《数据库管理系统》课程改革调研报告——以经济学为例

杨慧珠（南京航空航天大学金城学院 航空运输与工业学院）

数据库管理系统课程的学习要求既要学习好理论，又要运用理论知识进行数据库设计与实践，做到理论与实践相结合。结合我校培养“做学合一”人才的教学目标，对数据库管理系统课程进行教学改革研究，探索具有专业知识和良好信息化能力的复合型人才的培养势在必行。

课题组分别从理论课时与实验课时的设置、课程的培养目标、教学方法、理论教学内容、实践教学内容、考核机制等几个方面设计了数据库管理系统课程改革调查问卷，采用线上调查不记名填写的方式，调查时间为2020 年11 月，问卷星网址为https://www.wjx.cn/report/96200934.aspx，共发放并回收105 份电子问卷，挑选去除无效数据的8 份调查问卷，最终结果是回收有效问卷97 份。

通过分析，我们发现当前数据库管理系统课程教学存在以下主要问题：教学内容过多、课程内容量与课时不匹配。数据库管理系统是为我校经管专业学生开设的一门综合性课程，内容较多、涉及面广。目前，我校在经历一系列教学改革后，该课程的理论学时已经由原来的56 学时压缩到40 学时，在对数据库管理系统课程理论学时和实践学时是否合适进行问卷调查时，有75%的学生认为理论学时过短。

在课时量压缩的情况下，教学中要把数据库的基本概念、原理和实现技术全部讲清、讲透是不切实际的。那么，如何在有限的课时内把所有理论知识讲清、讲透，是迫切需要解决的一个问题。

实践教学力度不大，学生实践动手能力得不到相应的锻炼和提高。数据库管理系统作为经管专业的基础课程，对理论和实践要求都很高。但目前我校数据库管理系统课程实践课的安排只有16 学时，同时也没有开设相应的课程设计环节。在这种重理论、轻实践的教学模式下，学生的实验目的性不强，在上机操作过程中，学生也只是随着课堂授课的进度完成一些验证性实验，因此，不能加强学生对基本理论的理解和巩固，同时学生的实践动手能力也没有得到相应的锻炼和提高，更不能培养学生的应用能力和创新能力。

教学过程中只注重于对教材知识点的讲解，不能与实际工作应用结合。目前，我院的数据库管理系统课程教学模式偏重课堂教学，虽然在教学过程中也采用了“案例教学”“启发式教学”等教学方式，但还是不能与实际工作应用相结合，学生在学习过程中很难深入理解数据库中的一些重要技术，无法真正体会到这些理论什么时候应用、应该怎样应用，达不到具体应用的要求。

没有充分发挥“网络+移动教学平台”的功能。虽然我院为本科教学提供了网络教学平台，组建了《数据库管理系统》精品课程网，提供了丰富的教学资源，但是随着网络和移动技术的发展，如何充分利用移动教学平台，实现学生充分利用上网设备在不同网络平台无缝浏览学习和下载资源，实现教学活动网络化，更好地满足学生移动学习的要求，也是本课程教学改革研究和急需解决的问题之一。

考核机制有待改进。数据库管理系统课程是一门实践性非常强的课程，如图2 所示。在对数据库管理系统课程的考核机制进行问卷调查时，考核方式为传统的“试卷（70%）+平时（30%）”理论考核方式占比60%，这种考核方式可以考查学生对知识点、重难点的掌握情况，但对于学生实际动手能力的考查不够。理论+实践的考核方式占比40%，但由于实验课时较少，学生实践操作的时间无法保障，所谓的“实操”考核也仅是根据平时实验课堂表现评定考核。因此，这两种考核方式都无法从根本上调动学生日常学习的积极性和主动性，达不到培养学生数据库课程综合能力的要求。

图2 考核机制的调查

针对国内同类高校在数据库管理系统课程教学改革中的研究、实践动态，课题组利用网络大数据，通过大量文献资料和成果的收集、阅读，并对其中的重要点进行了比较、分析，找出了他们在教学目标、教学内容、教学体系、方法和手段、考核机制等课程核心体系上的异同，从而归纳出课程教学改革的共同经验和创新点，从而为我校数据库管理系统课程教学改革提供启示、借鉴和实践依据。

首先，在教学目标上，桂林航天工业学院、东北电力大学计算机学院[3-4]等应用型本科高校都进一步明确了教学目标，即应用型本科数据库管理系统课程的教学目标是培养适应社会需求的具有实践能力和创新能力的数据库技术人才。

其次，在教学内容上，重点突出了实践教学环节。

为了确保数据库管理系统的课程教学能够切实符合应用型人才培养模式的要求,南京工程学院、桂林航天工业学院、东北电力大学计算机学院、沈阳航空航天大学[1-4]等都在重视理论知识教学的基础上突出了实践教学的地位。在教学过程中,教师除了讲授理论知识之外,还注重为学生讲解实际的工作案例与项目,将实际的工作案例与项目与数据库技术的实际使用有效结合,把数据库的理论知识与实际应用有效结合,从而让学生在掌握理论知识的同时,能够掌握相关的实际应用技术。

第三，在教学方法和教学手段上，除了采用传统的多媒体+课件、启发式教学外，部分高校还提出了基于工作项目的案例教学方法、微课等。

所谓基于项目的案例教学方法，就是把数据库知识点优化整合后形成一个工作项目，通过对项目的设计开发完成数据库教学。这些高校引入的工作项目基本上都是学生经常接触的如“学生信息管理系统”“教务管理系统”“企业进销存管理系统”等，他们将引入的工作项目贯穿教学过程，通过设计开发工作项目，把创建数据库、创建数据表、查询数据、创建报表、宏设计、窗体界面设计和程序设计等知识点分解成一个个案例任务来实施教学，每个案例都规定了教学目的、方法、实践步骤和考核验收方法。

在具体实施时，有些高校在第一次上课时，先由教师演示并介绍项目实例，并把实例的制作过程分解成若干个任务，确定每个任务的知识目标和技能目标。在逐渐学习的过程中引导学生思考用什么方法、如何去实现任务的每一个功能。在学生上机过程中，教师细心辅导，指导学生分组完成任务，对出现的普遍性问题给予适当的讨论和引导。有些高校把“项目驱动”教学方法融进了基于微课程的理实一体化教学方法中，即采用微课、慕课或者是翻转课堂，重点针对引入的某一工作项目，从开发过程到创建及使用数据库，以及数据库的有效应用为止的整个数据库的设计与开发，将数据库录入、信息查询、信息控制的知识及实际设计制作成教学视频，上传到班级或者院系的教学网络上，让学生在课前或是上课过程中进行学习。

第四，对于考核机制的改革，各大高校在理论考核的基础上都突出了实践考核环节。

东北电力大学计算机学院[3]课程改革后采用了“过程化+项目化”的考核评价形式。“过程化”指的就是学生在平时学习时所表现出来的自主学习的能力以及质量,“项目化”则是学生在平时完成各个案例时的实践表现。

西南交通大学希望学院[4]数据库管理系统课程改革后的考核方式是让学生分组完成一个管理系统的设计和实现。首先，教师会提供多个方向供学生选择，比如教务管理系统、12306 购票系统、图书馆管理系统等。其次，学生自己组建3-5 人的团队，在老师指导下完成选题，按照分工完成管理系统的设计与实现，最终提交一个可使用的管理系统和一个数据库文件。最后，教师根据每组完成的情况和分工为学生打分。改革后的考核方式充分发挥了的学生主体作用，锻炼了学生的动手能力，提升了学生的团队意识。

（一）确定合理的应用型人才培养目标

在应用型的人才培养模式之下,我校把数据库管理系统课程培养目标定位在培养社会需要的数据库技术应用型人才，即培养数据库管理系统的设计人员、开发人员和管理人员。这就要求学生在掌握数据库管理系统理论知识的基础上，要进一步学习和掌握数据库管理系统的开发、设计和管理技术。

（二）制定模块化的教学内容，构建符合应用型本科院校特色的教学体系

应用型本科院校培养的是面向社会、服务工作一线的应用型人才。我们必须整合构建新型课程教学体系，以多媒体课件、视频和实验项目模拟为主体，构建一整套融教学与实践为一体的教学体系。在教学过程中把握实际工作案例的应用，将工作案例和数据库实际应用技术相结合，把数据库知识点与实际应用结合、整合和融合在一起，让学生在理解和掌握课本知识点的基础上，提高应用能力。

（三）采用“项目导向、任务驱动”的教学模式

我校数据库管理系统课程将全程执行“项目导向、任务驱动”的教学模式，把课程内容融入项目形式之中，学生受项目任务的驱动，积极参与到项目的数据分析、程序设计、项目设计与实施当中，实现课程内容和项目任务的有机融合、教学案例与项目教学的有机融合。

（四）采用多种教学方法与手段

在对“应用型的人才培养模式下，您认为还应增加什么样的教学方法？”进行问卷调查时，“相关案例的介绍与分析”以及“以项目开发为主的实践教学”均占比40%，微课、慕课占比高达80%，因此我们在课堂教学中将以学生为主体，引入多种教学改革方法，如案例教学法、项目驱动法、翻转课堂教学法，并将这些教学法有机融合在一起，达到较好的混合教学效果。

（五）构建完善的教学资源，引导自主学习

依据本课程在教学计划中的地位和课程特点,形成了一套以应用能力培养为主的教学素材库,主要包括理论课教学大纲、实验课教学大纲、教学计划、教案、教学课件、课程作业、教学案例、实验内容等。

自2020 年我院引入超星尔雅、名华在线平台后，教师在平台创建了数据库管理系统课程，并将该课程的教学大纲、重点知识、授课小视频、课件、实验、章节作业以及章节测验等都进行了发布，学生随时可以通过电脑或手机查看。在平台上还可以随时进行在线小测试，在讨论区向教师进行提问等，这在一定程度上也缓解了数据库课程内容多、课时少的矛盾。此外，教师还为学生推荐其他优秀的MOOC 平台，引导学生在课后自主学习，提高学生对该课程学习的热情及参与度。

（六）完善课程考核方式

课程的考核方式一定程度上决定了学生努力的方向，影响教学内容的安排和教学方法的选择。在对“您认为《数据库管理系统》课程应该采取什么样的考核机制”进行调查时，学生选择了多种考核方式，占比最多的依然是“理论笔试+实践上机”。本课程教学过程中，我们将采取多元化的考核方式，如线上章节测试、线下期末考试、随堂上机测试、期末项目汇报等了解学生的学习情况，成绩总分在期末进行汇总后加权平均，采用这种考核机制能调动学生的学习兴趣，培养其动手能力。总之，通过基于项目的数据库管理系统课程建设，使学生具备一定的数据管理、数据分析、信息系统的应用开发能力，能够适应社会发展与需求，成为数据库管理系统领域的有用人才。

推荐访问:为例 课程改革 调研报告