幼儿园音乐游戏的有效组织策略

吕媚

【摘要】基于素质教育背景，幼师应深入研究多种幼儿教学元素，以综合能力素养培育为目标，努力优化教学模式，为幼儿科学的发展学习打好基础。对于幼儿教学而言，音乐教学极其重要，也是幼儿相对喜爱的艺术形式。若幼师可整合游戏音乐，则可增强幼儿音乐能力、审美素养。本文将从多个维度探寻幼儿阶段音乐游戏教学的有效策略。

【关键词】音乐游戏;幼儿教育;素质教育;幼师

对于个体而言，幼儿阶段是关键成长阶段，更是最佳的智力开发、良好行为习惯的培养阶段。对于幼儿，游戏是主要活动，可助推幼儿身心发展。游戏与音乐的融合不仅可顺应幼儿教育规律，也可满足幼儿好奇心，调动其想象力，增强其乐感，推动其个性化发展。基于此，围绕幼儿阶段的音乐游戏教学进行深入探究具有重要意义。

一、优化教学原则

在幼儿教育阶段，音乐游戏教学不可随意乱用，而应立足于基本原则。由于多数幼儿正处于初级的身心发展阶段，其不具有较强的思维能力。那么，在应用音乐游戏创建课堂时，幼儿教师可引入相对简单的规则，制定基础的教学内容，保障音乐游戏的趣味性，确保幼儿既能够快速融入游戏氛围，也可获得较佳的游戏体验。为保障游戏与音乐的融合效果，幼师应践行基础原则，确保课堂可顺应幼儿身心发展规律，努力保持教学的规范性。比如，幼儿教师可立足于幼儿性格特征，选择其较为热爱的音乐。例如，幼儿教师可围绕《小飞虫》《两只小鸟》设计音乐游戏，引入简单易懂且极具趣味性的游戏，发展幼儿的智力，增强其游戏体验感。

二、创建舒适的游戏氛围

基于素质教育背景，音乐游戏教学工作的重点在于自主能力培养。在创建幼儿音乐游戏课堂时，幼儿教师也应明确幼儿所占据的主体地位，调动其主体性，强化其综合素养。由于绝大多数幼儿具有超强的表现欲望，幼儿教师可立足其兴趣爱好以及自身特点，营造舒适学习氛围，使其可透过音乐游戏获取成功体验以及超凡的喜悦感。例如，在讲解敬老爱幼类型的歌曲时，幼儿教师可组织区域游戏活动，发挥幼儿所具备的想象力优势，引领其融入到角色扮演活动中，创建舒适的自主学习氛围。相应地，大班幼儿也可自行创建生活情境，表现更为多元的行为。值得注意的是，幼儿教师也需融入大班幼儿之中，给予大班幼儿引导，使其可透过自主游戏，增强个人兴趣，进而强化道德品质培养效果，长时间地保持正确的行为习惯。

三、增强游戏形式的多元化

兴趣是学习活动的核心源泉与动力。若幼儿具备兴趣，则可主动融入学习氛围之中。由于幼儿年龄小，好奇心较强，其很难集中注意力。幼师可引入音乐游戏优化学习氛围，创建趣味生动的学习课堂，保持幼儿对音乐的浓郁兴趣。好习惯是成功教育的意识。由于幼儿具有认知能力不足、年龄较小等特点，其大多处在初级的培养阶段。在创建音乐游戏课堂时，幼儿教师可引入多元游戏形式，调动其兴趣，全方位增强幼儿综合能力。例如，在围绕小白兔儿歌进行讲解时，幼儿教师可鼓励幼儿饰演小白兔，使其可结合个人想象力展现多样行为，激发自身兴趣，增强积极性。在此基础上，幼儿教师还可尝试融合数数类知识点，让幼儿能够扮演小白兔去逐一拔萝卜;既要让其深度参与音乐游戏，也要持续增强其数学知识。

四、尊重個体差异

对于学前教育而言，音乐游戏是寓教于乐的趣味教学活动。立足于音乐游戏，幼儿能够自主跟随音乐节奏展开活动，其有助于强化幼儿乐感，凸显幼儿的性格特征，也可使其爱上音乐，增强其综合素养。由于幼儿大多为独立个体，其成长于不同社会环境，逐渐形成迥然不同的性格差异。在应用音乐游戏时，幼儿教师应深入认知幼儿的知识背景、性格特征、能力水准，尤其是要针对层次不同的幼儿，提出多元目标以及不同要求，进而使其可透过音乐游戏体验成功感，始终对课堂拥有向往的心情。

五、优化游戏评价环节

音乐游戏由多名幼儿共同完成、共同参与。在创建课堂时，幼师可调动幼儿积极性，增强其团队协作意识，鼓励幼儿相互交流、讨论、协作，既可让其共同完成目标，强化团队协作能力，也可增强彼此间的情感，助推全体幼儿的共同成长。对于幼儿教学而言，教学评价极其重要。在应用音乐游戏时，幼儿教师应深度融入幼儿之间，观察大班幼儿的游戏表现。值得注意的是，幼儿教师应主要采取鼓励表扬的方式，从深层了解到幼儿的优势以及不足，进而采取有效的改进措施。在此基础上，幼儿教师还应鼓励大班幼儿自由发言，使其能够自主表达想法，尝试阐述对于音乐游戏的理解。简而言之，教学评价可总结音乐游戏的应用效果，优化教学成效，推动幼师与幼儿相互分享个人经验，进而不断地强化自我意识。

结束语：

综上所述，在素质教育背景下，幼师应深刻认识音乐游戏所蕴藏的教育价值。通过优化教学原则，创建舒适的游戏氛围，增强游戏形式的多元化，尊重个体差异，优化游戏评价环节，有助于从多维度增强幼儿教学水准以及音乐游戏的应用效果。

参考文献：

[1]姜慧.幼儿园音乐游戏的有效组织策略探讨[J].黄河之声，2016（10）：50.

[2]王凤侠.幼儿园音乐游戏的有效组织策略[J].中国校外教育，2016（15）：149-150.

推荐访问:幼儿园 策略 组织