初中数学课堂合作学习的有效开展

蒋霜银

合作学习是新课程改革背景下落实学生主体地位、实现素质教育目标的重要教学方法。所谓“合作”，是指学生之间通过互动、协作进行知识探究，这可以帮助学生完成一些难点知识的学习，提高学习效果。在初中数学课堂教学中，合作学习的有效开展能够帮助学生更好地适应初中课堂教学节奏，并锻炼学生的逻辑思维能力，这对于初中数学素质教育目标的实现起到了非常关键的推动作用。

一、构建合作学习情境，创造合作学习契机

在初中数学课堂教学中，想要有效应用合作学习模式，就必须要先构建起良好的合作学习情境，为学生创造出优质的合作学习契机。从学生的角度来看，他们更多地习惯于自主学习，所以我们必须要为学生创造出合作学习的契机，让他们愿意主动与同学进行互动。为此，教师必须要控制好合作学习知识点的难度，保证要合作学习的知识点既超出学生自主探究的能力范围，又能让他们通过合作学习来完成探究，为合作学习的有效开展做好铺垫。例如，在进行《勾股定理的逆定理》一课的教学时，虽然学生之前掌握了勾股定理的知识，但对于其逆定理的理解存在困难，为此，我选择运用合作学习模式开展教学。在合作学习之前，为了保证每个学生都可以完成知识学习，教师必须要做好合作小组成员的科学搭配，让学生可以在小组学习中实现良好互动，提升他们的课堂学习效果。我在综合分析班级学生实际水平的基础上，选择每个小组4人，而且学生在学习兴趣、学习能力、思维水平等方面具有较强的互补性，这可以让他们在合作学习的过程中相互配合，实现共同进步。

二、布置合作学习任务，提出合作探究问题

“布置合作学习任务，提出合作探究问题”是初中数学课堂教学中应用合作学习模式的重要前提，教师要保证合作学习任务的探究性及合作问题的启发性，让学生产生充足的学习动力。仍以《勾股定理的逆定理》一课为例，我为学生提出如下问题：“什么是逆定理？”“勾股定理的逆定理是什么？”“如何进行逆定理的证明？”这些问题直指本课的核心知识点，只要学生能够将这些问题全部解答，那么就能掌握本课知识。

在实际教学过程中，为了保证学生拥有完成合作学习任务的主动性，教师要尽量提升合作学习任务的趣味性。例如，在进行《可能性的大小》一课的教学时，我就要求每个合作小组都进行20次“猜硬币”的游戏，游戏中小组成员先猜想硬币出现正反面的结果，然后投掷硬币。在游戏过程中，小组中要有专人对学生的猜测结果、硬币投掷结果进行记录。完成20次投掷后，以5次为节点，对5、10、15、20次掷硬币的结果进行统计，并与猜测结果进行对比，找出其中存在的规律，由此来完成对学生的认知启发，为接下来的概率知识学习做好铺垫。

三、开展合作学习探究，增强学生课堂体验

在初中数学课堂教学过程中，当教师做完各项前期准备和引导工作之后，就需要将课堂交还给学生，让他们能够通过与同伴之间的合作探究来完成对数学知识的探究学习。在学生进行探究学习过程中，教师以课堂观察为主，通过观察的方式来了解各合作小组的学习进度，并对学生优秀或不足的行为表现予以记录。

因为学生的学习能力有限，再加上合作学习任务的难度相对较高，所以在合作学习过程中，学生不可避免地会遇到通过合作学习也无法解决的问题，教师要在学生遇到此种情况时及时给予指导，保证学生能够充分利用课堂上有限的学习时间。考虑到合作学习的教学目标，教师在对学生进行指导时要把握好尺度，以点拨为主，帮助学生找到解决问题的方向之后，让他们通过合作探究的方式来完成对问题的处理，由此达到理想的合作学习效果。

四、组织合作学习总结，强化学生知识记忆

组织合作学习总结是初中数学课堂当中应用合作学习教育模式的重要环节。科学而有效的合作学习总结，不仅可以让教师了解学生的合作学习效果，还能够让学生在相互交流过程中完成相互学习，这对于他们的学习进步起到了非常关键的作用。在实际教学过程中，为了带给学生更好的学习体验，我会多为他们提供课堂互动总结的机会，让他们分享自己的合作学习经驗，表达自己对知识的认知和观点。与此同时，我会针对课堂教学内容出一些测试题，并通过学生的回答判断他们的合作学习结果。之后，我会梳理本课的全部知识点，让学生对照自己所掌握的内容进行补充和纠偏。最后，我会对学生的合作学习表现进行评价，在认可和鼓励学生课堂表现的基础上，给他们提出一些更具有针对性的建议，让他们可以进一步提升自己的学习能力，为以后的数学知识探究打下良好的基础。

总而言之，做好合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用研究，能够在带给学生良好学习体验的同时，促进课堂教学效果的提升。在实际教学过程中，为了保证合作学习的有效应用，教师必须要控制好合作学习知识的难度，保证数学知识可以在学生的合作探究中有效掌握，带给学生更好的学习体验，并培养合作探究能力，让学生可以真正感受到数学知识学习的快乐，为数学核心素养提升提供助力。

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