自主性游戏在幼儿教育中的应用研究

王惠

【摘 要】为适应新课改要求，幼儿教师也开始致力于课堂改革。学前幼儿游戏因其趣味性与娱乐性，极符合幼儿的天性，因此愈发受到广大幼教工作者的重视。故此，笔者以自主性游戏为研究对象，为促进幼儿健康发展做了一些实践性思考。

【关键词】幼儿教育;应用;自主性游戏

学前教育是教育工作的重要组成部分，幼儿教育质量的好坏，直接关系到幼儿获取知识的体验。因此，创新幼儿教学模式变得愈发重要。特别是在物质和精神生活日益丰富的今天，如何让幼儿获得更好的学习体验，让幼儿在轻松快乐的氛围中获取知识，成为学者们重点关注的问题之一。但在实际教学开展过程中，幼儿园教育工作却存在各种问题，幼儿天性不被重视的现象非常突出。这就使得幼儿教育的整体发展受到了制约[1]。所以，在一定程度上完善幼儿教学工作的开展显得愈发重要[2]。笔者以自主性游戏为研究对象，从现如今幼儿园自主性游戏应用中的问题和对幼儿园自主性游戏的实践性思考两方面展开论述。

一、幼儿园教学工作现实困囿

首先，在传统的教学模式下，课堂教学习惯性以教师为主导，缺乏娱乐欢快的教学氛围。在中国传统社会中，师徒如父子是一种社会公认的价值观。这不但说明教师和学生关系亲密，而且反映了师生关系的等级化。社会理念的更新远远比科技的更新要慢，这种情况在目前幼儿园教学中依旧存在。很多教师在管理中，缺乏人文关怀，没有真正践行以学生为本的教学思想，受到传统教育模式的影响，将一些教条主义和“唱高调”的教学模式机械地搬到幼儿教学中，使教学脱离学生实际[3]。部分教师以幼儿为本意识缺乏，教育工作流于形式，教学方法过于死板、过于教条，使教学工作的开展受到了各种的限制。该阶段的幼儿已经产生了自尊心，他们的自我意识也非常强。其如果不考虑实际情况，不尊重幼儿天性，那么不但教学搞不好，还会产生其他的问题。

其次，幼儿教师引导方式不当，师生间交流不够，使课堂缺乏活力。在幼儿教学过程中，虽然强调幼儿的自主性，但由于幼儿成长阶段特征，需要教师生动活泼地参与到课堂互动中来。但事实上，多数师生之间都缺少有效互动，阻碍幼儿课堂教学的顺利开展。目前，部分幼儿教师的理论素质较差。新课改要求教师具有驾驭课堂的能力，对教师理论素养的要求更高。但部分教师的实际理论素养与现实需要之间脱节现象严重，对创新教学理念认识不深刻，使课堂失去了生机与活力。特别是在幼儿教学中，教师更需要与幼儿耐心地沟通，因此，教师改善引导方式迫在眉睫。

最后，在幼兒教学过程中，幼儿缺乏自主性。幼儿教学，其重点体现在“自主性”三字之上。这说明，在课堂教学中，要弱化教师的作用，以幼儿为主体，让他们成为课堂的主人。在这一过程中，幼儿应该主动安排自己的学习，发挥主体作用，但实际情况是，传统教育模式占据主导地位，导致幼儿自我意识不高。而幼儿因所处年龄段的原因，自制力差、自主把控能力不高。

二、如何将自主性游戏应用到幼儿园教学中

（一）以幼儿为本，尊重幼儿天性，明确服务化教育理念

幼儿教师一定要理解教学服务化的含义。教师在教学中应该实现角色的自我转变，明确自己是一个服务者，并不是权威的教学者。如何将服务化教育理念根植于幼儿教师心中？教师应该加强自身的学习，为了服务幼儿，要认真学习相关教育学和人文社科类的书籍，理解尊重与平等在教学中的重要性，从而将服务化教育理念更好地运用到实践中。也就是说，幼儿教师应该学会与幼儿建立平等的师生关系，认真听取幼儿的意见，尊重学生意见并进行自我改正。这样才能做到身体力行，做到以理服人[4]。

（二）关注游戏内容、游戏环境及游戏材料，提高幼儿自主性游戏教学质量

在游戏内容和游戏形式上，教师要增加游戏种类，丰富游戏项目，一改过去单一的传统游戏教学模式，充分利用资源，提高游戏教学质量。例如，幼儿教师可以组织幼儿观看其喜欢的动画片《小猪佩奇》，播放关于义卖活动的那部分内容，然后以此为引子，举办一场“闲置物品义卖”活动，让幼儿参与其中，使幼儿在义卖活动中，增强交流，增进感情，并了解相关的钱币知识。另外，可以将义卖所得做璧山区公益，捐赠给需要帮助的人们，让幼儿在游戏中助人为乐，发扬中华民族的传统美德。在自主性游戏中，游戏材料也是重要的一部分。幼儿园不需要选择很昂贵的游戏材料，但要充分利用游戏材料。如可以用一张纸，和幼儿进行折纸游戏。但是，还需要拓宽游戏材料收集渠道，增加游戏材料种类，以满足幼儿的学习需求[5]。

（三）将自主性游戏模式与生活教学相结合，联系幼儿生活，寓教于乐，提高幼儿教育质量

幼儿教育必须从幼儿现实状况出发，依据幼儿年龄阶段特征，选择更适合他们的教学方式。从现实情况来看，幼儿的理解能力和思考能力尚处于发展阶段，并不能进行很多的理论知识学习。这就需要教师在教学时，创新自主性游戏模式，让幼儿在游戏中获得知识。教师要多利用生活中的事物和生活化的语言进行教学。这不但能从根本上降低幼儿理解和掌握一些知识的难度，而且还能让幼儿认识到知识和日常生活的联系，让他们意识到知识来源于生活并且还能应用于生活。在长期生活化的游戏学习中，幼儿能切身感受到知识的实用性，这才能有效地培养幼儿的能力。

（四）在自主性游戏教学中，切勿舍本逐末，而是要授人以渔，重视幼儿实践能力及思维能力的提升

在实际的幼儿教学过程中，一些教师为了游戏教学而游戏，过于关注教学的游戏性，却忽视了幼儿能力的培养。因此，教师在自主性游戏教学中，要掌握好分寸，让游戏教学真正为幼儿能力提升而服务，让幼儿真正做到独立思考、独立学习，让幼儿通过这一游戏，提高他们的自主意识及动手动脑的能力。

三、结语

综上所述，笔者以自主性游戏教学为研究视角，对幼儿教学进行探究。研究内容分为两大部分，即幼儿园教学工作现实困囿以及如何将自主性游戏应用到幼儿园教学中。陈旧的教学模式、师生间缺乏交流及幼儿缺乏自主性，这些因素都阻碍了自主性游戏教学的开展。因此，教师要以幼儿为本，尊重幼儿天性，明确服务化教育理念;要关注游戏内容、游戏环境及游戏材料，提高幼儿自主性游戏教学质量;要将自主性游戏模式与生活教学相结合，联系幼儿生活，寓教于乐，提高幼儿教育质量;要授人以渔，重视幼儿实践能力及思维能力的提升。

参考文献：

[1]郑笑笑.浅析创造性游戏中幼儿自主性的发展[J].中国校外教育，2019（11）.

[2]杨星.浅谈如何在游戏中培养儿童的自主性[J].电脑迷，2018（7）.

[3]樊丰富.自主性游戏开展：误区、本质与策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（6）.

[4]成海燕.关于如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].科学大众（科学教育），2018（5）.

[5]华青莹.自主性游戏在幼儿教育中的应用研究[J].科幻画报，2019（8）.

[6]陈晓玉.幼儿园自主性游戏分享环节探究[J].好家长，2019（79）.

[7]徐红卫.区域游戏在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2017（12）.

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