试析游戏化教学在小学数学教学中的应用

黄玲

摘要：小学数学游戏教学法内涵丰富，游戏化教学的呈现符合小学生的认知特点，合理掌握游戏化教学的应用方法，教师有效地针对不同特点的学生運用相应的游戏化教学，可以让原本枯燥的课堂充满乐趣，可以充分地调动学生的学习积极性，从而提高教学质量和教学效率。本文从游戏化教学在小学数学教学中的应用出发，结合笔者实践教学经验，提出几点建议。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

一、结合教学内容，分析使用游戏教学法的效果

教师应该在每堂课之前的备课阶段结合教学内容分析判断该课时是否适合采用游戏教学法。游戏教学法在小学数学教学过程中的运用并不意味着我们完全放弃了传统的教学方法或策略，因为也不是所有的数学课程内容都适用于游戏教学法。游戏教学法只是提高课堂教学效率的一种辅助手段，它绝不是课堂教学的主体，而应与多种教学策略相辅相成，甚至与传统的教学方法相结合。例如，在角的划分的教学过程中，教学方式应该更贴近生活，并通过小游戏的引入来进入课堂，因此这个时候是可以运用游戏教学法;在复习乘法口诀公式的课程中，可以通过组织游戏竞赛来巩固训练学生对乘法口诀的掌握情况。另一个例子就是矩形的周长这一教学内容，其中用字母表示长度，这种理论性较强的课程更适合于传统教学方法。

二、课前充足准备，筛选游戏素材

主要的数学教学游戏有知识竞赛、小组闯关游戏以及情景模拟游戏等。知识竞赛类教学游戏是基于丰富的知识底蕴进行的一种课堂小游戏。小组竞技类游戏可以帮助学生获得成就感，提高协作精神。而情景模拟游戏有助于弱化教师的主体地位和权威，教师引导学生参与情景活动，提高学生的学习主动性。

例如，教师在教授小学二年级下册数学课本中对除法的认识时，需要引入平均分的概念，在向同学们介绍这个概念的时候，教师可以组织班级开展情景模拟类小游戏。对全班同学进行分组，每个小组轮流一位同学扮演“长者”，为扮演小朋友的其他组内成员分发糖果，比如将八个糖果平均分给四个小朋友，每个小朋友平均分得两块糖果。这个时候“长者”可以一块一块地分发糖果，也可以两块两块地分发糖果。分发糖果的量也可以根据糖果的数量以及小朋友的人数自由确定。同时，老师应该及时向同学们提供合理的指导，例如强调学生在等待“长者”分糖时应该遵守礼貌，按照顺序排队并自觉维持队伍秩序，做一个懂事有礼貌的好孩子。在游戏活动结束时，应当鼓励学生们陈述一下他们的体验和感悟，表述一下他们在角色扮演中遇到的困难并反思一下如何做得更好。以这样趣味性的教学方法，将抽象的数学问题变成具体有趣的数学游戏，数学学习效果就会改变。

三、根据选取素材，准备教学设计

数学核心素养教育理念是广大一线小学数学教师追求的目标，它是指具有数学基本特征的、适应个体全面发展和社会发展需要的综合能力与思维品质。教学设计的目的是教师和学生一起更好地完成教学目标，并在整个小学教育发展中提供贯穿整体的主体思想。作为新时代最前沿的教学方法之一，游戏教学法一直深受广大青年教师的喜爱，它具有传统教学所没有的功能。在使用游戏教学法时，教师应仔细考虑课堂教学目标，设计的教育策略必须有针对性，并且有趣且高效。在教育过程中激励学生进行内部学习尤为重要，教师可以使用多种游戏活动来增强课堂学习中的娱乐体验，促进学生深度参与学习，从而达到学以致用的效果。游戏教学法也要遵循教学内容生活化的原则，注重学生解决实际问题的能力，让学生成为一个全面发展的人。

四、以学生为主体，做好教学过程

在人的心灵深处，都渴望自己成为一个发现者、研究者、探索者，渴望获得成功，实现自己的价值，而在儿童的精神世界里，这种需要尤其强烈。在数学的世界里同样适用，学生在课堂上处于主体地位，需要在教师的引导下参与游戏活动。运用游戏教学法有四个步骤，首先，教师提出游戏活动以及相应的游戏规则，并强调要求和注意事项;接着用较少的时间讲述游戏过程;然后，正式开始游戏，教师给出及时的引导和评价;最后，学生做总结与收获。数学游戏的开展要有具体统一的活动规范和游戏的规则，规则是游戏开展的关键因素。教师安排游戏活动时，要注意阶段性、层次性以及学生之间的差异性，不同的学生个性及学习情况是不同的，全体学生都要有参与的机会和可能性。教师应对数学游戏中存在的教育资源充分发掘，努力将教育工作渗透其中，真正实现游戏教学的目的。

五、课后进行访谈，及时总结反思

教师应该在课后及时与学生沟通，充分了解并掌握他们的学习情况以及学习中遇到的困难，对其进行总结并记录下来，作为一名刚刚踏入教师行业不久的老师，有必要通过网络认真查询以及向经验丰富的老教师请教学习处理这类问题的方法技巧。

教师也应该在课后及时对数学课堂教学中开展的游戏活动进行归纳总结与反思，把每一次课堂教学视为每一次演练，在不断的模拟实战中逐渐优化游戏教学的设计，提升自己对游戏教学的认识。通过富含趣味性的数学游戏，教师可以紧紧抓住学生的好奇心，并利用他们的好奇心，培养学生自主查询资料、交流讨论问题等旧有的教学方法所缺少的、优秀的学习习惯，进而向学生们扩展课堂中学习不到的知识。面对在课堂教学中引入的游戏中存在与现实不符的情况，老师需要与学生一起探讨交流，以便帮助学生区分理论与实践。此外，教师需要在课堂游戏结束时及时进行归纳总结，以便帮助学生更流畅地连接所学知识。但是，教师对课堂游戏的介绍不应太过细致。否则，很容易限制学生自己的逻辑思维。授之于鱼，不如授之于渔，一定要保证学生们在课堂上拥有一定的思考空间，一边思考游戏，一边思考学习，让学生及时进行总结和反省，进而锻炼他们独立思考的能力。

综上所述，对于儿童的教育，很大程度上依赖于游戏，让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。在小学数学教学的过程中应用游戏化教学，不仅可以让学生快乐学习，还能促进他们的全面发展，这符合数学课程改革的新理念。

参考文献：

[1]张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（06）：73-75.

[2]梁微.浅谈如何在小学数学教学中有效运用游戏教学模式[J].读与写（教育学刊），2017（14）：221.38155688-D805-44B4-BCC2-277C5F81ECAE

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