同时，一些数学教师在讲解练习题的过程中，往往准备并不十分充分，明明很多话已经到了嘴边，但却不知如何去诉说，明明很多知识点是信手拈来的，但是到了讲解的时候却卡了壳，这就充分的说明进行课前备课的重要性。教师在进行习题讲解的过程中，采取思维导图的方式来提高学生知识记忆和知识巩固的效率，那么在备课阶段，就应当对思维导图的相关运用策略和方式以及内容进行充分的了解。例如：一些教师对于练习课上所需要讲解的题目进行层次设计，将这些题目所运用到的课本知识进行寻找，在目录中进行整体的划分，从而避免了手忙脚乱，并将这些课本上的知识用思维导图的形式进行简单的总结，为正式内容的讲解打下了良好的基础。与此同时，在备课过程中，教师不再用点线以及具体文字这样的备课形式，而是选择绘制思维导图，将数学知识进行充分的填充和整理，让学生有组织、有规律的画图和记忆，将练习题彼此之间的联系把握的更加深刻。

2.在练习题讲解的过程中运用思维导图，提高授课效率

具体练习题的讲解，往往是对所学知识的查漏补缺，可以对学生的学习效果的显现发挥重要的作用。因而，教师对于练习题的讲解需要慎之又慎，充分地运用思维导图等有效形式来提高学生的理解，进而提高学习的效率。例如：在讲解这样一道应用题时，教师就采取了思维导图的形式。一个圆形花坛需要在花坛的内部贴瓷砖，花坛的高是1.5米，内部直径是四米，每一块瓷砖的边长是80厘米，问大约需要消耗多少块瓷砖？此时，教师对于这套习题所运用到的数学知识点，如：圆柱底面半径和直径的关系、圆柱的侧面积等，教师通过思维导图的形式，将这些知识以及所需要注重的要点进行了标注，以图片的形式生动形象地展现在黑板之上，带领同学们进行知识的梳理和巩固复习。通过这样一道简单的题目，学生对于课本上很多数学知识点进行了回顾，养成了良好的思维习惯和探索习惯，与此同时，教师的授课效率也得到了不断的提高。

3.教师注重教学反馈，提高练习课的教学效率

学生在进行每一次月考或者进行普通的练习题训练的过程中，都会产生一些问题需要得到教师及时的解答，对于一些具体知识的复习，也需要得到教师及时的帮助。因此，开展练习课相关的教学活动，就需要教师注重教学反馈情况，注重学生的问题收集情况，才能够做到成竹在胸，进而不断的提高教学效率。例如：数学教师选择从学生练习题选择题中的正答率入手，对于正答率在60%以下的题目进行问题的收集和整理，了解学生的错误所在，对于正答率在90%以上的选择题，则对那些做错的学生给予积极的鼓励。对于填空题和计算题这样的题目，数学教师找个别学生询问具体的情况和问题，或者将学生划分成小组，以小组的形式开展问题的搜集，争取做到不遗漏每一个重要知识点，不遗漏每一个重要的问题。教师的教学情况做的详细而有序，也就为思维导图的运用打下了良好的铺垫。

4.鼓励学生运用思维导图的形式整理错题

好记性不如烂笔头，对于一些做错的题目，学生只有将这些题目进行细致的整理和搜集，才会印象深刻，进而对相应的知识做到及时地复习。这时，小学生就需要得到教师积极的鼓励，运用思维导图的形式开展错题整理活动，将错误的数学题目建立一个错题集，对于所犯错误的具体原因和当时的所思所想进行集中整理，运用思维导图的形式准确地还原相关的情况。而这就需要数学教师在习题课上反复的强调，对于思维导图的具体运营方式进行充分的讲解，进而锻炼学生的学习能力和思维能力，发展相应的形象思维和逻辑思维，从而使得思维导图的作用可以体现得更加淋漓尽致，让学生在整理错题的时候，对课本上的各个知识点之间的有机联系进行更为深刻的研究，加深学生的记忆和理解程度，使得思维导图的制作和运用更加的科学有效。

结束语

总而言之，在运用思维导图的过程中进行了更加充分的调研，了解了学生的答题情况和实际水平，从而做到了有的放矢。在练习课教学的过程中，双方之间的配合更加的紧密，对于思维导图的理解和运用更加的娴熟。相信在不久的将来，会有越来越多的师生选择在思维导图的帮助下进行相关知识的讲解活动，从而让练习课和练习题真正的发挥功效。

参考文献：

[1]鲁建洲.如何巧用思维导图提高小学数学教学效率[J].时代教育，2017（18）：189-189.

[2]熊厚明.如何提高小学数学练习课的有效性[J].江西教育，2017（21）.

[3]王紫娟.如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究[J].课程教育研究，2019（14）：111-112.

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