基于小学语文学科素养的小组多样化合作

杨春花

【摘 要】 在新课程改革背景下，为了提高学生的语文素养，教师需要积极促进小组多样化合作，让学生在互帮互助的氛围里，学习更多的语文知识，进而提高学生的语文综合素质。

【关键词】 小学语文;多样化;小组合作

合作学习倡导的是平等互助，这是语文教学的新趋势，更是语文课程改革提倡的新理念。为了提高学生的语文核心素养，教师应积极引入小组合作模式，让学生在多样化学习的氛围里逐步提高自我。因此，教师应开展小组多样化合作模式，构建高效、民主、平等的语文课堂。

一、课前合作学习，提高学习效率

在小学语文教学中，有的教师只关心课上教学的种种，常常忽略了课前学习的重要性。教师应在课前组织学生展开合作学习，这样做不但可以加深学生对课程内容的熟悉度，还可以帮助学生发现自己在学习过程中的问题，提高学习效率。

例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师不妨采取如下的教学策略。首先，在正式讲解课文以前，教师先将学生分成若干个学习小组，并将其中语文素养较好的学生确立为组长，然后为学生设计一些预习作业，让学生提前学习课文内容。在课前预习过程中，学生需要解决如下任务：（1）在第一遍阅读中，学生应尽力读通课文、读准词句，并用批注法勾画出原文中自己不认识或者不熟悉的生字词，并借助词典标出生字词的读音，试着用生字组词以及造句;（2）在第二遍阅读中，学生应关注课文中自己不理解、不明白的句子，并用铅笔画下来，写下自己难以理解的地方;（3）利用互联网搜集“春节”等传统节日文化的相关资料。当学生完成预习任务后，由组长带领组员进行课前讨论，重点解决预习过程中出现的问题。遇到难以解决的问题，则由组长负责记录，并在课堂上及时提问教师。

案例中，在正式教学以前，教师给学生划分了若干个小组，并给学生布置了预习作业。学生完成作业后，再展开小组合作讨论。这样的方式既拉近了学生之间的情感距离，还能提高学生的学习效率。

二、运用小组合作，开展游戏互动

除了常规意义上的合作形式，教师还可以借助游戏互动的方式，进一步加强学生之间的合作交流，这无疑是另一种形式上的“小组合作”。尤其在小学语文教学中，如果教师只是采取常规的教学模式，学生很难感受到阅读的快乐，对此，教师需要丰富小组合作模式，用游戏的方式促成合作，让学生在游戏的氛围里密切沟通、提升素养。

例如，在教学《梅花魂》一文时，教师在课堂以小组为单位展开“点兵点将”的游戏。紧接着，在游戏过程中，教师向学生提出不同的问题，如，“在整篇课文中，祖父一共流泪过几次？為什么？”“为什么祖父格外珍惜这张《墨梅图》？”“从哪些描写可以感受到祖父对祖国的热爱？”“这篇课文主要表达了怎样的思想感情？”“读了这篇课文，你对祖父这一人物形象有怎样的体会？”“为什么作者将标题定为‘梅花魂呢？其中有哪些寓意？”等等。然后，教师给学生留出小组讨论的时间，让学生围绕问题展开交流。不论哪个小组得到答案，其成员都可以立刻举手示意，并获得优先回答的权利。然后，由教师随意指定该组内的成员回答问题，答对得一分，答错扣一分，看看哪一个小组回答得又快、又好，谁就是游戏的冠军。

案例中，教师并没有采取常规的合作模式，而是用游戏的方式促进合作，让学生在游戏的氛围里回答问题、学习知识，这样做既能激发学生的学习兴趣，也能促进学生之间的合作交流。

三、开展角色扮演，巩固小组合作

除了游戏活动，教师还可以借助“角色扮演”模式促进学生之间的合作交流。因为“角色扮演”属于群体性活动，能够有效加强学生之间的沟通互动。尤其在语文阅读教学中，有的课文情节起伏大，对学生具有极强的吸引力，如果教师可以引入角色扮演模式，既能促进学生之间的合作交流，还能促进学生对知识的消化与吸收，让学生享受阅读的快乐，最终提高学生的语文素养。

例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，教师将学生进行分组，让学生以小组为单位展开探索。在探索过程中，教师要求学生阅读课文，试着对课文进行划分，看看文章包含哪几幕场景。于是学生一边阅读课文，一边和其他同学进行交流，并将课文划分为六个场景，依次是“雨来擅长游泳”“雨来上夜校”“雨来掩护李大叔”“雨来威武不屈”“惊闻雨来噩耗”“雨来大难不死”。接着，教师鼓励学生自由选择上述的场景，并将其扩展为课本剧，在课堂上演绎出来。在这个过程中，有的小组选择“雨来掩护李大叔”的片段，有的选择“雨来威武不屈”的片段。当学生完成选择，教师让学生继续以小组为单位讨论场景、设计台词，并在课堂上表现出来。最后，在教师的鼓励下，每个小组都完成了课本剧展现，也都体会到了课文内容的深意。

案例中，教师引入角色扮演模式，并要求学生以小组为单位研究课文，选择场景，设计台词。这个过程既增加了课堂教学的趣味性，也调动了学生的课堂积极性，同时让学生领悟到团结合作的重要性。

在小学阶段，为了提高阅读教学的有效性，教师不仅需要引入小组合作模式，更需要进行形式上的创新。只有这样，才能让学生在合作学习过程中不断前进，迈向美好的明天。

【参考文献】

[1]陈宏.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].才智，2020（10）：27.

[2]罗欣.小组合作在小学语文教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：286.

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