期末考反思总结第1篇期末考试已落下帷幕，语文成绩是93，对于我来说是一个蛮不错的成绩。但是，我其他科的成绩却都比语文高。这也是相当矛盾和悲哀的事。这次我没看到试卷，但我却从作业单上找到了“线索”。因为下面是小编为大家整理的期末考反思总结6篇,供大家参考。
期末考反思总结 第1篇
期末考试已落下帷幕，语文成绩是93，对于我来说是一个蛮不错的成绩。但是，我其他科的成绩却都比语文高。这也是相当矛盾和悲哀的事。
这次我没看到试卷，但我却从作业单上找到了“线索”。因为字词出错丢分而承受的沉重代价——全书现代文注解抄两遍。为此，我的笔记本上又多了二十多页的抄写作业。太悲哀了!此外，我觉得基础知识其他的题、课内阅读和文言文阅读就应没错。根据我以前常出错的地方，我决定剩下的那几分就应丢在课外阅读和作文上。课外阅读一向是我最头疼的地方，每次考试丢的分准是阅读。透过反思，我的解决方案如下：
1.熟练掌握词语。每次练习词语，我总是光动嘴不动笔，导致了考试时提笔忘字的`结果。俗话说：好记性不如烂笔头。今后我要勤动笔，争取能够熟练地掌握词语。
2.多做阅读题。阅读不好，就是因为平时积累的不够多。上学期我一本练习册也没做，导致题做得少，再加上没有好的阅读方法，导致阅读差。我决定下学期要多做题、多看书、多积累，提高阅读水平。综上所述，我将在下学期更加努力，将好成绩持续下去!
期末考反思总结 第2篇
期末考试其实已经过去一段时间了，但是总结还是要做一下的，作为老师，教学成绩永远是生命线，倘若带的班级考试成绩不如人家，说什么都是白搭。
期末的成绩在期中的基础上略有上升，均分排名第二，与排名第一的班级差1分不到，现在六个平行班，前三个班成绩相差不大，均分差距基本在2分以内，后三个班成绩相对较差，与前三个班均分相差在10分左右。对于这个成绩，我并不是很满意，希望通过以下的总结与反省，能在下学期提高一点。
1、从上学期期中考试后的一些措施来看，成绩提高最主要的原因在于我提高了考试的次数。从中可以看出，班上学生的整体整合能力有待提高，平时考试少，学生在练习的过程中对待综合题的态度并不太认真，能做就做，不能做就空着，总体整合能力不强，通过几次考试，这方面有了一定的提高，所以下学期考试的次数还得要加大，争取做到每周一次，周二考试，周三评讲，效果应该会达到最好。
2、练习的优选与精选很重要。以前有个想法，觉得学生多做些题总没有坏处，于是对于作业题很少进行筛选，基本上是拿来就用，直接拿来做，做完讲评，当时的效果也不错，但是这届学生似乎不行，作业一多，他们的做题态度就差，随便糊弄一下，效果相比以前就差多了，期中考试之后，对作业题进行了一定的筛选，看起来很多习题没有完成，但是效果上比以前还要好一些，由此可知，训练还是要讲究质量，一味追求训练量是不科学，我以前所谓的多做些题肯定没坏处的想法其实是给自己的懒找借口。
3、用不用多媒体真是个要仔细思考的问题。我期中考试之后基本上没有用过电子白板。我个人感觉，电子白板固然有很多的优点，但是缺陷也同样很明显。对于数学学科来，利用各种工具，展现一些变化的过程是电子白板的优点，但是，对于习题教学，电子白板的呈现形式有着明显的弊端，它基本上无法呈现出思维的过程。现在很多教师的教学基本上都是合程电子白板，我觉得时间久了，教师的教学能力肯定会退化，有些东西必须要利用黑板和粉笔，一步一步地带着学生们去探索和思考才能更有价值。
4、反馈要及时。这个班学生数学成绩出现问题应该是初二下学期，前段时间反省出现问题的原因，觉得除了考试过少之外，另一个原因就是对学生作业和听课的反馈不是很及时，以前因为没有担任行政事务，时间多，所以对学生的反馈很及时，一发现某个学生学习状态不对，就立即干预，教学效果还是很明显的，后来行政事务一多，这方面明显就差了很多，我毕竟不是什么真的名师，反馈少了，学习效果肯定就差一点，体现在学生身上成绩肯定不像以前那么出色。
期末考反思总结 第3篇
散学典礼那天，因为激动我起得很早，心里总在揣测这次考试的结果如何，有些期待又有些紧张，怀着这样的心情我一路飞奔进了学校。
散学典礼结束后，全班同学很快回到教室等候老师公布成绩。教室里静下来的那一刻，我忽然感到能听见自己激动的心跳声，手心里也因为紧张而微微冒汗。听老师念到全班不少同学都考出了好成绩，我很是羡慕，老师念到我了，语文92分，数学88分，咋一听，数学90分都没上？我有些吃惊，脸“唰”地一下红了起来，真恨不得找个地缝立刻钻进去。
无精打采地回到了家，我情绪很低落，满脑子都是一个问题，自己怎么会如此粗心大意？一直认为这次的数学考题很简单，考上95分应该是小菜一碟，可没想到竟然马失前蹄了。翻看试卷一看，这里的填空漏掉个单位，那里的三位数加减法计算题错上三道，细一算就丢掉了8分，真是心有不甘却又无话可说，瞪着眼睛一边看试卷，一边埋怨地叹到，“活见鬼了！”“送分的题给你都不要，不管三七二十一就忙着下笔，你是怎么在验算和检查的呢？太莫名其妙了！”爸爸看完卷子后生气地给我丢下这句话。
这次期末考试题很简单我却没考好，为此我感到既有些丢脸又难过，可失败了就得去总结，平常没有养成好的学习习惯看来是我最大的毛病。爸爸很快给我看了一篇《习惯决定未来》的文章，从中我知道了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。通过对这次考试结果的反思，我明白了要给自己确立养成良好习惯的长远目标，一步一个脚印的行动起来，不但要专心致志，而且一定要说到做到。我暗下决心，从这个假期开始，要学着自我约束，合理安排学习生活时间，自觉读书，独立学习和思考一些问题，还要加强体育锻炼，我一定可以找回那份成功的喜悦。
期末考反思总结 第4篇
七年级下学期数学期末考试成绩分析
一、基本情况分析
我教七年级有两个班，共80人，其中优秀率为17.52%，及格率为46.25%，
二、试卷分析
本试卷共有三种题型，分别为选择题、填空题、解答题，覆盖了整册书各章节的重点知识，考查的知识点比较全面，具体分析如下：
1.选择题，共12道，考查了全册书各章节的基础知识，在本大题中，失分较多的是第4、5、6小题。第4小题考查的难度不大，但部分学生审题不认真，分析失误的原因是少数基础弱的学生分析问题的能力较差。填空题，共6道，其中第18题失分最为严重，主要因素是教师改卷失误导致错误，实际绝大部分学生正确得分；
第14题少数学生计算不过关丢掉分。
2.解答题，共8道，其中失分较严重的是第18、21、23、24题；
第21题和第24题分别有两个问题，主要考查列方程组与不等式组解应用题，平时基础较差，分析问题能力差的学生失分较大。
三、学生成绩分析
这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。通过试卷分析发现，这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎实。在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：
1．对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。
2．在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。
四、改进措施
1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学，注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容（包括基本概念、定理、公式、法则等等）的教学，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。
2、关心数学“学困生”，从试卷分析中，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。
（1）抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。加强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉；
具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程与等式等等，让他们了解数学概念之间联系与对立，减少概念之间的混淆。
（2）针对“学困生”的“双基”的教学，“学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。
期末考反思总结 第5篇
本年级应考人数48人，到考人数48人，到考率100%，平均分86.62分。其中优秀35人，优秀率74.5%,良好5人，及格6人，及格率100%。下面就六年级学生数学学科的质量进行简单地阐述。
一、试题分析
本套小学数学毕业班学习目标检测卷试题具有以下特点：
(一)试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观试题设置合理，即富有综合性，又不乏灵活性。
(二)从题型上看，本试卷题型多，包括六种题型，这样通过多种形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。
(三)从内容比例看，试题难易适中，重点突出，内容全面，灵活性强。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的"合理性。
(四)体现开放，培养创新。传统的考试命题过分注重标准答案，往往结论唯一，缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。
二、答题情况分析
(一)精挑细选，正确选择。共有7个小题，有_人得满分，占参考人数的29.7%，本题中失分较多的是第7小题，失分率高达45.8%，大多数学生都选③，反映出学生空间观念不强。
(二)认真思考，合理填空。共有10个小题，只有8人得满分，占16.7%。
第1小题，主要考察学生对读写数、数的改写、用字母表示数等知识的掌握情况，前两小题基本得满分，第③小题表示成2a-39或2-39的人竞高达20人，占了41.7%，出现这种错误的原因是题目中的信息没有看清楚，等解答完前四个空格，把"农民收入b元"这一信息给忘了。
第2小题，是分数、小数、百分数的互化，本题掌握得非常好，得满分人数为46人，占95.8%。
第3小题，是有关单位的选择和互化的填空，得满分人数37人，占77.8%，扣分的大多是"一张单人桌桌面的面积约20()"，部分同学填的是"平方米"。
第4小题，比较大小，满分人数高达40人，得分率达94.4%。第5小题，是求成活率的题，得分率达85.4%，说明学生对这类题还是理解的，部分失分是由于计算失误造成的。
第6小题，本题是考查学生"正负数认识"的有关知识，本题掌握最好，一分未失。
第7小题，这是测查"统筹安排的知识"，正确人数28人，占58.3%。
第8小题，是利用比例尺求图上距离的题，正确人数44人，占91.7%。
第9小题，是灵活运用最小公倍数的题，正确人数32人，占91.7%。
第10小题，是比的灵活运用，此题灵活度较大，正确人数37人，占77.1%。
此大题失分原因主要是学生粗心、基础不扎实，缺乏灵活应变、举一反三的能力。
(三)细心审题，认真计算。
此大题包括直接写出得数、解方程、用递等式计算三部分，是得分率较高的大题。
第1小题，我会直接写出得数，满分36人，占75%，个别同学4.8-4.8÷2一题，除法算完后，把4.8减差算成4.8加差而失分。
第2小题，解方程，满分40人，占83.3%。虽然此题满分人数相对较多，但是也有部分同学对四则运算各部分的关系掌握不熟练。
第3小题，用递等式计算，满分25人，占52.1%。部分学生没有熟练掌握小数乘、除法的计算方法。
从得分率看，学生的计算能力比较强，但是还存在很多薄弱环节，学生计算能力的培养，口算基本功的训练方面做的还不够扎实。
(四)动手动脑，实践操作。
第1题为利用平移、旋转、轴对称作图，考查学生作图能力和实际动手操做能力，满分38人，占79.2%，整题得分率达到93.1%，很好。
第2题考查用数对表示位置，全班只扣4分，正确率高达97.2%，失分者为漏做第3小题。
(五)仔细观察，计算面积。
主要考查学生灵活运用所学的平面图形面积公式求阴影部分面积，学生选用的方法多种多样，有很简单的，也有较复杂的，正确率高达92.2%，比我事先估计的高了许多。
(六)学以致用，解决问题。
共有两个部分：
第1部分，只列式不计算，共有3小题，前两小题正确率较高，但第3小题学生有相当部分没看清题目，算成优惠了多少钱，失分较多。
第2部分，列式计算，共有5小题，第1小题，学生能用不同的方法解答出来，正确率达到75%。第2小题，满分率只有39.6%，失分的原因有两个：
①求要多少丝带，部分同学不理解错误地求成了表面积；
②较多同学没得满分的原因是"得数保留整数"这一要求没注意看清。
第3小题，生活中的数学，能正确解答的达77.1%，说明学生运用知识解决实际问题的能力较强。
第4小题，失分率最高，得满分的只有20人，很多学生根本不理解题目叙述的意思。
第5小题，全班同学都懂得判断游戏是不公平的，但第2小题有部分同学在重新设计时多放入了扑克牌。
三、存在问题及原因分析
1、学生良好学习行为习惯的培养有待进一步提高。很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力，看错、抄错题目的现象时有发生。
2、学生解题方法不活，有些题稍有变化则难以应付，对需要综合分析、综合应用的题缺乏足够的认识与分析，而对一些需要联系生活实际探索解题策略寻求多种可能结论的实际问题，思维也比较僵化。
3、学生空间观念差，如第五大题，"仔细观察，计算面积"，有部分学生不知从何入手。
4、解决与生活紧密联系的问题的能力有待进一步提高。
四、改进措施
1、重视培养学生良好的学习习惯，养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、加强学生计算能力的培养，注重口算能力和计算能力的训练。
3、发展学生空间观念，加强学生动手操作能力、识图能力的培养。
4、加强学生解决问题能力培养。
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系，重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
期末考反思总结 第6篇
一、高中数学新课改心得体会
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养!
传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
(1)教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者;学生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
(2)教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的`充分发展。
现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够，更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变。显然这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。
总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应该建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培养学生的学习兴趣，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培养学生要从学生的长远角度出发，从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是使书本上的知识，更是增养去学习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
二、成绩总结
整体情况：本次考试均与五校同题同考同改，考试范畴理数为选修2-2，主要是立体几何、函数导数、复数、数学归纳法。
主要问题有：
(1)本次考试理数内容为本学期所学内容，由于教学进度稍慢，反映在试题上部分考题考生答题情况不甚理想;
(2)一小部分学生无心作答，无力作答，随便做完选择填空题，对解答题一字不写;学生对数学概念、公式、定理一知半解，随便套用，蒙混解题;部分学生解题混乱，随意作答;缺乏答题技巧，时间安排欠当。
今后主要计划：
1、认真参与到集体备课教研活动中，学习教学理论知识和专业知识，提高自身教学教研能力。
2、多听备课组其他成员的课，多听高三年级或者高一年级的课，吸收一些好的作法，甚至前往他学校听课，学习成功经验;
3、加强对学生解题规范性的指导和严格要求，做到会做的试题尽量不扣分;
4、灌输必要的考试技巧，指导学生合理安排答题顺序与答题时间;
5、对重要数学概念、公式、定理，将采取反复背诵、默写的措施得以掌握;
6、开展进行培优扶临工作，对数学章节知识点进行整理，印发给学生记忆背诵。
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