是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各， 以下是为大家整理的关于浅谈小学道德与法治课堂教学策略6篇 , 供大家参考选择。
浅谈小学道德与法治课堂教学策略6篇
第一篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
浅谈小学《道德与法治》教学策略作者：谢程凤来源：《科学导报·学术》2018年第06期
摘 要： 我国教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”孩子在进行社会化的时候，大人给灌输怎么样的观念，就会产生相应的结果。小学生小学生对善恶和规则认知不全。所以，在新形势下，随着教育改革的推近，小学老师应当对道德与法治进行新的认识，做好孩子思想道德和规则教育的导师。
关键词： 小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0071-01
一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。我逐渐认识到思想教育的重要性。
1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。增强小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。 小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。
在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。
第二篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
小学道德与法治课堂教学的几点建议作者：白春霞来源：《新一代》2020年第02期
摘 要：小学是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，如何上好道德与法治课显得尤为重要，抓住课堂教学，提高教学效率。
关键词：道德与法治;课堂教学;建议
小学道德与法治是一门知识性、综合性很强的课程，也是一门经验性和体验性的课程。
新课程标准指出：“小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。如何提高课堂教学的效率呢？笔者以为应做好以下几点：
一、认真备课，明确教学目标
新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德教学前一定要树立“为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：首先，一定要根据课程标准和学生的实际情况。设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。其次，每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至学年的总体教学目標中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、延续性。其三，要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自然等内容突出情感、态度、价值观方面的要求。其四、教学目标一定要细化，具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆花架子，为设计而设计。教学目标明确后，我们教师才能依据教学目标，整合教学内容。也只有当我们在教学设计时做到教学目标明确，我们所设计的教学课件和课堂活动才会更好的为课堂服务，起到事半功倍的效果，为提高课堂的有效性发挥积极的作用。
第三篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
作者：郭秀娟
作者机构：辽宁省大连市普兰店区太平中心小学 辽宁 大连 116200
来源：中外交流
年：2018
卷：000
期：006
页码：117
页数：1
正文语种：chi
关键词：小学;道德与法治;教学;质量
摘要：小学生是行为思想形成的初期,在小学阶段开展道德与法治这门课程具有极其重要的意义.面对社会的变化,教育体制的改革,教师要坚持从学生出发,坚持以人为本,以小学生为主体,优化课堂教学方法,让学生在一个轻松愉快的学习氛围里学习这门课程,提高课堂质量.
第四篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
小学道德与法治教学策略
作者：黄彩英
作者机构：古田县第一小学,福建 宁德,352200
来源：西部素质教育
年：2019
卷：005
期：011
页码：33-34
页数：2
中图分类：G621
正文语种：chi
关键词：小学;道德与法治;课堂组织形式
摘要：为了提高小学生的道德修养和培养小学生的法治意识,文章首先分析了小学道德与法治教学存在的问题,然后提出了小学道德与法治教学策略,包括采用多种课堂组织形式;丰富教学内容;完善教学评价机制;提高教师教学水平.
第五篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
浅析小学道德与法治教学策略
作者：谢启华
来源：《青年生活》2019年第21期
摘要：小学阶段是学生身心成长的重要时期，因为这一阶段的学生三观还不够成熟完整，极易受到外界因素的影响。而小学道德与法治是培养学生基本法制观念和道德观念的重要课程，对于学生良好思想行为习惯的养成有着很大的帮助。基于此，本文首先针对小学道德与法治教学中存在的问题进行了详细的分析，然后探讨了有效教学策略，希望能够对小学道德与法治教学质量提升有所帮助。
关键词：小学;道德与法治;教学策略
引言
当前，我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，要求基础教育加强学生实践能力以及道德素质的培养，而小学道德与法治教学则是有助于这一点的实现。小学道德与法治课程涉及内容很多，要求教师积极进行教学模式和理念的创新，切实提升教学有效性，只有这样才能够进一步强化学生的道德与法治观念。不过就当前情况来看，小学道德与法治教学中依旧存在着一些问题，严重影响到小学道德与法治课程作用和价值的发挥。在这种背景下，加强小学道德与法治教学策略分析非常有必要。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
（一）教学方式单一
教师的教学方法直接关乎到教学质量和效果。很多小学道德与法治教师在实际教学中，基本都是应用填鸭式教师方法，只注重自身讲课连贯性和进度，忽视了和学生之间的沟通交流，进而到导致课堂氛围非常的枯燥和沉闷，严重影响到学生学习兴趣和积极性。
师生关系不融洽
就当前情况来看，我国道德与法治课堂教学开展依旧沿用传统教学模式，教师在课堂上有着绝对主导地位，通过讲述的形式向学生传播概念意义等理论性的知识，告诉学生怎样操作等。在这种教学模式下，教师基本都是按照自己的意愿进行讲解，对于学生的主观感受和学习需求却忽视了。进而导致学生对该课程学习产生畏惧心理，兴趣缺失，同时师生之间的关系也不是很融洽，严重影响到教学质量的提升。
第六篇: 浅谈小学道德与法治课堂教学策略
小学道德与法治课堂导入教学策略分析摘要：道德与法治是小学阶段一门非常重要的学科，它虽然不像数学、语文学科那样实用性特别强，但它对学生养成良好的道德品性有很大的帮助。尤其是在素质教育不断深化的今天，如何切实发挥小学道德与法治这门课程的意义与价值，促进学生身心健康成长，就成了广大小学道德与法治教师必须面对的问题。课堂导入在课堂教学中有着重要的作用，一个成功的课堂导入，既能引发学生的关注，吸引学生参与到教学中来，又可以启发学生的思维，所以要想提高道德与法治课堂教学的质量，就必须关注课堂导入环节。
关键词：小学道德与法治；导入策略；问题情境；生活情境；多媒体情境课堂导入是课堂教学的重要环节，虽然只有短短的几分钟，可是对教学却有着十分重要的影响。很多教师在开展教学活动时，常常会简化甚至忽略这一环节，这样的做法其实并不可取。在上课铃打响之前，大部分学生都在休息或者玩耍，在进行正式学习的时候，需要一个调整心态的过程。而且一个有效的课堂导入还能够调动学生学习的积极性，成为为学生打开知识殿堂的钥匙。为此，本文拟从以下几个方面谈一谈小学道德与法治课堂导入的策略，希望能够为大家今后的教学提供一些参考。
一、利用问题情境进行导入
爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要”。因为有问题的存在，人们才会思考，才有可能发现真理。小学生正处于对事物非常好奇的阶段，他们在生活当中，会经常问一些这样或者那样的问题，从中获取知识，积攒经验，而且对这种学习方式已经非常熟悉了。为此，小学道德与法治教师就可以利用问题情境的方式进行课堂导入。借助一些新奇有趣的问题，在课堂的起始阶段就牢牢地抓住学生的心，激起学生的求知欲望，从而吸引学生参与到教学中来。
比如，在教学《我们当地的风俗》时，就可以采用问题情境进行课堂导入。可以问一问学生喜不喜欢放假，学生肯定会说喜欢，接着就可以问问学生除了寒暑假，我们还会在什么情况下放假。这样就自然而然地就可以引入到中国的传统节日上面。之后教师也可以问一问学生知不知道这些传统节日的来历以及风俗习惯，可以让学生举手回答。当学生回答之后，教师应及时地进行表扬和鼓励，从而帮助学生建立自信。利用问题情境进行课堂导入是教学中比较常见的一种导入方式，小学道德与法治教师应该善于利用这种方式，激发学生思考，促进学生思维的发展。
二、利用生活情境进行导入
自从新课改实施以来，新课标就一直在强调现代教学应当充分联系学生的现实生活，积极开展生活化的教学方式。从现在的教材编排中也能看出一二，大部分知识的引出和讲解都是通过生活化的情境进行。借助生活化的情境，既有利于消除学生学习新知的紧张感，还能够借助学生已有的生活经验，促进学生的认知。为此，小学道德与法治教师应当紧跟新课改的教学理念，时刻留心生活，不断积累生活化的素材，并将其和教学内容有机结合起来，以期促进教学的有效进行。比如，在教学《我们所了解的环境污染》就可以采用生活化的情境进行课堂导入。教师可用给学生出示一个塑料袋，然后问学生知道不知道这是什么吗？大家肯定都知道是塑料袋。然后就可以借此让学生了解塑料的过度使用给周围环境造成的危害。例如，塑料袋被焚烧，会造成大气污染。落入水中，会影响海洋生活的生存。当塑料被填埋时，会对土地造成严重的损害。以前学生可能会觉得坏
境污染很遥远，利用生活化情境进行导入，可以让学生知道环境污染就在身边，以此提高学生的环保意识，帮助他们养成绿色的生活方式。三、利用多媒体情境进行导入
随着现代科学技术的发展，人们的生产生活方式发生了很大的改变，与此同时，也促进了教育行业的发展。越来越多的学校开始安装多媒体设施，为现代教学带来了全新的活力。小学道德与法治教师也应与时俱进，积极尝试新的教学方式。多媒体集图片、声音、视频于一身的特点，能够极大地丰富课堂教学内容，诱发学生的学习兴趣。而且多媒体资源庞大、内容互享的优势，可以为教师提供大量的教学模板和素材，从而减轻教师备课的负担，为此，小学道德与法治教师可以尝试采用多媒体情境的方式进行课堂导入。
比如，在教学《我们班四岁了》这一课时，教师就可以采用多媒体的导入方式。教师可以这样对学生说：“我们大家在一起学习已经三年多了，班集体的生活给我们留下了许多美好的回忆，今天就让我们一起回顾那些美好的瞬间吧！”接着教师就可以逐一展示收集到的图片，例如，刚开学时大家的样子、运动会上大家努力拼搏的风采、春游时的大家玩耍的样子等等。接着教师就可以让学生讲一讲图片里的故事，以此增强学生的集体意识，促进学生对班集体的关心和认知。总之，小学道德与法治教学对学生的成长有着至关重要的作用，道德与法治教师必须给予充分的重视。为了更好地开展小学道德与法治教学，道德与法治教师应当注意导入环节的设计，争取能够切实促进教学的有效进行。参考文献：
[1]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊,2020(02:29.
[2]李小海,冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊,2019,16(11:189.