新课程理念下的高中计算机教学方法

杨立龙

摘要：在新课程改革进程的逐步推进下，高中计算机课程也发生了巨大改变，计算机教学课程教师应对自身的教学理念及教学方法进行积极创新，结合具体的教学实际需求合理进行教学方法的选择与应用，对教学内容的完整性进行有效提升，明确高中计算机教学的重点及难点，合理进行高中计算机教学步骤的规划与制定，进而实现高中计算机教学课程的教学目标。基于此，本文从高中信息技术教学过程的特点分析入手，对高中计算机教学现状及问题进行了分析，提出新课程理念下的计算机教学设计方案，并对基于新课程理念的教学方法创新路径展开了探讨，希望可有效提升高中计算机教学工作的开展效果。

关键词：新课程理念;高中教育;计算机教学

在高中教学过程中，计算机教学属于单独的学科，已成为学校其他学科发展的基础学科。在高中教育工作开展过程中，学生具备基本的计算机技术应用能力十分重要。为了适应新课程改革要求，采用合作学习的方式进行计算机教学活动的开展，可对学生的计算机课程学习兴趣的提升起到积极的推动作用，同时也可显著提升教学成果。在新课程改革的逐步推进下，科学设计计算机教学活动、选用高效的计算机教学方法，对学生合作精神的培养具有重要意义。因此，在高中计算机教学设计过程中，应科学制定学生的计算机教学学习目标，并对学生的信息素养进行有效提升。

1.高中计算机教学过程的特点分析

1.1更加注重于提升学生的主体地位

传统的计算机教学方式是教师进行计算机相关理论知识的讲解，此种填鸭式教学方式难以实现教学效率的有效提升，教学成果并不理想。现阶段，部分高中的计算机教学课程中，教师仍是教学的主体，然而新课程改革要求明确学生的主体地位，提升学生在课堂教学中的参与度。同时，教师从教学的主导者转变为引导与指导者，在教师的辅助作用下，可引导学生实现计算机教学内容的自主学习。

1.2突破了时间与空间的限制

与其他课程相比，计算机教学课程有较大的差异，学生在学习计算机技术时，可以突破时间及空间的限制，随时随地的进行学习，在计算机技术及网络技术的支持下，学生可利用网络进行相应学习资源的下载，进而可有效提高对计算机教学课程的认知与理解能力。

1.3学生学习自主性与随意更高

计算机课程的教师会以学校制定的教学规划及计算机学科的教学要求而设计教学课程，进而提升教学过程的规范性，然而在教学过程中教师所使用的教学模式存在单一性的特点，对学生学习的积极性起到了一定的限制作用。应用网络教学方式，学生的自主学习空间更高，但也存在较大的随意性。

2.高中计算机教学的现状及问题分析

2.1计算机教学现状

新课程理念下，高中计算机教学目标发生了巨大转变，与时代发展的连接更加紧密，要求以理论知识为基础，提高学生的实践运用能力，使学生可将所学的理论知识应用到日常生活中的技能实践当中。因此，在新课程理念要求下，高中计算机教师应详细了解计算机教学课程的内容，实现理论知识与日常生活的有效结合，激发出学生参与高中计算机课程学习的积极性，进而对学生的实践能力进行有效提升。然而通过实践分析发现，部分高中计算机教师对计算机教学课程的重视度不足，未能制定科学合理的教学设计目标，进而导致计算机教学的基础性未能有效展现，实用性无法得到提升，并且学生对计算机技术的先进性了解也不够全面，因此学生在日常生活中遇到与之相关的问题时未能应用计算机理论知识而进行合理解决。同时，在计算机教学课程开展过程中，学生应充分了解到计算机技术在生活中的重要性，意识到其对社会进步所起到的积极促进作用，并对计算机技术与科技发展之间的关联进行全面了解。基于此，新课程理念下，高中计算机教学设计的主要方向是实现学生在课堂所学理论知识在实际生活中的有效运用，对计算机技术发展的驱动力进行全面分析与了解，提高对科学发展相关知识的认知能力，实现理论知识与实践技能的有效融合，激发出学生对信息技计算机课程的学习兴趣，实现学生计算机应用能力有效提升的目标。

2.2高中計算机教学中存在的问题

2.2.1对计算机教学课堂的重视有待加强

现阶段，部分学校在高中计算机课程开展过程中过于注重学生的学习成绩，盲目追求升学率，对计算机教学的重视严重不足。从本质上来讲，计算机教学课程对升学率并不会产生影响，且教师、学校、学生以及学生家长都并不重视计算机教学课程的开展。校方认为计算机课程的开展可有可无，部分学生家长也认为高中阶段不应在主要学科之外的其他方面消耗学生的精力。其他学科教学过程中，也常常因为课时紧张而占用计算机教学课程的课堂教学时间，因此，在高中计算机教学课程难以得到有效优化、课程创新与改革也难以实现。

2.2.2课堂教学的实践性尚需提升

高中计算机教学开展过程中教学课堂设计不足，计算机基础设施配备并不完善，因此课程设计及开展过程中学生的实际学习需求得不到满足。在课堂实践过程中，计算机数量严重不足，致使未能将计算机课堂教学机制的作用充分展现出来，课堂教学的内涵难以有效发挥。长此以往，学生将逐步丧失对计算机教学课程的学习兴趣。

2.2.3计算机教师的教学方法需要创新

教学方法过于单一是高中计算机教学效果难以提升的关键所在。在教育改革进程中，虽然明确了教学创新与优化的目标，然而高中计算机教学团队建设并不完善、教育深化未能有效实现。部分教师自身的创新理念不足，缺乏对课堂教学的重视，计算机教学实践过程中，学生利用实践课时间观看视频或玩游戏的现象时有发生，计算机教学内容未能得到有效贯彻，无法将高中计算机教学设计的价值充分展现出来。

3.新课程理念下的教学设计分析

3.1全面提高教学的目标

提高学生的信息技术素养是高中计算机教学课程开展的主要目标，也是此门课程开展的重点。为了确保此目标的有效实现，在计算机教学开展过程中，教师应将知识的传授及技能的强化作为重点。计算机教学学习过程中，教师应有效整合知识、技能以及学习过程这三个主要部分，通过整合教学的方式，将新课程改革的重要价值充分展现出来。例如，在某一教学案例当中，教学目的的根本含义就是有效的去获取到知识的信息，通过进行精心的安排和设计之后的教学活动，来让学生去更好的掌握和理解计算机技术知识和学习知识的方法。除此之外，也可以让学生能够在某一特定的环境条件下去按照特定的思想来确定对计算机技术方面的需求，从而在此基础上更好的去进行信息获取方面的方法选择。

3.2加强对学生的综合分析

新课程改革的根本目的不仅是对学生所学知识的强化，同时还应立足于教学发展的层面，对计算机教学过程的教学思维进行有效转化。在计算机教学过程中，教师应遵循新课程改革的理念对自身的教学行为进行规范，正确看待学生之间的差异性特点，对学生的特有人格进行充分尊重，以新课程改革理念为基础，对学生的计算机学习需求进行良好满足。在计算机教学过程中，教师应对不同学习基础学生的知识掌握情况进行了解，进而合理进行教学方法的优化与教学内容的调整。教师也可以学生自身的学习基础为依据，对学生进行分组。确保分组完成后，各个小组内涵盖不同接受能力的学生，采用此种分组方式可增强学生之间的团结协作能力，进而实现计算机应用技能同步提升的目标。

4.基于新课程理念的教学方法创新路径

4.1整合与创新教学资源

在教学资源建立与确认的基础上，教师应以计算机教学的实际需求为依据合理进行教学资源的收集与整合。在教学资源建立过程中，根据教学资源的类型及层次等因素科学建立不同类别的资源库。例如，根据当前实际的教学情况，对于常用的网络搜索引擎、信息搜索的方法和技巧等方面进行着重的讲解和讨论。而在学习的过程中，学生对于那些比较难懂的知识点也需要进行提前的准备和标准，然后将自己所不懂的问题告诉教师，教师再在课堂上进行统一的讲解。

4.2营造全新的教学情景模式

在计算机教学课程开展过程中，教师应对学生的学习兴趣进行有效激发，可将情景教学法引入其中，营造出有利于计算机课程学习的真实情境，以此激发学生对计算机教学课程学习的兴趣。在情境构建过程中，应以与课堂知识相关联的真实性问题为基础，并确保问题的完整性，同时在情境建设过程中，教师应注重于提升学生的团结协作意识及能力。在计算机学习过程中，小组成员之间通过有效互动及积极讨论，可使学习深度进一步提升，有利于学习效果的强化，同时也可帮助学生在浓厚的学习氛围下逐步提升自身的自主学习能力。

4.3创新计算机教学策略

在计算机教学过程中，学生的兴趣及自主学习能力有利于学习效果的提升，因此，计算机课程教师应采用有效的方式对学生的自主学习意识进行强化，将具有特殊意义的元素引入到教学过程当中，选用科学合理的教学方式，使学生发挥出知识学习的主体作用。在教学策略选择过程中，可供选择的有效学习策略主要有三种，一是主动性学习策略，二是协作式学习策略，三是情境式学习策略。为了对学生的综合计算机应用能力进行培养、提升学生的信息素养，在教学策略选择与应用的过程中教师应对不同学习基础学生之间的差异性进行详细分析，了解学生的具体知识掌握情况，进而制定出有利于各种学习基础学生计算机知识与技能提升的有效学习策略。在教学的过程中主要应该以“学”来作为教学实践的中心。在此基础上，教师也需要去对学生进行不断的激励，促使学生能够真正的愿意去学习知识、愿意去掌握知识。通过运用分组教学的方法来去进行相应的情景创设，无论是采用那一类的方法，其根本目的都是为了可以促进学生们自主学习和协作学习的积极性。

4.4科学选择教学方法

想要更好的去帮助学生进行知识的学习和掌握，那么对教师而言选择合理的教学方法就是一项非常重要的手段之一。为了能够让每一个学生都更好的去将自身学习的长处和优势得到充分的发挥，那么在进行教学方法的选择上需要教师去选择最为合适恰当的教学方法。在充分考虑到教学的实际情况、教学的条件、学生自身实际情况等多方面的因素之后，老师以这些因素为依据进行教学方法的选择。一般来说的话，在信息技术教学的课堂上比较常用的教学方法有情景教学法、任务驱动法、基于项目学习法、基于案例学习法、基于网络资源学习法、讲授法、协作学习法和自主学习等。

结语：

本文针对新课程理念下的高中信息技术课堂教学设计及教学方法进行了分析和探讨。今后长时间的教学过程当中，我们还是应该继续努力从教学方面更加全面的进行完善。作为一名计算机技术课程的高中教师，为了可以在教学的过程中培养出更多具有高度信息素养的合格人才，我们应该及时的去总结经验、走出教学过程中所处于的误区、不断的在实践探索中进步与提升。

参考文献：

[1]杨芳，刘博.新课程理念下高中信息技术教学设计[J].科教导刊-电子版（中旬），2015（8）：32.

[2]姜毅.浅谈新课程理念下的高中计算机教学[J].科技创新导报，2015（12）：172，174.

[3]劉燕娟.新课程下回归生活理念的高中信息技术教学探讨[J].教育界：综合教育研究（上），2015（25）：188.

[4]雍心杰.针对新课程理念下高中计算机教学探究[J].科学导报，2015（24）：295.

[5]周一富.新课程理念下高中信息技术教学策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：27.

推荐访问:高中 方法 新课程理念